教育理论的名词解释

教育理论的名词解释教育理论的名词解释 1 教育心理学 是研究具体的教育情境中学与教的关系 2 教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分 一般表现为教学大 纲 教材和课程 3 教学媒体 是教学内容的载体 是教学内容的表现形式 是师生之间传递信息的工具 4 学习过程 学习过程指学生在教学情境中通过与教师 同学以及教学信息的相互作用获 得知识 技能和态度的过程 1 心理发展 指个体从出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理 变化 2 自我意识 个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识 3 人格 人格又称个性 是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定 区别的综合心理特征 4 学习准备 是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性 即学生在学 习新知识时 那些促进或妨碍学习的个人生理 心理发展的水平和特点 1 学习 学习指人和动物在生活过程中 凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的 变化 2 意义学习 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的 和实质性的联系 3 学生的学习 是人类学习中的一种特殊形式 它是在教师的指导下 有目的 有计划 有组织 有系统地进行的 是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识 并以此来充 实自己的过程 4 先行组织者 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料 它的抽象 概括和综合水平 高于学习任务 并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 1 动机 所谓动机 是指引起和维持个体的活动 并使活动朝向某一目标的内在心理过程 或内部动力 2 近景的直接性动机 它是依据学习动机的作用与学习活动的关系而划分的 近景的直接 性动机是与学习活动直接相联的 来源于对学习内容或学习结果的兴趣 3 问题情境 所谓问题情境 指的是具有一定难度 需要学生努力克服 而又是力所能及 的学习情境 4 耶克斯 多德森定律 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高 最佳的动 机激起水平与作业难度密切相关 任务较容易 最佳激起水平较高 任务难度中等 最佳 动机激起水平也适中 任务越困难 最佳激起水平越低 1 学习迁移 也称训练迁移 指一种学习对另一种学习的影响 或习得的经验对完成其他 活动的影响 2 一般迁移 将一种学习中习得的一般原理 方法 策略和态度等迁移到另一种学习中去 3 定势 先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态 对迁移的影响表现为两种 促进和阻碍 4 重组性迁移 指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分 调整各成分间的关系或 建立新的联系 从而应用于新情境 1 知识 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 2 并列结合学习 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总 括关系时产生的 一般而言 并列结合学习比较困难 必须认真比较新旧知识的联系与区 别才能掌握 3 记忆术 运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的策略 4 变式 所谓变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性 即变换同类 事物的非本质特征 以便突出本质特征 1 操作技能 操作技能也叫动作技能 运动技能 是通过学习而形成的合乎法则的操作活 动方式 2 操作整合 操作技能形成的一个阶段 在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来 并使 各动作成分相互结合 成为定型的 一体化的动作 3 物质化 过程 创拟确立模型的过程实际是把专家头脑中观念的 内潜的 简缩的经 验 外化 为物质的 外显的 展开的 心理模型 的过程 4 心智技能 也称智力技能 认知技能 是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式 1 关键词法 将新词或概念与相似的声音线索词 通过视觉表象联系起来 2 认知策略 是加工信息的一些方法和技术 有助于有效地从记忆中提取信息 一般而言 认知策略因所学知识的类型而有所不同 复述 精细加工和组织策略主要是针对陈述性知 识的 针对程序性知识则有模式再认知策略和动作系列学习策略等 3 精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新 信息的意义的深层加工策略 4 完形训练 在直接讲解策略之后 提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一 成分或步骤 然后逐步降低完整性程度 直至完全由学生自己完成所有成分或步骤 1 头脑风暴训练 通过集体讨论 使思维相互撞击 迸发火花 达到集思广益的效果 2 问题解决 是指个人应用一系列的认知操作 从问题的起始状态到达目标状态的过程 3 功能固着 当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时 就很难看出该物体所具有 的其他潜在的功能 而且最初看到的功能越重要 就越难看出其他的功能 4 创造性 个体产生新奇独特的 有社会价值的产品能力或特性 1 态度 是通过学习而形成的 影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性 2 内化 指在思想观点上与他人的思想观点一致 将自己所认同的思想和自己原有的观点 信念融为一体 构成一个完整的价值体系 3 态度定势 个体由于过去的经验 对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定 趋向 或回避 喜好或厌恶等内心倾向性 这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物 的预料与评价 进而影响着是否接受有关的信息和接受的量 4 替代强化 指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样 是一种间接的强 化方式 1 心理健康 所谓心理健康 就是一种良好的 持续的心理状态与过程 表现为个人具有 生命的活力 积极的内心体验 良好的社会适应 能够有效地发挥个人的身心潜力以及作 为社会一员的积极的社会功能 2 系统脱敏法 系统脱敏的含义是 当此某人对某事物 某环境产生敏感反应 害怕 焦 虑 不安 时 我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应 使对本来可引起敏感反应 的事物 不再发生敏感反应 3 性偏差 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应 如过度手淫 迷恋黄色书刊 早恋 不当性游戏 轻度性别认同困难等 一般不属于性心理障碍 4 心理辅导 所谓心理辅导 是指在一种新型的建设性的人际关系中 学校辅导教师运用 其专业知识和技能 给学生以合乎其需要的协助与服务 帮助学生正确地认识自己 认识 环境 依据自身条件 确立有益于社会进步与个人发展的生活目标 克服成长中的障碍 增强与维持学生心理健康 使其在学习 工作与人际关系各个方面做出良好适应 1 教学目标 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果 在教学中 教学目标有 助于指导教师进行教学测量和评价 选择和使用教学策略 指引学生学习等功能 2 情境教学 指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略 3 发现教学 发现教学 又称启发式教学 指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或 抽象原理的一种教学策略 4 合作学习 学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 1 正式群体 正式群体是由教育行政部门明文规定的群体 其成员有固定的编制 职责权 利明确 组织地位确定 班级 小组 少先队都属于正式群体 2 课堂气氛 作为教学过程的软情境 它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合 状态 3 人际关系 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心 理距离 4 课堂纪律 为了维持正常的教学秩序 协调学生的行为 以求课堂目标的最终实现 必 然要求学生共同遵守课堂行为规范 从而形成课堂纪律 课堂纪律是对学生课堂行为所施 加的准则与控制 1 填空题 呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问 要求学生做简要回答 2 正式评价 学生在相同的情况下接受相同的评估 且采用的评价工具比较客观 3 形成性评价 通常在教学过程中实施 一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测 验 也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估 或者凭教师的平常观察记录或与学生 的面谈 4 教学评价 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料 参照预定的教学目标 对其进行价值判断的过程 其目的是对课程 教学方法以及学生培养方案作出决策 1 反思性实践 反思性实践又称反思性教学 这是 一种思考教育问题的方式 要求教师 具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力 2 微格教学 微格教学指以少数的学生为对象 在较短的时间内 5 20 分钟 尝试做小 型的课堂教学 可以把这种教学过程摄制成录像 课后再进行分析 这是训练新教师 提 高教学水平的一条重要途径 3 组织化观摩 有计划 有目的的观摩 4 教师威信 教师在学生心目中的威望和信誉 是一种可以使教师对学生施加的影响产生 积极效果的感召力和震撼力 1 制度化教育 主要所指的是正规教育 也就是指具有层次结构的 按年龄分级的教育制 度 它从初等学校延伸到大学 并且除了普通的学术性学习以外 还包括适合于全日制职 业技术训练的许许多多专业课程和机构 2 教育学 教育学是一门以教育现象 教育问题为研究对象 探索教育规律的科学 3 狭义教育 狭义的教育就是学校教育 所谓学校教育 指教育者根据一定的社会要求 有目的 有计划 有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响 促使他们朝 着期望的方向移动 4 教育民主化 教育民主化是对教育的等级化 特权化和专制性的否定 一方面 它追求 让所有人都受到同样的教育 另一方面教育民主化追求教育自由化 5 白板说 英国哲学家洛克提出了著名的 白板说 认为人的心灵如同白板 观念 和知识都来自后天 并且得出结论 天赋的智力人人平等 1 人力资本 指人所拥有的诸如知识 技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力 2 学校文化 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式 3 教育影响 是指教育内容 教育方法和教育手段及其联系的总和 它是教育实践活动的 工具 是教育者和受教育者相互作用的中介 4 校园文化 是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化 形态 1 个体身心发展 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部 人生过程中 不断发生的变化过程 特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程 2 成熟 在教育学中 成熟是指儿童个体生长发育的一种状况 指个体的生理和心理机能 与能力都达到比较完备的阶段 即已由儿童成长发育为成人 3 心理断乳期 指 13 14 岁至 16 17 岁的少年期 在这个阶段 少年常常因为缺乏 认识和准 备 被突如其来的身心变化而惊慌失措 有些心理学家就把少年期称为 危险 期 或 心理断乳期 4 发展关键期 所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时 期 1 教学目标 教育者在教学过程中在完成某一阶段工作时 希望演戏教育者达到的要求或 产生的变化结果 2 培养目标 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求 3 智育 智育是授予学生系统的科学文化知识技能 发展他们的智力和与学习在关的非认 知因素的教育 4 全面发展教育 是指我们在教育实践中坚持使学生在德智体美劳诸方面都得到发展的教 育 5 教育目的 教育目的有广义和狭义之分 广义的教育目的 指人们对受教育者的期望 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化 或者产生怎样的结果 狭 义的教育目的 是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求 1 教育理念 教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性 信念 2 教师的人格特征 教师的人格特征是指教师的个性 情绪 健康以及处理人际关系的品 质等 3 师生关系 师生关系是指学生和教师在教育 教学活动中结成的相互关系 包括彼此所 处的地位 作用和相互对待的态度 4 教师 中华人民共和国教师法 第一章第三条对教师概念进行了全面 科学的界定 教师是履行教育教学职责的专业人员 承担教书育人 培养社会主义事业建设者和接班人 提高民族素质的使命 5 学生 学生首先是人 具有人的本质属性 是生活在一定的社会关系中 具有特定的社 会属性的人 是教师的工作对象 1 国家课程 是由中央教育行政机构编制和审定的课程 其管理权属中央级教育机关 是 一级课程 2 教学模式 是指一定的教学思想或理论指导下 为完成特定的教学任务 实现预期的课 程目标所形成的相对稳定的 系统化的教学活动的基本范型 3 课程评价 是指检查课程的目标 编订和实施是否实现了教育目的 实现的程度如何 以判定课程设计的效果 并据此做出改进课程的决策 4 课程 课程是学校教育的基础 课程 指课业及其进程 我国课程有广义 狭义之分 广义课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排 狭义的课程特指某一门学科 5 课程设计 课程设计在不同的国家 有不同的解释 最狭义的理解是指制定某个学程的 具体过程 而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化 1 教学 是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动 教学是学校进行 全面发展教育的基本途径 2 知识 是人们对客观世界认识的成果 是人类历史实践经验的概括和总结 3 教学过程 是教师根据教学目的 任务和学生身心发展的特点 通过指导学生有目的 有计划地掌握 系统的文化科学基础知识和基本技能 发展学生智力和体力 形成科学世 界观及培养道德品质 发展个性的过程 4 教学原则 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学 工作的基本准则 5 直观性原则 是指在教学中要通过学生观察所学事物 或教师语言的形象描述 引导学 生形成所学事物 过程的清晰表象 丰富他们的感性认识 从而使他们能够正确理解书本 知识和发展认识能力 1 设计教学法 就是主张废除班级授课制和教科书 打破传统的学科界限 在教师指导下 由学生自己决定学习目的和内容 在自己设计 自己负责任的单元活动中获得有关的知识 和能力 2 教学策略 为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案 就是在教学目标确 定以后 根据已定的教学任务和学生的特征 有针对性地选择与组合有关的教学内容 教 学组织形式 教学方法与技术 以便形成具有效率的意义 3 评价 是指根据测验分数 观察和报告对被测验者的行为 作业的优缺点或价值作出判 断 4 教学组织形式 是指为完成特定的教学任务 教师和学生按一定要求组合起来进行活动 的结构 5 班级授课制 是一种集体教学形式 它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的 班级 根据周课表和作息时间表 安排教师有计划地向全班学生集体上课 1 德育原则 德育原则是根据教育目的德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基 本要求 2 德育方法 德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用 的活动方式的总和 3 陶冶法 通过创设良好的情境 潜移默化的培养学生品德的方法 4 德育模式 实际上是在德育实施过程中道德与德育理论 德育内容 德育手段 德育方 法 德育途径某种组合方式 5 德育 教育者依据特定社会要求和德育规律 对受教育者实施有目的 有计划的影响 培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动 1 导生制 19 世纪初 英国学校中出现了 导生制 它是根据儿童的年龄和发展 水平划分等级 对进度相同的儿童系统性开设科目 编制班级 实施同步教学 并且除教 师之外 还配备 导 生 他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理 2 班级管理 是教师根据一定的目的要求 采用一定的手段措施 带领班级学生 对班级 中的各种资源进行计划 组织 协调 控制 以实现教育目标的组织活动过程 3 班级目标 是指在一定时期内班级所期望达到的境界 4 班级 学校开展各类活动的最基本的基础组织 是按照一定教育目的 教学计划和教育 要求组织起来的学生群体 5 班级目标管理 是指班主任与学生共同确定班级总体目标 然后转化为小组目标和个人 目标 使其与班级总体目标融为一体 形成目标体系 以此推进班级管理活动 实现班级 目标的管理方法 教师聘任制 是学校与教师在道德双方地位平等的原则下 签定聘任合同 明确规定双方 的权利 义务和责任的一种制度 它是当前为适应社会主义经济发展而进行的教师任用制 度改革的重要组成部分 品德 大纲 P345 是道德品质的简称 是社会道德在个人身上的体现 是个体依据一定 的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向 理论联系实际原则 大纲 P146 是指教学要以学习基础知识为主导 从理论与实际的联 系上去理解知识 注意运用知识去分析问题和解决问题 达到学懂会用 学以致用 教学原则 大纲 P145 147 是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的 指导教学工作的基本准则 同化与顺应 皮亚杰认为 同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有 的认知结构中 即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程 顺应 是指外部环境发生变化 而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知 结构发生重组与改造的过程 即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程 学制 是由国务院及其授权的教育行政部门制定的 由国家颁布并保证实施具有一定法律 效力的 调整各级各类教育之间的衔接 交叉 比例关系以及教育权力分配关系的教育基本 制度 它包括各级各类学校的性质 任务 入学条件 修业年限及其相互关系以及国家 学校 公民教育权力的分配关系 校本课程 也叫校本课程 是在具体实施国家课程和地方课程的前提下 对过对本校学生 的需求进行科