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第二讲感知觉范文 LOGO赵兴奎心理学第二讲感知觉教师教育学院 一、感觉和知觉的概念 二、感觉的种类 三、知觉的种类 四、感觉现象 五、知觉的基本特征 六、儿童感知觉的发展规律 七、感知觉规律在教学的应用 一、感觉和知觉的概念 二、感觉的种类 三、知觉的种类 四、感觉现象 五、知觉的基本特征 六、儿童感知觉的发展规律 七、感知觉规律在教学的应用教师教育学院 一、感觉和知觉的概念1.感觉(sensation)的概念（的概念 （1）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 教师教育学院?感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。 感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。 ?感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。 感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。 ?感觉是客观世界的主观映象。 教师教育学院（ （2）感觉的作用（意义）A.感觉是认识的开端；B.感觉是一切心理活动的基础。 如感觉是一切心理活动的基础。 如感觉剥夺实验。 教师教育学院教师教育学院感觉剥夺实验1954年，Bexton,Heron,Soctt首次报告了感觉剥夺的实验结果。 在实验中，要求被试安静的躺在实验室的一张舒适的床上，室内非常安静，听不到一点声音；一片漆黑，看不见任何东西；两只手戴上手套，并用纸卡卡住。 吃喝都由主试事先安排好了，用不着被试移动手脚。 总之，外界的刺激几乎都被剥夺了。 实验开始，被试还能安静的睡着，但稍后，被试开始失眠，不耐烦，急切的寻找刺激，他们想唱歌，打口哨，自言自语用两只手套相互敲打，首次报告了感觉剥夺的实验结果。 在实验中，要求被试安静的躺在实验室的一张舒适的床上，室内非常安静，听不到一点声音；一片漆黑，看不见任何东西；两只手戴上手套，并用纸卡卡住。 吃喝都由主试事先安排好了，用不着被试移动手脚。 总之，外界的刺激几乎都被剥夺了。 实验开始，被试还能安静的睡着，但稍后，被试开始失眠，不耐烦，急切的寻找刺激，他们想唱歌，打口哨，自言自语用两只手套相互敲打，教师教育学院或者用它去探索这间小屋。 换句话说，被试变得焦躁不安，老想活动，觉得不舒服。 实验中被试每天可以得到或者用它去探索这间小屋。 换句话说，被试变得焦躁不安，老想活动，觉得不舒服。 实验中被试每天可以得到20美元的报酬，但即使是这样，也难以让他们在实验室中坚持这种实验到美元的报酬，但即使是这样，也难以让他们在实验室中坚持这种实验到2天3天。 这个实验说明，外界的刺激对维持人的正常生存是十分重要的。 天。 这个实验说明，外界的刺激对维持人的正常生存是十分重要的。 教师教育学院2.知觉的概念?（ （1）知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体与意义的反映。 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体与意义的反映。 ?（ （2）感觉和知觉的关系教师教育学院区别1.感觉是介于心理和生理之间的活动，他的产生主要于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。 知觉则是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的心理活动过程。 感觉是介于心理和生理之间的活动，他的产生主要于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。 知觉则是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的心理活动过程。 2.感觉反应的是客观事物的个别属性，而知觉是对客观事物的整体和意义的解释。 感觉反应的是客观事物的个别属性，而知觉是对客观事物的整体和意义的解释。 3.从严格意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉却是后天学习的结果。 从严格意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉却是后天学习的结果。 教师教育学院联系1.感、知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反映；感、知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反映；2.感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合。 感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合。 教师教育学院 二、感觉的种类感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。 ?外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 其中视觉和听觉是最重要的感觉?内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。 教师教育学院皮肤觉(skin sense)?刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，叫皮肤觉（肤觉）。 刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，叫皮肤觉（肤觉）。 ?皮肤感觉可以分为触觉、冷觉、温觉、痛觉等。 教师教育学院机体觉?机体觉也叫内脏感觉，是由内脏的活动作用于脏器壁上的感受器产生的。 机体觉也叫内脏感觉，是由内脏的活动作用于脏器壁上的感受器产生的。 ?饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等感觉。 教师教育学院平衡觉?平衡觉也叫静觉，它是由人体作加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。 平衡觉也叫静觉，它是由人体作加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。 ?平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官。 教师教育学院动觉?动觉也叫运动感觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。 动觉也叫运动感觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。 教师教育学院 三、知觉的种类?按照知觉所反映对象的特点，可以将知觉分为物体知觉和社会知觉。 按照知觉所反映对象的特点，可以将知觉分为物体知觉和社会知觉。 ?按照知觉所凭借的感觉信息的不同，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。 按照知觉所凭借的感觉信息的不同，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。 ?知觉印象与客观事物不相符合的情况称作错觉。 教师教育学院1.物体知觉?以物质或物质现象为知觉对象的知觉，即物体知觉。 ?依据知觉所反映的事物的特性，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。 依据知觉所反映的事物的特性，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。 教师教育学院（ （1）空间知觉?空间知觉是人对事物的空间特性与关系的认识。 ?空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉以及方位知觉等。 教师教育学院（ （2）时间知觉?时间知觉是人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。 教师教育学院（ （3）运动知觉?运动知觉是人脑对物体空间位移和移动速度的知觉。 ?通过运动知觉，我们可以分辨物体的静止和运动状态以及运动速度的快慢。 通过运动知觉，我们可以分辨物体的静止和运动状态以及运动速度的快慢。 ?一般按照人所知觉到的各种运动现象的形成条件，将运动知觉分成真动知觉和一般按照人所知觉到的各种运动现象的形成条件，将运动知觉分成真动知觉和似动知觉两大类。 返回教师教育学院似动知觉教师教育学院2.社会知觉?以社会生活过程中的人为知觉对象的知觉，叫社会知觉。 以社会生活过程中的人为知觉对象的知觉，叫社会知觉。 ?社会知觉包括对他人的知觉、人际知觉、自我知觉和角色知觉。 社会知觉包括对他人的知觉、人际知觉、自我知觉和角色知觉。 教师教育学院（ （1）对他人的知觉?对他人知觉主要是知觉对象的外部特征。 如言谈、举止、仪表、相貌等，此外，对他人知觉也受到知觉者的主观态度影响。 如言谈、举止、仪表、相貌等，此外，对他人知觉也受到知觉者的主观态度影响。 ?影响他人知觉的心理因素A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象教师教育学院（ （2）人际知觉?人际知觉是对人与人之间关系知觉，包括自己与他人，他人与他人的关系。 人际知觉是对人与人之间关系知觉，包括自己与他人，他人与他人的关系。 ?人际知觉有明显的情感因素参与知觉过程。 教师教育学院（ （3）自我知觉?以自己为知觉对象，对自身的生理变化和心理状况的知觉，称为自我知觉。 以自己为知觉对象，对自身的生理变化和心理状况的知觉，称为自我知觉。 教师教育学院哪条线段更长?(A)(B)(A)(B)图图1图图2教师教育学院3.错觉（ （1）定义错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固定倾向的歪曲知觉。 错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固定倾向的歪曲知觉。 教师教育学院3.错觉（ （2）错觉与幻觉错觉是在一定条件下必然产生的，是对客观事物不正确的知觉；幻觉却是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。 错觉是在一定条件下必然产生的，是对客观事物不正确的知觉；幻觉却是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。 教师教育学院3.错觉（ （3）错觉的种类?几何图形错觉?形重错觉?方位错觉?时间错觉教师教育学院3.错觉（ （4）错觉产生的原因?客观原因?主观原因教师教育学院 四、感觉现象1.感受性与感觉阈限2.感觉适应3.感觉对比4.感觉后象5.不同感觉间的相互作用教师教育学院1.感受性与感觉阈限?感受性(sensitivity)是对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 通常，感觉能力是通过是对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 通常，感觉能力是通过感觉阈限来测量的。 ?感觉阈限是指能引起感觉的，持续一定时间的最小刺激量。 感觉阈限是指能引起感觉的，持续一定时间的最小刺激量。 ?感受性与感觉阈限都有两种形式，即绝对感受性与绝对感觉阈限，差别感受性与差别感觉阈限感受性与感觉阈限都有两种形式，即绝对感受性与绝对感觉阈限，差别感受性与差别感觉阈限教师教育学院绝对感受性与绝对感觉阈限(absolute sensorythreshold)?绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。 ?绝对感觉阈限（absolute sensorythreshold)是指引起某种感觉的一定程度的刺激量。 ?关系在数值上成反比关系教师教育学院人类重要感觉的绝对阈限感觉类别绝对阈限视觉晴朗的夜空中可以见到30英里外的烛光听觉安静条件下可以听见英里外的烛光听觉安静条件下可以听见20英尺外手表的滴答声味觉一茶匙糖溶于英尺外手表的滴答声味觉一茶匙糖溶于2加仑水中可以辨别出甜味嗅觉一滴香水扩散到三个房间的套房触觉一只蜜蜂翅膀从加仑水中可以辨别出甜味嗅觉一滴香水扩散到三个房间的套房触觉一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面颊温冷觉皮肤表面温度有摄氏厘米高处落在你的面颊温冷觉皮肤表面温度有摄氏1度之差既可觉察教师教育学院差别感受性与差别感觉阈限?差别感受性是指刚刚能感觉出同类刺激最小差别量的感觉能力。 差别感受性是指刚刚能感觉出同类刺激最小差别量的感觉能力。 ?差别感觉阈限(difference sensorythreshold)是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。 是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。 ?关系感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大，感觉能力越差。 关系感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大，感觉能力越差。 教师教育学院2.感觉适应（ （1）定义感觉适应是指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变化。 ）定义感觉适应是指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变化。 教师教育学院2.感觉适应（ （2）感觉适应的表现适应现象表现在所有的感觉中。 ）感觉适应的表现适应现象表现在所有的感觉中。 ?“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。 “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。 教师教育学院2.感觉适应（ （3）感觉适应的意义利有利于减少身心负担；对于我们感知外界事物、调节自己的行为，具有积极的意义。 弊使人丧失警觉性利有利于减少身心负担；对于我们感知外界事物、调节自己的行为，具有积极的意义。 弊使人丧失警觉性。 教师教育学院2.感觉适应（ （4）适应的一般规律持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。 ）适应的一般规律持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。 教师教育学院3.感觉对比（ （1）定义感觉对比是同一感官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。 ）定义感觉对比是同一感官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。 教师教育学院3.感觉对比（ （2）感觉对比的种类同时对比继时对比）感觉对比的种类同时对比继时对比?图图1灰色方块放在黑色背景上比放在白色背景上，显得更加明亮一些。 ?图图2如果把一个灰色的小方块放在绿色的背景上，看起来小方块显得带红色，放在红色的背景上则显得带绿色。 教师教育学院4.感觉后象（ （1）定义当刺激对感官的作用停止以后，感觉并不立即消失，而是继续维持一段很短的时间。 这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象，叫）定义当刺激对感官的作用停止以后，感觉并不立即消失，而是继续维持一段很短的时间。 这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象，叫感觉后象感觉后象。 教师教育学院4.感觉后象（ （2）感觉后象的示例视觉后象表现得最明显。 ）感觉后象的示例视觉后象表现得最明显。 ?图图1盯着灯泡看三十秒种以上，尽力不要移动你的目光。 然后把你的目光移到灯泡右边的区域，或者任何白色的区域。 你的目光。 然后把你的目光移到灯泡右边的区域，或者任何白色的区域。 ?图图2颜色后象教师教育学院4.感觉后象?唐代诗人李白酒后作的一首诗，其中有两句是唐代诗人李白酒后作的一首诗，其中有两句是“催弦拂柱与君饮，看来成碧颜始红”，即把红色看成绿色了。 ，即把红色看成绿色了。 ?梁代王僧孺在一诗中也有两句“谁知心眼乱，看来忽成碧”“谁知心眼乱，看来忽成碧”，这也是将红色看成绿色了。 教师教育学院4.感觉后象（ （3）感觉后象的应用感觉后象可以使我们对断续出现的刺激产生连续的感觉。 当然，这种断续刺激的出现必须达到一定的频率。 生连续的感觉。 当然，这种断续刺激的出现必须达到一定的频率。 ?电影正是运用了感觉后象的心理学原理。 教师教育学院5.不同感觉间的相互作用（ （1）定义不同感觉间的相互作用，指的是一种感觉的感受性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象。 ）定义不同感觉间的相互作用，指的是一种感觉的感受性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象。 教师教育学院5.不同感觉间的相互作用（ （2）不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。 是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。 教师教育学院5.不同感觉间的相互作用（ （3）联觉（通感）当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象的现象称为联觉。 ）联觉（通感）当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象的现象称为联觉。 教师教育学院（ （3）联觉“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 “微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 “微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 朱自清荷塘月色甜蜜的嗓音、沉重的乐曲、明快的曲调教师教育学院 五、知觉的基本特征1.知觉的意义性（理解性）2.知觉的整体性3.知觉的选择性4.知觉的恒常性教师教育学院1.知觉的意义性（理解性）?人在知觉过程中,总是赋予知觉对象一定的意义，这就是知觉的意义性（又称总是赋予知觉对象一定的意义，这就是知觉的意义性（又称理解性）。 ?过去知识经验影响知觉的内容。 ?在知觉过程中，思维和语言起着重要的作用。 教师教育学院达尔马提亚狗教师教育学院这是什么？的意义性（理解性）回教师教育学院2.知觉的整体性?人在知觉的过程，中总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。 人在知觉的过程，中总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。 教师教育学院尽管这些点没有用线段连接起来，但仍能看到一个三角形和一个长方形。 教师教育学院知觉相似律封闭性原则知觉接近律返回教师教育学院3.知觉的选择性?当我们面对众多的客体是，常常优先知觉部分客体，这就是知觉的选择性。 当我们面对众多的客体是，常常优先知觉部分客体，这就是知觉的选择性。 ?被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。 ?影响知觉选择性的因素很多。 教师教育学院对象和背景转换双关图两歧图形教师教育学院影响知觉的选择性的因素1)对象与背景的差别越大，越容易选择（差别较大、活动的、新颖的等）；对象与背景的差别越大，越容易选择（差别较大、活动的、新颖的等）；2)人的知识经验、兴趣爱好影响知觉的选择性；3)知觉者的知觉目的影响知觉的选择性。 教师教育学院4.知觉的恒常性?当知觉到的条件在一定范围内发生变化时，知觉印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。 ?知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜色恒常性等。 教师教育学院 六、儿童