英语人教版五年级下册层层铺展“话轮” 教出“对话”真味 .docx

层层铺展“话轮” 教出“对话”真味修订版PEP小学英语五年级下册Unit4 A Lets try 与Lets talk教学设计安庆经开区老峰镇第一小学 章青春1、 教材简析我执教的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit4的A部分 Lets try 与Lets talk.Lets try 部分通过听Mr Jones和张鹏在操场上的一段对话录音，勾选出他们正在谈论的月份。Lets talk部分通过Mr Jones和张鹏就四月分两个特殊的日子愚人节和复活节日期进行对话的情景，让学生感知“When is April Fools Day?Its on April 1st. And Easter?Its on April 5th this year.”等核心句型的语义及语用情景。2、 教学目标1、能够完成Lets try，感知A部分的核心句型，并能在语境中理解Good luck的含义。2、能够在图片和教师的帮助下理解Lets talk大意；能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。3、能够在情景中运用句型When is ? Its on 询问并回答节日的日期。4、能够在情景中运用句型There are some special days in.表述某月有多少特殊的日子，能够在语境中理解单词 special 的意思，并能正确发音。3、 教学重难点1、在情景中运用句型When is ? Its on 询问并回答节日的日期。2、能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。3、能够在情景中运用句型There are some special days in.表述某月有多少特殊的日子。4、 教具准备PPT课件、畅言电子书5、 教学过程Step : Warm-up/Lead in1、 T:Today is a special day.强调special，让学生明白其意，接着让几个学生学说。教师引导学生判断今天是不是一个特别的日子，抛出问题Why?教师幽默地说Because Mr Zhang is cool today.学生说No时，教师进一步地说Because there are some teachers and parents in the class. Because I have 5 candies in the class.（从口袋里摸出展示）If you are good or lucky in the class,you will get one.I wish you good luck.2、 T:How many months are there in a year?(问集体)S:Twelve.T:Do you remember?Lets sing “The twelve months.”3、 T: We know the months,can you say out the Festivals in the month?教师展示今天的Brainstorm（头脑风暴）：给你一个月份，请你说出里面的节日。课件逐一展示不同月份，学生快速思考说出该月的节日。4、 Who has the srongest brain?（谁有最强大脑）。活动一：听音判断。教师说句子，学生进行快速判断，如果学生说Yes就站起来，如果学生说No就坐着。教师说的句子如：Tree Planting Day is in march.引导学生判断节日所在的月份是否正确。Step ：Presentation/practice1、 Who has the srongest brain?（谁有最强大脑）。活动二Lets guess：“Which month does Mr Zhang like best?”学生猜测，教师置后评价，让四五名学生猜，然后引导全班评判“Who is lucky?”对猜对的学生奖励一个糖果，并引导学说good luck。教师说I like May best.引导学生追问：Why? T:Because there are some special days in May.What are they?帮助学生理解并回答May Day and Mothers Day.T:When is May Day?引导学生看五月份的日历,教师自答:Its on May 1st.教师与学生个体展开问答:When is May Day?引导学生回答,学生在回答中练说:Its on May 1st.教师与学生个体展开问答:When is Mothers Day?引导学生回答,学生在回答中练说:Its on May 14th this year.在完整呈现以后,教师与学生之间借助课件对话(如右):2、Who has the srongest brain?（谁有最强大脑）。活动三Lets think.教师出示六月份日历，说There are some special days in June.引导学生判断，回答出日子，师生交际，引导学生说出具体日期。完整呈现以后，教师与学生之间借助课件对话(如下):3、自然呈现Lets talk中的核心话轮并引导交际。教师出示四月份日历，说There are some special days in June.引导学生判断，接着教师自己回答出日子April Fools Day and Easter，利用图片与视屏，让学生理解April Fools Day的含义，并引导学生学说。师生交际，引导学生说出具体日期。完整呈现以后，教师与学生之间借助课件对话(如左):4、 T:There are some special days in a year.Lets match.打开畅言电子书，请一名学生上屏幕将图片、节日与日期连起来，其余学生在书中连，教师与学生一起核对答案，读出日期。教师与刚才的学生利用句型When is ？Its .进行问答示范，接着学生同位之间操练该单话轮，找两组展示。5、教师指着畅言电子书上Lets try部分。教师说我们谈论了节日在什么日期，看图Who are they?学生回答出Mr Jones and Zhang Peng.教师介绍图片Zhang Peng is practising running. Mr Jones is talking to him. Which month are they talking about? Lets listen and tick.第一次播放教学录音，学生听录音，完成听音选月份的练习。第二次播放教学录音，学生再听一遍录音，师生核对答案。6、教师说他们谈论了很多，他们还谈论了什么呢？整体呈现并教学Lets talk部分。（1）Lets listen and choose.播放录音，学生进行选择填空。如下图：2.（2）Listen and repeat.教师在课件出示整个对话语篇，标示出重读，连读，意群等，逐句播放录音，学生模仿录音跟读，模仿语音语调。（3）Act.首先师生之间分角色表演对话，接着同位之间分角色表演，并请几组学生表演，最佳表演获得糖果。Step ：Wrap up.T:Can you make up a new dialogue.Lets have a try.如上图。教师首先与一名学生进行示范。接着课件展示更多的月份，标示出特殊的节日，以挖空框架的形式呈现，学生自由组合创编新对话。Step : Homework1、Read the dialogue and make up new dialogues.2、Find out the special days in the months.【板书设计】4A Lets try Lets talkThere are some special days in April.When is April Fools Day? Its on April 1stWhen is Easter? Its on April 5th教学反思：对话教学是英语教学中必不可少的组成部分，它的最终目的是学生之间能开展有意义的口头交流。PEP小学英语教材中，对话教学是每个主题单元的核心内容，在我看来，它更能彰显2011年版英语课程标准指出的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养” 的教学目标，也更能说明语言只有在对话状态下，才能实现英语课程标准指出的“工具性和人文性”相统一的学科性质。然而在实际教学中，我们经常发现不少对话课的对话意味并不浓，尤其是不少教师将其与重在培养学生读写的对话文本的阅读教学（Read and write部分，有不少对话文本，这与Lets talk部分的对话文本所承载的教学目标显然是不同的）混为一谈。本课在教学时，以从处理局部语言到呈现完整对话的形式，层层铺展“话轮”，力求教出对话真味，从课堂教学效果看达到了我事先的思考与预设目标。1、 局部到整体，话轮自然铺展语言是一个整体，本课时的对话内容有四个话轮，有对话的情境，有话语结束时的表达。应该说这样的对话生活气息强，语用性强，能更好地引导学生将学习到的语言运用到生活中去。为了有效地进行呈现与交际，在教学时我先化整为零，然后又化零为整，借助课件层层铺展话轮，有效练习与输入，最终实现了有效地输出。教学伊始根据公开课情境，巧妙渗透与处理special、good luck等词汇，通过最强大脑活动，先是呈现对话的情境句，展现对话中的第一个话轮，接着以师生之间的自然交际呈现第二个与第三个话轮。第二个话轮是核心操练话轮，为了使学生更好地交际，采用了连线问答的形式进行操练，这样的机械操练就为后面的有意义的交际提供了良好的语言支架基础。我借助五月、六月的特别日子的梳理，自然过渡到对四月的谈论，继而呈现教材中的Lets try Lets talk，实现了由局部的铺展到完整地呈现对话，这一过程中时时处处体现着师生、生生学生与文本的交际，使对话无处不在。2、 整体到整体，交际自然生成学习越贴近学生的生活，学生越学得有趣，也会学