优化作业设计

优化作业设计优化作业设计 教师问卷调查分析教师问卷调查分析 我们对回收的教师问卷进行统计分析 通过调查我发现许多教师重视家庭 作业的布置 能精心按教学目标设计作业 由于学科的不同 老师们在作业的 设置的形式 批改 要求方面上也有所区别 下面让我们来看一组数据 1 教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占 66 7 教师不为每天作 业布置的内容与形式而费神的占 33 3 2 教师经常按教学目标精心设计作业的占 100 3 教师每天处理学生作业所需要的时间 学科 年级间都存在区别 4 平时布置作业的形式以抄写为主的占 20 以积累为主的占 33 3 以 思考为主的占 40 以实践为主的占 6 7 5 教师平日布置作业为教材和练习册上的占 87 2 而自己设计作业布置 的仅占 12 7 6 教师对不同学生提出不同要求的占 83 统一要求的占 17 7 教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占 12 以模仿为主的 占 25 以铺垫为主的占 48 以创新为主的占 15 8 教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占 0 个别面批的占 3 6 批改后发下去让学生订正的占 35 2 分类讲评与个别订正相结合的占 61 2 9 教师布置的作业 学生在课堂内完成的占 0 在课间和中午完成的占 23 3 在晚上完成的占 76 7 10 教师在布置作业时能考虑到与其他学科协调的占 100 通过以上数据我们不难得出这个结论 教师都能根据教学目标精心设计作 业 不少教师在作业的布置与形式上而费神 教师对于布置的作业每天都能进 行认真处理 在批改方式上基本采用分类讲评与个别订正相结合的方式 教师 能根据不同学生提出不同要求 布置异步作业 但通过问卷调查 我们还发现 目前我们的作业布置现状也并不尽如人意 机械巩固的 统一规定的 独立完 成的作业明显多于综合创新的 自主选择的 合作互动的作业 针对学生不完成作业这一现象 我们通过调查初步找到了问题的答案 1 主观原因主观原因 学生贪玩 作业习惯差 当学生负责任地参与学习过程时才会促进学习 自觉完成作业 可我们的 部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来 因此无法自觉地担负起学 习的责任 有的甚至意识不到学习就是自己的责任 特别是在我们这样的农村 学校 家长的素质普遍不高 也没有时间辅导孩子 在这样的环境下 作业质 量如何保证 2 客观原因 客观原因 作业设计不够合理 未能充分调动学生学习积极性 我们的语文作业一般是让学生抄写词句 背诵课文 完成训练卡 补充习 题中的练习 数学作业就是机械的做题目 英语作业呢通常是抄单词 背课文 这样的作业 缺乏新颖多变的形式 生动有趣的训练 从而使部分学生产生了 怕学厌学心理 评价机制不完善 个别学生敷衍了事 由于各种原因 很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查 而是 把这一权力下放给小组长 这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机 那么怎样做才能设计出合适的作业呢 很多教师一致认为 认真研究教学目标 布置有效作业 作业是课外学习的一个有效环节 教师在布置作业前 一定要认真的研究 本课的教学目标 围绕教学目标精心布置作业 不能只是应付了事的布置些书 面作业 此外作业量的布置一定要合适 宁少勿多 宁精勿乱 作业设计符合学生特点 具有趣味性 层次性 学生有了学习兴趣 特别是直接兴趣 学习活动就不再是一种负担 而是 一种享受 一种愉快的体验 那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特 点 充满趣味性 创新性 使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复 只是一种无聊且又沉重的负担 比如设计这样一些作业 录音作业 调查采 访性作业 分层作业 适合从学生的不同发展水平出发 确立一些有效的作 业形式 自主型作业 学生在教师的引导下 自主选择 参与作业内容的设 计 作业可以自己留 互相留 学生自己出测试卷 交换做 交换批阅 课前 自己质疑 自己设计学习思路 搜集与新课有关的信息材料等 这类作业重在 培养学生主动学习态度和创新精神 各个学科都可以尝试 养成型作业 教 师把培养学生良好的学习 生活习惯作为养成性作业请家长 社会评价 向学 校反馈 既有利于学生健康成长又沟通了学校与家庭 社会的联系 我们现在都在尝试作业改革 怎样才能使作业改革不流于形式 更具实效 有些教师的建议是很可取的 建立学生作业档案 我们将学生的作业积累起来 每人建立一个作业成长档案 定期进行年级 间 学校间作业档案展评活动 以此进行作业改革方面的心得交流 这不但提 高了学生对作业的重视程度 而且更有利于教师间相互学习和提高 重视作业评价 苏霍姆林斯基说 千万不要打个分数作