教育科学研究方法

教育科学研究方法 文文网 课程目标 理解教育科学研究的基本概念 逻辑和方法知道一篇高质量学术论文的基本要求能够初步了解完整地从事一项研究所需要的基本步骤和技术能够撰写一份标准的proposal 研究计划 论文建议书 开题报告 课程评价 选择并复印一篇你认为优秀的教育研究文章 中英文均可 并用不少于200字简单地阐述一下你的理由 分值40分 参加一个小测验 本测验分两部分 第一部分是教育研究方法中基本概念和方法的理解 题型为4选1的选择题 约20道 分值约50分 第二部分是对一段英文材料的翻译 分值10分 附加分10分 会进行不超过2次的点名 每次5 10分 总分为以上三项之和 但前两项单项得分必须在40 以上 否则总成绩为不合格 课程内容 参考书目 Johnson B Christensen L 2008 EducationalResearch Quantitative Qualitative andMixedApproaches thirdedition London Sage Gall M M 高尔 etal 2002 许庆豫等译 教育研究方法导论 第六版 英文版1996年 江苏教育出版社 陈向明 质的研究方法与社会科学研究 教育科学出版社 2000 Maxwell J A 陈浪译 质性研究设计 中国轻工业出版社 2008 重点参考 Neuman W L 著 郝大海译 社会研究方法 中国人民大学出版社 2007年 第一讲教育科学研究方法导论 内容纲要 一 什么是研究二 为什么要学习研究方法三 研究方法的过程与分类四 教育研究的一般要求 一 什么是研究 一 什么是研究 是人类获取知识的一种方式获取知识的其他方式 权威 专家 传统 推理 神谕 占卜 等被认为是非理性的方法研究往往是最后的诉求 人类获取知识的一般路径 疑问 知识渴求 求助权威或推理 获得知识 满意或有效 探究结束 不满意 展开研究 获得知识 满意或有效 探究结束 不满意 再次展开研究 直至满意或放弃 一 什么是研究 是人类获取知识的一种方式获取知识的其他方式 研究的基本特征基于经验主义传统经验主义理性主义 经验研究 Theessentialideainempiricalresearchistouseobservabledataasthewayofansweringquestions andofdevelopingandtestingideas Empiricalresearchisthemaintypeofresearchinpresentdaysocialscience Punch 2005 p 3 Empiricaldata itsquestionsareansweredanditsideasaretestedusingdata Punch 2005 p5 Empiricalisafancywordmeaning basedonobservation experimentorexperience Thewordempiricaldenotesthatastatementiscapableofbeingverifiedordisprovedbyobservation experiment orexperience Johnson Christensen 2008 p 14 一 什么是研究 研究的基本特征基于经验主义传统证据原则科学研究的一个最核心理念就是的观点必须要有证据支撑证据是指可观察的经验性数据 资料 命题的可证伪原则 criterionoffalsifiability 是否存在着一种理论上的可能 即它能够在经验上被证伪 一 什么是研究 研究的基本特征基于经验主义传统证据原则命题的可证伪原则 criterionoffalsifiability 科学共同体对科学有共同的认识和信仰 科学共同体的信仰和规范 普遍主义 universalism 组织化的怀疑论 organizedskepticism 无偏见 disinterestedness 共享主义 communalism 诚实 honesty 一 什么是研究 是人类获取知识的一种方式获取知识的其他方式 研究与其他方式之间的关系研究的基本特征对科学研究的怀疑以及科学的回应怀疑回应 对科学的怀疑 后现代对科学革命和启蒙运动以来的现代社会所遵循的一些基本原则进行质疑 其中一个核心的观点就是 它否认科学研究方式与科学知识的优越性 认为科学知识在本质上也是一种意识形态 它与直觉 宗教 占星术等其他探究世界的方式在本质上是一致的 也无法证明前者就比后者更为合理 科学的理性回应 科学研究是有自己的偏见和盲点 在许多问题上也的确不见得比其他的知识探究形式更优越 在本质上也的确可以说是一种意识形态 但科学是诸多不完美的知识探究形式中最少犯错误 最可靠的一种 科学方法的最大优势在于可证伪 具有自我纠错的能力 二 为什么要学习研究方法 学习一种 语言 二 为什么要学习研究方法 学习一种 语言 提到对信息 知识的辨别力 二 为什么要学习研究方法 学习一种 语言 正确识读研究报告和结论 提高敏锐度提高研究的质量和说服力 三 研究过程和分类 研究过程教科书式理解方法论理解 研究过程 教科书式理解 选择主题聚焦问题研究设计收集数据分析数据解释发现告知他人 研究的过程 方法论理解 研究问题 提出一个能检验的推论或假设 研究设计 收集数据 研究发现证实或者证伪推论 逻辑推理 回答研究问题 通过求助权威和推理 经验研究 empiricalresearch 思辨性研究 theriticalresearch 三 研究过程和分类 研究过程教科书式理解方法论理解研究分类依认识论划分依本体论论文 研究方法分类 经验属性 认识论 经验主义 经验研究 理性主义或其他 非经验研究 量化研究 quantitativeresearch 质化研究 qualitativeresearch 思辨研究 审美 宗教研究等 研究方法分类 经验属性 本体论 客观主义 逻辑实证研究 建构主义 阐释性研究 客观主义和建构主义 客观主义 也称本质主义 认为社会现实与自然现实在本质上是一致的 都是外在于人类意识而客观存在的 是可以通过中立 科学的研究 逐渐逼近真实 建构主义认为 人类社会的任何现实从本质上都不是 自然 的 而是社会建构起来的 任何所谓的 事实 事实上都是一种 主体间性 inter subjectivity 是特定解释群体的 共识 在两者之间 个人理解 从根本上说 社会现实是社会建构的 意识之外的现实是不存在的 但对具体的某一个 类 代 人来说 社会现实一旦建构起来之后 就外在于他们而存在 具有客观性 这就是社会现象的二重性 例如中国文化 有些研究更多强调社会现实的客观性 关注社会现象与自然现象类同之处 而有些研究更多强调社会构建性 突出社会现象的特殊性 这也是量化研究和质化研究的一个重要不同 四 教育科学研究的一般要求 国际顶尖学术刊物上的教育研究文章 内容结构 研究背景对已有研究的分析 解决了什么问题 还有哪些不足 本研究的理论框架 3页 研究方法 pp 16 26 研究发现 pp 26 29 分析与结论 pp 29 34 内容结构 问题提出 1 3页 已有的相关研究 3 8页 研究方法取样 8 10 数据收集工具 方式 10 12 测量 12 20 学生成绩学生背景教师背景与课堂特征教师的数学知识学校特征统计方法和程序 20 21 研究发现 results 21 29 讨论与结论 29 31 附录 注释 参考文献 31 36 四 教育科学研究的一般要求 国际顶尖学术刊物上的教育研究文章遵循经验主义传统证据原则