地理学习新课程心得

地理新课程学习心得体会地理新课程学习心得体会 新高中地理课程是以新高中地理课程标准和教材为外在表现形式 以课堂教 学改革为核心 以教师角色和师生关系的重新建构为手段 是涵盖学校生活各 方面的一次整体性变革 新高中地理是以促进教学改革和学生学习方式的转变 改变过去过于注重地理知识传承以及导致学生机械学习 死记硬背地理知识 的状况 转向突出学生的自主学习 以培养学生搜集 处理地理信息的能力 分析 解决地理问题的能力 以及地理再学习的能力 2010 年 7 月 16 日至 19 日和 7 月 28 日至 29 日 我通过 5 天新课程的培训学习 在听了有关专家对 地理课程标准 的解读和对新教材的详细说明 一些专家老师和一线知名教师 关于选课 课程实施 案例设计等方面也作了深刻剖析后 使得自己对新一轮 高中课程改革的认识也逐渐加深 对新的课程理念 课程目标 课程内容和评 价理念 等也有了更深一步的了解 同时也明白岗前培训的重要意义 下面就 这几天的培训 谈谈几点体会 一 地理新课程教材体系的变化 高中地理选修课程由 宇宙与地球 等七个模块组成 选修模块涉及地理 学的理论 应用 技术各个层面 关注人们生产生活与地理密切相关的领域 突现地理学的学科特点与应用价值 以利于开阔学生的视野 进一步提高学生 的科学精神与人文素养 模块设计的基本思想 每一模块都具有明确的教育 目标 并围绕某一特定内容 构成相对完整的学习单元 教学内容组织和呈现 方式由直白地表达概念 观点 结论等各种信息转变为注重表达形成概念 观 点 结论和事实的过程 把经典知识的传授和形成经典知识的过程分开讲述转 化为在活动设计中 把传授和形成经典知识的两个过程综合在一起呈现 表达 方式多样化 图像 案例 阅读 鼓励主动探究和合作学习 案例真实 典型 说明性强 图说的加强 对一些重要概念 原理进行直观化处理 突出案例分 析 用案例来诠释 实证 应用理论 用案例作为分析问题的素材 从中归纳 出理论 拓展案例分析 实现了知识和能力的迁移 探究或研究性学习的显性 和隐性表达 活动 和 问题研究 的设计 提高教师的 提问 质量培养 学生的 提问 能力 开展各种类型的讨论活动 重视动手实验认真分析每一 个案例的作用 用活用好 活动 是课文的重要组成部分 与案例配合 构 成完成的学习单元 二 变 散兵作战 为 集团进攻 传统观念下的教学 是 散兵式 的教学 形式上是单师对群生 内容上是一堂课里讲一段教材 教师只须当好教材的 疱丁 按部就班 依 次分解 点滴内容马虎不得 不必去管教材的总体目标 也不必去管教材的单 元框架 只要多讲点 多读点 多背点 小眼网密密捞 成绩就会上去 任务 也就完成 而新课程讲究探究性学习 强调学生是主体 教材的内容增多了 课堂的气氛活跃了 教师的管理和开口发言的机会缩减了 学生的参与性提高 了 面对每个班级几十个学生 几十种富有个性的思维 一个教师有点穷于应 对了 更应该采取 集团进攻 的策略 更加注重集体备课 集中同组老师的 智慧 共同交流 共筹发展学生创造性思维的教法 在上课前 同组教师分别 拿出讲课的思路和方法 横向比较 相互借鉴 设计好探究知识点的关键性问 题 有时 各老师的教学过程并不完全一致 针对不同的班级 不同的学生 在教学中可以采用不同的方法 而关键是在课后 老师之间要及时进行沟通 交流在教学中的心得 反思在教学中遇到的问题 这样 就使得教学能力不断 提高 处理突发性问题的能力也不断得以改善 教无定法 重在实效 个人的 力量毕竟有限 集体的力量才是无穷的 三 变 死记硬背 为 自主 合作 探究 新课程主要培养学生发现 思考 分析 解决问题的能力 创造力 生存 能力 及良好的个性品质 满足学生不同的地理学习需要 高中地理课程应该 具有多样性 选择性 以满足学生探索自然奥秘 认识社会生活环境 掌握现 代地理科学技术方法等不同的学习需要 尽可能让学生自己来选择他们喜爱的 课程 倡导自主 合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣 有意识地 为学生的自主学习创造条件 在学生自我发展意识基础上的能学 在学生具有 内在学习动机基础上的想学 在学生掌握了一定学习策略基础上的会学 关注 每一位学生全面 和谐的发展 因此作为一名教师 首先要了解学生 学生是 教学的主体 课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来 引导他们体 验情感 培养能力 构件自己的知识体系 因此 深入地了解学生是非常重要 的 我们现在所面临的学生好奇心强 有活力 情感单纯而强烈 记忆力强 想象力丰富 处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段 由于学生们受到现代 各种传媒的影响 有较广的知识面 对所学的内容有一定的知识储备 如果能 根据学生们的情感和年龄特征 找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学 如国培中讲荒漠化以西北的月牙泉作为切入点 再开展多种多样的活动 一 定会得到很好的教学效果 四 变 个人表演 为 交往互动 以往 我们总是把教学看作是教师 个人表演 的活动 学生只是观众 所谓的课堂行为成了教师的讲台独白 根本没有师生之间的沟通和交往 新课 程把学生看作课堂的主体 把课堂看成学习的共同体 强调教学不是一种单向 付出 而是一个师生交往互动的过程 是教师和学生在课堂教学中建立起一种 对话的民主关系的过程 这就要求教师对知识进行批判性的分析 将知识转化 为与学生进行交往 对话的素材 转化为学生待探究的问题或问题情境 教师 与学生的教与学的过程就是师生之间分享智慧 彼此对话的过程 这就需要在 课堂中广泛采用以人为本位 积极互动 多向交往 创造生成 民主平等的对 话教学 五 变教学手段 单一化 为 多样化 为了在课堂上给学生提供更多的信息 创设各种教学情境 提供直观的教 学材料 仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的 多媒体教学辅助 手段能够给学生以具体形象 有声有色的情境感受 还有其它手段不能代替的 跨越时空的信息量 都会极大地激发学生的学习兴趣 从而使抽象教学形象具 体化 使学生在体会 感悟中获取新知 比如高中地理第一章 宇宙中的地球 内容较为抽象 学生很难理解 掌握 借助多媒体教学辅助手段 可以展 示各种真实的图片及动画 演示各种天体的运动 地球的自转和公转规律等 学生可以直观地理解 这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多 还如各种景观图片 各种地图的叠加均应用到多媒体效果更加 总之 新课程对我提出了更高的要求 我只有作好充分的准备 努力更新观念 认真 研读课程标准 运用课程标准贯彻教学过程 进行精心地设计 才会在教学中使学生真正 地动起来 才会使他们感到