日食与月食教学设计.doc

日食和月食教学设计教学内容分析：日食和月食是新教科版六年级下册宇宙单元第四课的内容。本课在该单元中有着承上启下的重要作用。对日食和月食的探究，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，也是认识天体运动的典型素材。帮助学生建立起有关宇宙系统的模型，是小学科学课程标准21个主要概念之一。教学目标：1.知识与技能知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。认识日食和月食的形成原因。培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力。2. 过程与方法运用模拟实验的方法研究日食成因。对模拟实验中的现象进行细致的观察。3. 情感态度价值观体验科学实验的严谨、客观和乐趣。培养学生在科学探究中的合作意识。激发学生探究天文现象的兴趣。教学重点： 通过模拟实验，探究日食的成因。教学难点： 模拟实验方案的制定。教学准备：1. 教师准备：课件；太阳、地球、月球图片。2. 为学习小组准备：手电筒、地球仪、小球、学生实验记录单。教学过程：课前谈话：（6分钟左右）师：同学们好！还记得我是谁？生：x老师。师：老师来自哪所学校？生：xxx小学。师：谢谢大家还记得我。师：在上学期我们学习了“地球的运动”,谁能说说地球是怎么运动的？生：地球围绕太阳公转，且地球自转，地球公转、自转的方向是逆时针方向。师：说得真好！师：这是地球的运动。那月球又是怎么运动的？谁能演一演？生：一生演月球，另一生配合演地球，表演月球绕地球公转，且月球自转。月球公转、自转的方向都是逆时针方向。师：他们演得怎么样？生：真不错。师：给这两位同学鼓鼓掌。师：今天我们探索的天文现象就和太阳、地球、月球的运动有关。同学们休息片刻，做好上课准备。一.创设情景，质疑引入。（3分钟左右）师：在浩瀚宇宙中，我们总是能欣赏到一些奇特的天文景观，同学们还记得2009年7月22日早上发生的天文现象吗？生：不知道、不记得。师：有人把当时的情景拍了下来，同学们想看吗？生：想。师：请同学们一边看一边思考：发生的是什么天文现象？（播放视频）。生：日食。师：真聪明！（揭示并板书课题：日食）二.借助观察，推测成因。（3分钟左右）师：听说过日食吗？生：听过。师：谁能说说发生日食时的情景是怎样的呢？生1：天空慢慢变黑了。生2：太阳被某个物体挡住了。生3：太阳光被月球挡住了。师：有同学认为是月球挡住太阳光，发生的日食。是不是这样呢？师：我们再来看看刚才那段视频，请同学们仔细观察，挡光物体具有哪些特点？（观看视频）。师：谁来说说你的发现？生1：球形的。（出示课件:圆形或球形的。）生2：挡光物体是黑的。师：说明挡光物体发光吗？透明吗？生：不发光、不透明。（出示课件：不发光、不透明。）生3：运动的。师：运动的方向是怎样的？生4：自西向东。（出示课件：逆时针运动。）师：月球具有这些特点吗？生：具有。师：看来挡光物体还真有可能是月球。（出示课件：挡光物体是月球？）师：月球运动到什么位置，才能挡住太阳光，发生日食呢？三.模拟实验，验证成因。1.运用材料、设计方案。（10分钟左右）师：接下来我们要进一步研究。可是太阳、地球、月球那么大，我们可不可能把它们搬到教室里来研究？生：不可能。师：遇到这样的情况，科学家常常用做模拟实验的方法来研究。这节课我们也用这个方法。师：老师给大家提供这些材料做模拟实验。（出示课件：灯、地球仪、小球图片）师：同学们围绕大屏幕上的问题，在小组内讨论交流，制定出合理的实验方案。小组内讨论交流，师巡视指导。（4分钟左右）师：同学们，方案制定好了吗？请一个同学代表你们小组来谈谈（根据问题顺序依次汇报）。生：手电筒模拟太阳；地球仪模拟地球；小球模拟月球。师：大家同意吗？生：同意。（出示课件：灯模拟太阳；小球模拟月球；地球仪模拟地球。）生：我们模拟的是日、地、月的运动。即：地球仪围绕手电筒运动，同时地球仪自转，小球围绕地球仪运动，同时小球自转。地球仪和小球的运动方向是逆时针方向。师：这个实验的重点是观察谁的运动？生：月球。师：我们可不可以简化复杂的运动，只让谁绕着谁运动呢？ 生：让小球绕地球仪逆时针运动。师：很好！让复杂问题简单化，也是科学家进行研究常用的方法。（出示课件：1.打开灯，让灯发光。2.灯、地球仪不动，小球围绕地球仪逆时针方向慢慢运动。）师：看懂了吗？生：看懂了。师：老师要提醒同学们注意：第一、为了便于我们观察，小球要慢慢地运动。第二、实验中，注意这三个材料间的距离。师：观察到什么现象，说明发生了日食？ 生：地球仪上有小球的影子，说明发生了日食。（出示课件：地球仪上有小球的影子，说明发生了日食。）2.小组实验，验证成因。（10分钟左右）师：观察到地球仪上有小球的影子时，做实验的同学保持不动。大家观察并记录下这个时候，三个天体所处位置并归纳日食形成的原因。明白了吗？（出示课件：日食成因模拟实验记录单）。师：看看老师有没有实验要求。（出示课件：实验要求：各小组按照分工做实验，并完成记录单。实验中注意安全。师：想不想做实验？生：想！组长领取材料。小组实验。（小声播放背景音乐）。师巡视指导。（6分钟左右）师：实验有结果了吗？（音乐停止提示实验结束）组长整理好材料。哪个小组愿意上台汇报实验成果。组1：（实验记录单在投影仪上展示）。记录员汇报记录单，组员展示实验过程。师：有没有不同意见？其他小组有没有补充的？组2：组3：师：同学们，这是我们对于日食成因的研究成果。3.播放动画、确认成因。（5分钟左右）师：其实科学家已经探索出日食的成因。我们一起来看看，是不是和同学们的研究结果一样？师：播放动画。生：观看动画。师：和我们的研究结果一样吗？ 生：一样。师：一起读一读。师： 刚才我们认为挡光物体有可能是月球，现在你能肯定了吗？（出示课件：挡光物体是月球？）生：能。（出示课件：将“挡光物体是月球？”中的“？”修改为“。”）师：这是太阳；这是地球；这是月球，当月球运动到太阳和地球中间，三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，于是就发生了日食。（师相应贴出发生日食时，三个天体的位置关系并完成板书）。四.知识迁移，探究月食。（4分钟左右）师：这还是太阳；这还是地球，如果月球运行到地球的影子中，三者正好处在一条直线上，猜猜这时又会发生什么天文现象？师相应贴出：生：哦！是月食。（板书课题：和月食）师：这是我们刚才归纳的日食成因。（出示课件：日食的形成原因）。同学们能不能由日食的成因联想一下月食的成因呢？出示课件：生1、生2、生3师：同学们真棒。这么快就想到了。我们来看看。（出示课件：月食形成的原因。）五.总结归纳，拓展延伸。（5分钟左右） 师：回顾这节课，我们学到了什么知识？ 生1：日食和月食。生2：日食和月食形成的原因。生3：知道了当月球运动到太阳和地球中间，三者正好处在一条直线上，月球就会挡住太阳光，发生日食。生4： 师：收获了哪些研究科学问题的方法？ 生1：做模拟实验。 生2：简化复杂的运动。（复杂运动简单化）。师：同学们学的可真认真，为了奖励同学们，老师带来了一些日食图片，同学们想不想看？生：想。师：播放课件。（日全食、日偏食、日环食）。这些日食图片中，只能看到太阳的一部分还是全部看不到？生：有