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文档简介
课时教案设计课题18、杨修之死授课班级九(5)主题单元5时间11月14、17日课时2教学目标11、积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力。2、了解三国演义和罗贯中,掌握课文内容和叙述顺序。3、分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。4、分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。5、总结杨修之死给我们的启示。教学重难点分 1、分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。教 2、分析理解杨修的死因,总结杨修之死给我们的启示课前准备教学设计实际教学运用一、导入:(课前2分钟播放三国演义主题曲,烘托气氛。)同学们,从刚刚的音乐当中你听到了什么?(人吼、马嘶、战场厮杀之声悲壮之情)三国演义正是一部英雄的悲壮之歌,让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。关于三国演义或者是罗贯中你了解些什么?可以告诉我吗?(学生谈文学常识)三国开篇就说“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”三国英雄迭现,今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是杨修。 二、预习检查:、字词、翻译句子(研讨练习三) 三、整体感知 1朗读要求:语速要适中,句子停顿要准确,尤其注意语言要符合人物的身份、场合, 要读出感情来。 2朗读任务:课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?朗读后做答。(鼓励学生试设计板书或表格回答) 归纳: 事件 心理 主线 私解“鸡肋” 怒杀杨修 破译 “活”意 虽称美,心甚忌之 分食酥饼 虽喜笑,心甚恶之 根本死因 揭梦中杀人 愈恶之(插叙) 密告曹丕 愈恶之 教植斩吏 大怒 为植作答教 有杀修之心 插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。四、再读课文,研讨探究,学生探究杨修的死因。(学生各抒己见)总结归纳: 一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自行收拾行装,并煽动其他人也做归计,因此,他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。杀修直接原因:“乱我军心”杀修真正原因:修“恃才放旷,数犯曹操之忌”聪明杨德祖,世代系簪缨。笔下走龙蛇,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。身死因才误,非关欲退兵。 这一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价。五、精读课文,把握杨修、曹操的形象。(要求:1、跳读课文,抓关键词;2、品析关键词;3、用短语概括总结二者的形象) 杨修 曹操 恃才放旷 阴险狡诈 才思敏捷 城府很深 卖弄聪明 表里不一 伺察敏锐 虚伪多疑 轻率大意 刚愎自用 果敢大胆 残忍歹毒 谋略不凡 暗藏祸心 料事如神 固执虚伪 老谋深算 两个人物都独具个性,请同学们看一看他们的照片(打出二人图象)但是同学们看这都是三国中他们的形象,那么在历史上他们就是这样的人吗?请大家回家搜集材料。 (历史上的曹操并非奸诈之徒,而是一位政治家、军事家、诗人。曹杀修也有更深层的原因,杨修是一位文人,他的许多朋友都被曹操直接或间接杀害了(孔融、祢衡等),杨修的父亲与曹也有矛盾,因此杨修认为曹杀己是早晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑视权贵,终于被杀。)6、 赏读,学习刻画人物的方法 两全人物跃然纸上,如此鲜明,到底作者用了什么好办法让他们立起来的呢? 1、刻画人物用描写的方法,写他们的言行举止(如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等) 2、本文还用了典型事例,选材精当,事例短小,展示最关键的细节突出人物特点。 既然如此,我们出不防学学刻画我们同学的形象,看谁选事最典型,刻画最生动。(要求学生选择班上最熟悉的同学来写,找一、两件最能突出他们性格特征的事来写,要求简短,从细节入手,用他们的点滴言行来突显他们的性格征。字数200字左右。 学完后学生互评,教师点评。七、思考探究:杨修可以说才华横溢,曹操因为他的才而赏识重用他,也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢?(学生各抒己见)教师总结:现代青少年大多数都是独生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,养成了一些自私,惟我独尊,狂妄自大的坏习惯。今天,有心理学家总结,杨修的死因与他的心理有关,只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为:无法正确调整情绪,控制个人言行,狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负.在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重,在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。八、小结:通
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