(2011版)《数学课程标准》模拟试题及答案

1 2011 版 版 数学课程标准数学课程标准 模拟试题及答案模拟试题及答案 一 填空题 一 填空题 1 数学是研究 数学是研究数量关系数量关系和和空间形式空间形式的科学 的科学 2 教学活动是师生 教学活动是师生积极参与积极参与 交往互动交往互动 共同发展共同发展的的 过程 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一 应过程 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一 应 体现体现 以人为本以人为本 的理念 促进学生的全面发展 的理念 促进学生的全面发展 3 义务教育阶段数学课程的总体目标 从以下四个方 义务教育阶段数学课程的总体目标 从以下四个方 面作出了阐述 面作出了阐述 知识技能 数学思考 问题解决 情感态知识技能 数学思考 问题解决 情感态 度 度 4 在各学段中 在各学段中 标准标准 安排了四个方面的课程内容 安排了四个方面的课程内容 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 5 学生学习应当是一个 学生学习应当是一个生动活泼的生动活泼的 主动主动和和富有个性富有个性 的过程 的过程 认真听讲认真听讲 积极思考积极思考 动手实践动手实践 自自 主探索主探索与与合作交流合作交流都是数学学习的重要方式 学生应当都是数学学习的重要方式 学生应当 有足够的时间和空间经历观察 实验 猜测 计算 推理 有足够的时间和空间经历观察 实验 猜测 计算 推理 验证等活动过程 验证等活动过程 6 在 在 图形与几何图形与几何 的教学中 应帮助学生建立的教学中 应帮助学生建立空间观空间观 念念 注重培养学生的 注重培养学生的 几何直观几何直观 与推理能力与推理能力 7 在 在 统计与概率统计与概率 的教学中 应帮助学生逐渐建立起的教学中 应帮助学生逐渐建立起 来来数据分析观念数据分析观念 了解随机现象 了解随机现象 2 8 综合实践综合实践 是一类以是一类以问题问题为载体 以为载体 以学生自主参与学生自主参与 为主为主的学习活动 目的是培养学生综合运用有的学习活动 目的是培养学生综合运用有 关关 的知识与方法解决实际问题 培养学生的的知识与方法解决实际问题 培养学生的问题意识问题意识 应应 用意识用意识 和 和创新意识创新意识 积累学生的数学活动经验 提高学 积累学生的数学活动经验 提高学 生解决现实问题的能力 生解决现实问题的能力 9 标准标准 中所提出的中所提出的 四基四基 是指 是指 基础知识 基本基础知识 基本 技能 基本思想 基本活动经验技能 基本思想 基本活动经验 10 标准标准 中所提出的中所提出的 两能力两能力 是指 是指 发现和提出问发现和提出问 题的能力 分析和解决问题的能力题的能力 分析和解决问题的能力 11 教师教学应该以学生的 教师教学应该以学生的认知发展水平认知发展水平和和已有的经验已有的经验 为基础 面向全体学生 注重为基础 面向全体学生 注重启发式启发式和和因材施教因材施教 12 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位 要 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位 要 着眼于学生整体素质的提高 促进学生着眼于学生整体素质的提高 促进学生全面全面 持续持续 和谐和谐 发展 发展 13 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的组织者组织者 引导者引导者与与合作者合作者 14 大众数学大众数学 必将成为我国必将成为我国 21 世纪上半叶中小学数世纪上半叶中小学数 学教育的主旋律 学教育的主旋律 15 科学计算科学计算 理论理论 实验实验共同构成当代科学研究的三共同构成当代科学研究的三 大支柱 大支柱 3 16 有学者将数学课程的目标分为三类 第一是 有学者将数学课程的目标分为三类 第一是实用知实用知 识识 第二是 第二是学科知识学科知识 第三是 第三是文化素养文化素养 17 新课程的最高宗旨和核心理念是 新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学一切为了每一个学 生的发展生的发展 18 数学在提高人的 数学在提高人的推理能力推理能力 抽象能力抽象能力 想象力和创想象力和创 造力造力等方面有着独特的作用 等方面有着独特的作用 19 数学课程标准的 数学课程标准的 三维目标三维目标 是指是指知识与技能知识与技能 过程过程 与方法与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 二 单项选择题二 单项选择题 1 数学教学活动是师生积极参与 数学教学活动是师生积极参与 C 的过程 的过程 A 交往互动 交往互动 B 共同发展 共同发展 C 交往互动 共同发展 交往互动 共同发展 2 教师要积极利用各种教学资源 创造性地使用教材 教师要积极利用各种教学资源 创造性地使用教材 学会 学会 B A 教教材 教教材 B 用教材教 用教材教 3 三维目标三维目标 是指知识与技能 是指知识与技能 B 情感态度与 情感态度与 价值观 价值观 A 数学思考 数学思考 B 过程与方法 过程与方法 C 解决问题 解决问题 4 数学课程标准数学课程标准 中使用了中使用了 经历 体验 探索经历 体验 探索 等等 表述 表述 A 不同程度 不同程度 4 A 学习过程目标 学习过程目标 B 学习活动结果目标 学习活动结果目标 5 评价要关注学习的结果 也要关注学习的 评价要关注学习的结果 也要关注学习的 C A 成绩 成绩 B 目的 目的 C 过程 过程 6 综合与实践综合与实践 的教学活动应当保证每学期至少 的教学活动应当保证每学期至少 A 次 次 A 一 一 B 二 二 C 三 三 D 四 四 7 在新课程背景下 评价的主要目的是 在新课程背景下 评价的主要目的是 C A 促进学生 教师 学校和课程的发展 促进学生 教师 学校和课程的发展 B 形成新 形成新 的教育评价制度的教育评价制度 C 全面了解学生数学学习的过程和结果 激励学生学 全面了解学生数学学习的过程和结果 激励学生学 习和改进教师教学习和改进教师教学 8 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 C A 组织者组织者 合作者合作者 B 组织者组织者 引导者引导者 C 组织者组织者 引引 导者导者 合作者合作者 9 学生的数学学习活动应是一个 学生的数学学习活动应是一个 A 的过程 的过程 A 生动活泼的 生动活泼的 主动的和富有个性主动的和富有个性 B 主动和被动的 主动和被动的 生动活泼的生动活泼的 C 生动活泼的 生动活泼的 被动的被动的 富于个性富于个性 5 10 推理一般包括 推理一般包括 C A 逻辑推理和类比推理 逻辑推理和类比推理 B 逻辑推理和演绎推理 逻辑推理和演绎推理 C 合情推理和演绎推理 合情推理和演绎推理 三 多项选择题三 多项选择题 1 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生 适应学 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生 适应学 生个性发展的需要 使得 生个性发展的需要 使得 BC A 人人学有价值的数学 人人学有价值的数学 B 人人都能获得良好的数 人人都能获得良好的数 学教育学教育 C 不同的人在数学上得到不同的发展 不同的人在数学上得到不同的发展 2 数学活动必须建立在学生的 数学活动必须建立在学生的 AB 之上 之上 A 认知发展水平 认知发展水平 B 已有的知识经验基础已有的知识经验基础 C 兴 兴 趣趣 3 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标 体现 体现 ABC A 基础性 基础性 B 普及性 普及性 C 发展性 发展性 D 创新性 创新性 4 在 在 数与代数数与代数 的教学中 应帮助学生 的教学中 应帮助学生 ABCD A 建立数感 建立数感 B 符号意识 符号意识 C 发展运算能力和推理 发展运算能力和推理 能力能力 D 初步形成模型思想 初步形成模型思想 5 课程内容的组织要处理好 课程内容的组织要处理好 ABC 关系 关系 6 A 过程与结果 过程与结果 B 直观与抽象 直观与抽象 C 直接经验与间接 直接经验与间接 经验经验 四 简答题 四 简答题 25 1 简述 简述 标准标准 中总体目标四个方面的关系 中总体目标四个方面的关系 答 总体目标的四个方面 不是互相独立和割裂的 而答 总体目标的四个方面 不是互相独立和割裂的 而 是一个密切联系 相互交融的有机整体 课程设计和教学是一个密切联系 相互交融的有机整体 课程设计和教学 活动组织中 应同时兼顾这四个方面的目标 这些目标的活动组织中 应同时兼顾这四个方面的目标 这些目标的 整体实现 是学生受到良好数学教育的标志 它对学生的整体实现 是学生受到良好数学教育的标志 它对学生的 全面 持续 和谐发展 有着重要的意义 数学思考 问全面 持续 和谐发展 有着重要的意义 数学思考 问 题解决 情感态度的发展离不开知识技能的学习 知识技题解决 情感态度的发展离不开知识技能的学习 知识技 能的学习必须有利于其他三个目标的实现 能的学习必须有利于其他三个目标的实现 2 学生的数感主要表现在哪些方面 学生的数感主要表现在哪些方面 答 理解数的意义 能用多种方法来表示数与数量 能答 理解数的意义 能用多种方法来表示数与数量 能 在具体的情境中把握数的相对大小关系 能用数来表达和在具体的情境中把握数的相对大小关系 能用数来表达和 交流信息 能为解决问题而选择适当的算法 能估计运算交流信息 能为解决问题而选择适当的算法 能估计运算 的结果 并对结果的合理性做出解释 的结果 并对结果的合理性做出解释 3 在学生的学习活动中 教师的 在学生的学习活动中 教师的 组织组织 作用主要体现作用主要体现 在哪些方面 在哪些方面 答 主要体现在 答 主要体现在 1 教师应当准确把握教学内容的数 教师应当准确把握教学内容的数 学本质和学生的实际情况 确定合理的教学目标 设计一学本质和学生的实际情况 确定合理的教学目标 设计一 7 个好的教学方案 个好的教学方案 2 在教学活动中 教师要选择适当的教 在教学活动中 教师要选择适当的教 学方式 因势利导 适时调控 努力营造师生互动 生动学方式 因势利导 适时调控 努力营造师生互动 生动 活泼的课堂氛围 形成有效的学习活动 活泼的课堂氛围 形成有效的学习活动 4 怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系 如 怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系 如 何使学生成为学习的主体 何使学生成为学习的主体 答 好的教学活动 应是学生主体地位和教师主导作用答 好的教学活动 应是学生主体地位和教师主导作用 的和谐统一 一方面 学生主体地位的真正落实 依赖于的和谐统一 一方面 学生主体地位的真正落实 依赖于 教师主导作用的有效发挥 另一方面 有效发挥教师主导教师主导作用的有效发挥 另一方面 有效发挥教师主导 作用的标志 是学生能够真正成为学习的主体 得到全面作用的标志 是学生能够真正成为学习的主体 得到全面 的发展 的发展 启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系 的有效途径 教师富有启发性的讲授 创设情境 设计问的有效途径 教师富有启发性的讲授 创设情境 设计问 题 引导学生自主探索 合作交流 组织学生操作实验 题 引导学生自主探索 合作交流 组织学生操作实验 观察现象 提出猜想 推理论证等 都能有效地启发学生观察现象 提出猜想 推理论证等 都能有效地启发学生 的思考 使学生成为学习的主体 的思考 使学生成为学习的主体 5 教学中应当注意哪几个关系 教学中应当注意哪几个关系 答 答 1 面向全体学生与关注学生 面向全体学生与关注学生 2 预设预设 与与 生成生成 的关系 的关系 3 合情推理与演绎推理的关系 合情推理与演绎推理的关系 4 使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 8 6 评价结果的呈现和利用要注意什么 评价结果的呈现和利用要注意什么 答 评价结