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“三段式”模式走出教师素质提高新路本报记者 解淑平现代教育报 自2007年1月北京市职业院校教师素质提高工程正式启动以来，共有59个专业创新团队和1030名优秀青年骨干教师获得财政支持，开展实质性建设工作，在实践中摸索出了一条课程改革、带动培训、加强科研的“三段式”模式，走出教师素质提高、职业教育发展的新路。借课改东风谋专业成长 “有针对性地在职业学校进行专业创新团队建设有助于教师可持续发展，具有特别重要的意义。”北京市信息管理学校计算机专业创新团队的成员认为，因为这是由当前职业学校专业团队状况、北京市职业教育革新发展的趋势，以及专业创新团队在学校发展、专业建设、教师提高等方面的作用决定的。 据介绍，自2007年始，先后有59个专业创新团队借着课程改革的东风，在专业发展、项目开发等方面取得了一定成果。 北京市信息管理学校是北京市中等职业学校第二轮课改计算机网络技术专业牵头校。计算机专业创新团队配合北京市和学校开展了计算机网络技术专业的课程改革工作，探索以工作过程为导向的课程开发模式，构建理论实践一体化、与职业资格标准相融合、以行动导向课程为主体，制定专业教学指导方案和专业核心课程标准。目前学校初步形成了具有首都特色、职教特点的北京市中等职业教育课程体系，提高技能型人才培养质量，为北京率先基本实现教育现代化提供优质服务。 “每个人从不同的视角、以不同的思维方式对同一个事情认识，对我们策划提供非常全面的参考。”朱永亮说。北京市工业技师学院数控应用技术专业创新团队是2007年优秀专业创新团队之一。2008年3月由朱永亮、杨轶峰负责主持的数控加工技师培养模式课题（部级）的编写，现已完成技师培训大纲（学习领域开发及描述）。 随后，2008年10月由朱永亮负责的“知识技能型人才培养方案制定”通过劳动部及企业专家的评审。该项目历经7次内部评审，锻炼了团队核心成员的结构性思维，从专业上使他们认识到人的认知规律、能力的提升过程、企业的员工素质需求，极大地提升了团队成员设计以学生为中心的，培养学生自主的、负责任的综合职业能力。以培训带动全员发展 “我们的团队是一个团结的、无私的团队，大家并肩努力，共同进步。”几乎每个创新团队的成员说到自己所在的创新团队时都会这么说。两年来，在团队建设过程中，一批批创新团队的带头人、骨干教师脱颖而出，带动了更多志力于职教事业的教育工作者。 北京农业职业学院园艺技术创新团队的带头人赵晨霞教授以身作则，以严谨、忘我的工作作风被大家誉为“多产”专家，荣获学院“2008年科技标兵称号”。赵教授注重协作型团队建设，把提高团队整体实力，提高团队人员的综合素质视为团队建设工作的重中之重。 在赵教授的带领下，通过团队成员的共同努力，2008年该团队承担的国家级示范校园艺技术全国重点专业建设项目获教育部、财政部批准立项，农职院园艺技术专业成功跨入了“国家示范性高等职业院校建设计划”2008年度立项建设院校之全国示范性专业建设行列。 在园艺技术全国重点专业建设中，赵晨霞教授成为该项目第一负责人，其他团队成员分别成为人才培养模式、师资队伍建设、课程开发、基地建设、社会服务等各个子项目的负责人。2008年该团队共获得各类团体、个人共14个奖项。有一名教师获得二级技师资格证书，一名教师由讲师晋升为副教授，团队全部11名成员已经成为本专业师资队伍的中坚力量。 除此以外，北京农业职业学院园艺技术创新团队成员同时担负着服务京郊“三农”等社会工作，通过园艺技术创新团队成员培训的农民、技术员数量达3100人次，陈明莉、石进朝等成员深受农民及专业技术人员的欢迎，收到了良好的社会效益。 “在良好的集体中，成长会更加迅速。”付捷是北京市信息管理学校计算机专业创新团队的带头人，是信息产业职业教育教学指导委员会计算机技术专业教学指导委员会委员、北京市骨干教师，同时身兼数职。 付捷认为，无论是日常教学、参加教科研活动、做公开课、参加比赛、参加培训、作社会调研都不是个人行为，各项活动都集合了集体的智慧和力量。据了解，该校计算机专业的日常备课的最大特色是每个科目都有备课小组，由有经验的老师做备课组长，大家一起备课；参加教科研活动，不同的老师在自己特长的课题上做主力，带动大家一起进行教科研研究；谁做公开课，团队成员一起帮着听试讲、出主意；参加比赛，不参赛的成员积极帮着出主意、作准备，参赛人员之间也互相交流、取长补短；参加培训，培训回来的老师会把学来的东西再教给大家。 2007年骨干教师、北京金隅科技学校周大勇坦言，“成员们是在创新团队中成长起来的。”据了解，自2007年至今北京金隅科技学校的数控专业已连续三年成为创新团队，2009年，学校的电器运行与控制专业也成为创新团队。让周大勇记忆犹新的是，2007年学校承担了北京职业教育数控专业的培训项目，培训得到各兄弟学校的大力支持，尤其平谷、密云、怀柔等郊区县的教师早晨五点多就由校长带队，出发到学校参加培训。在培训过程中，周大勇接触了很多同行的教师，大家一起研讨，在专家的带领下一起做项目，团队成员无论在理念还是实践上都有长足进步。周大勇也从最初的骨干教师成长为系副主任，2008年被金隅集团评为首席职工和优秀员工。科研引领提高综合素质 成为专业创新团队之一，北京市信息管理学校计算机专业创新团队就设定了总体目标：根据学校职业改革、发展、创新的需求，建设一支适应新型职业人才培养模式需要的学习型、创新型专业团队，促进学校核心竞争力的形成，促进骨干特色专业团队的结构优化与质量提升，促进学校能力建设与教师发展。 由于团队人员较多，北京市信息管理学校计算机专业创新团队内部分为两组第一组以计算机网络为主，第二组以多媒体为主。各组由组长负责，各工作室均有专门的负责人，成员工作侧重点不同，均有明确的分工，日常工作的开展主要依托于各工作室。2008年4月到12月，创新团队对工作室进行了调整，分为网络技术管理工作室、网站建设工作室、动漫工作室、影视后期工作室、平面设计工作室。项目工作室的实践与探讨，推动了专业建设和学校发展。在学生成才和教师成长、专业建设和学校发展之间搭建起一座坚实的立交桥。 在创新团队建设中，如何提高团队成员的课程开发能力、教学科研能力成为北京农业职业学院园艺技术创新团队面临的一个问题。2008年，围绕院系重点工作，以专家讲座、辅导的形式，组织团队成员进行集中培训，对国内4所先进职业院校进行考察，开展企业实践活动 两年时间里，北京农业职业学院园艺技术创新团队成员的综合素质有了明显提高，实践教学能力、专业建设能力、为农服务能力、对外合作能力有了长足进步，“补位作用”与1+12的协同合作能力更是让所有团队成员获益良多，大家在教科研工作中共同攻克了一道又一道难关，成为京郊农业最具影响力的服务型团队。教师感悟老专业焕发新朝气 我们学院有着30多年的办学经验，服装设计与工艺专业更是品牌专业。但是教师年龄普遍偏大，如何使老专业焕发新朝气，如何激发老教师的工作热情，成为急需解决的问题。 2008年，学院的服装设计与工艺专业成为创新团队后，我们认为这是一个发展专业的契机。团队成员包括专业内的核心成员、骨干成员，同时辐射到相关专业系，将相关专业系的系主任和骨干教师也吸纳进来，进行了培训、专家讲座、市场调研等一系列活动。教师们的积极性得到了激发，老专业正呈现出新朝气。 北京市工贸技师学院服装设计与工艺专业创新团队带头人唐璟 在团队合作中成长 我们团队争取到一个教学设计的项目，在这个项目中，团队中的每个人都深深地体会到：每个人原来都是个体，如果个体来做这个项目，肯定是比较困难的。在共同研究的过程中，有时成员对于同一个问题的理解并不一致，但在浓厚的科研氛围中，大家的见解得到了碰撞，真正的正确的概念才能探讨出来，缩短了时间，保证了质量。 2007年骨干教师、北京电子科技职业学院冯志新 学以致用摸索校企合作新路 我们系统地学习了德国的职业教育理念和特色，现在主要是消化的过程。现在学校的创新团队也在搞课程开发，希望能把学到的一些先进的理念和特色应用于教学和管理常态中，摸索出一条适合中国的校企合作的新路。 2007年骨干教师、北京财贸职业学院梁毅伟 在交流中提高教师素质 三年来，我的收获比较多。首先，在专业技能交流中，我的教师职业能力有了一定提高；其次，我在与企业家的交流沟通后，将企业理念融入到教学中，这使教学不空洞，离学生职业生涯、职业规划方向比较近，学生感兴趣，效果比较好；再次，我的教科研能力在培训中得到提高。2007年我参加了在安徽举办的全国骨干级教师培训，高校教师的敬业态度特别值得学习，同时我也了解到西部地区从办学条件和教师能力水平方面与北京及沿海地区有很大差距，我们也在创造条件帮扶西部地区。 2007年骨干教师、北