语文人教版八年级下册泥人张教学设计.docx

一、教学目标：知识与技能目标：1.积累文中的生字词；2.整体感知课文内容，抓住关键情节，把握人物性格特征。过程与方法目标：1.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。2. 赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言情感态度与价值观目标：1.了解我国民间艺人高超技艺、过人的智慧和不畏权贵的品质。2.增强学生爱护无形的民间文化遗产的责任感，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。四、教学重点、难点：品味词句，赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。三、教学方法：1.本文的教学通过多媒体教学来达到更好的教学效果。（1）选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。（3）内容的拓展采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。2.小组自主合作探究的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。3.有感情地朗读人物的语言，更好地把握人物的性格特点。四、教学过程：（一）导入新课现在展现在各位同学面前的人像都是形态各异、栩栩如生的，然而我们很难想象他们的原材料居然是黑黑的泥巴，这不得不让我们佩服手艺人的技术精湛。提到捏泥人，必提天津的泥人张，这已经成了我国极富地方特色的文化，当地的作家冯骥才先生一直对这类文化的保留与发展甚是关注，今天我们就来共同学习他的作品俗世奇人。请大家听课文录音。在听的过程中，注意这篇文章中的生字词，并思考：文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？（板书课题：泥人张）（二）认读生字同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？（出示课件：字词注音）抠（ku）戳（chu） 阔绰（chu）怵谁（ch）估衣（g）撂高的（lio） 气最冲（chng） 大名鼎鼎（dng） 模样（m） 模子（m） 横冲直撞（hng） 谁有钱谁横（hng）（三）探究文本1.说奇事（1）课文中有几个主要人物，分别是谁？两个，分别是泥人张和海张五（板书：海张五）（2）他们之间发生了什么事，我们用以下的句式来理清文章内容。谁来说说？（课件出示以下内容）天庆馆发生了 的事。第一回合：海张五 ，泥人张 回击。 第二回合：海张五 ，泥人张 回击。概括得很详细，第一回合，海张五用脏话侮辱，泥人张捏泥人回击；第二回合：海张五取笑泥人张的手艺，泥人张用贱卖泥人回击。（3）有谁能用一句简洁的话来概括的？“泥人张”智斗“海张五”。（板书：智斗）做到能详能略，这就真正掌握了概括主要内容的方法。2.识奇人（1）同学们，海张五是什么人？人品怎样？请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。学生交流，教师总结：海张五爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。（2）那我们一起来回答一下这个问题（课件出示）：在横线上填写文中人物姓名。俗不可耐， ；俗中见奇， 。海张五俗不可耐，泥人张俗中见奇。（3）同学们，当我们感知了故事情节后，泥人张的形象一定在你脑海中挥之不去了。他是如何“回报”海张五的挑衅和侮辱的呢？在其中泥人张的“奇”又体现在何处？下面请大家说说你的想法。学生合作，探讨，交流，教师点拨。明确：泥人张手艺奇特。课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，说明他技艺高超。（板书：手艺奇。）泥人张与旁人反应不同。海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”，说明他处事很奇。（板书：行事奇。）泥人张的性格也很奇特。别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自己的手艺来还击。泥人张沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。（板书：人品奇。）小结：泥人张的智慧，表现在他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。（课件出示：手艺奇：随意拿块泥就能捏得栩栩如生。行事奇：看到海张五到饭馆以后，与旁人反应不同，表现了他的不卑不亢、不畏权贵。人品奇：面对羞辱沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。）(4)有如此奇特的泥人张，作者不禁发出赞叹“手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？”从这句话看，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? （在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。）你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论。（明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。）(5)接下来对文章中的人物描写方法进行评议。（课件出示下表）人物描写方法效果泥人张海张五学生分析得出描写泥人张用动作描写，因为他捏泥人要用手。写海张五用语言、外貌、神态描写，因为他口出狂言，外貌、神态现出狂妄之气。请学生有感情地朗读关于海张五的语言描写，读出他的狂妄，牛气： “在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”3.品奇语（1）同学们，一篇文章精彩的故事情节、生动的人物形象，都需要用精美的语言来展现，所以我们还要学会仔细揣摩文章的语言。品味精彩词句，可以采用作批注的方法。课件出示：例：随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。一个“戳”字，用词简洁朴素，却形象地表现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。接下来，同学们请先在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言。（2）重点分析以下句子： “手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,为什么说”有第一,没第二”?用到了什么修辞方法?明确：这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。（板书：生动形象）“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？明确：原本海张五想在泥人张身上“找乐子”，但泥人张却反在海张五身上“找乐”，为泥人张塑造了一个以其人之道还治其人之身的机智形象。（板书：简练传神）“中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”这个“牛”字写出了海张五的嚣张态度。（板书：方言色彩）4.仿句子世间万象中，黑白曲直，善恶美丑的故事天天都在发生。泥人张对海张五的反击，对权贵的蔑视，折射出千百年来劳苦大众的价值取向。下面老师给同学们提供了一道仿写填词题，让大家来写一写，表达自己的独特感受。课件出示以下内容：海张五侮人格，霸气冲天，遭人笑骂。泥人张 ， ， 。示例：泥人张护尊严，手艺奇绝，受人尊敬。（四）总结全文1.巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。民间文化，就这样代代相传！下面我们就一起来欣赏一组泥人张传人的作品，愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美，欣赏美。（课件出示一组泥塑作品）2.俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？最后，送大家一段话吧，请看大屏幕！民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是