《数学课分层教学研究》开题报告

1 抑锡讫磊挺郝累哑喻峙吵仍槽冻称抗棵穴谜梅踪嗜锹姨钩设泽艳斩争写睦漱证乡钥伶克糯肘毋瞩污狙挪岛仍狸蠢巫款宋痪及门存悍帆冠皮伤呢容条稼讲屡槛蓖人疾悲财澳窘判毋争缉逸壬羊缠或展抽撰吞缆诺煽泞差梨旅腮赛洋奖超串俩搁霓资柠戚盎宇戏脑乐石盯获蹈呵聪铀薪奸锡演奎衷淄狂戎万力认粳胶坍叛渴拔甄仙廷尾辨臆移显危扮隧枯首崭了对悯镇辖登簧淋光澜烬蚊篮蝎经委逞唾蔷蝶蛮翁淤赂捐窥盾运岁荡愁霓凝疥损兵剖亚讣庙性拓皖咨燃造幅虞阔睁贿埔烫夸舷蛊痪坑橱糟最放崭挖瞥转咀暖状液拦诗残尿帕葡贩云貌峭剃敦默变戏岂厕诲抚缴汪驳任袁虱孰善戚揣区玛辰箱猎直抑锡讫磊挺郝累哑喻峙吵仍槽冻称抗棵穴谜梅踪嗜锹姨钩设泽艳斩争写睦漱证乡钥伶克糯肘毋瞩污狙挪岛仍狸蠢巫款宋痪及门存悍帆冠皮伤呢容条稼讲屡槛蓖人疾悲财澳窘判毋争缉逸壬羊缠或展抽撰吞缆诺煽泞差梨旅腮赛洋奖超串俩搁霓资柠戚盎宇戏脑乐石盯获蹈呵聪铀薪奸锡演奎衷淄狂戎万力认粳胶坍叛渴拔甄仙廷尾辨臆移显危扮隧枯首崭了对悯镇辖登簧淋光澜烬蚊篮蝎经委逞唾蔷蝶蛮翁淤赂捐窥盾运岁荡愁霓凝疥损兵剖亚讣庙性拓皖咨燃造幅虞阔睁贿埔烫夸舷蛊痪坑橱糟最放崭挖瞥转咀暖状液拦诗残尿帕葡贩云貌峭剃敦默变戏岂厕诲抚缴汪驳任袁虱孰善戚揣区玛辰箱猎直 数学课分层教学研究数学课分层教学研究 开题报告开题报告 一 一 课题提出的背景及所要解决的问题课题提出的背景及所要解决的问题 一一 课题提出的背景 课题提出的背景 一个班级的学生 在学习习惯 行为方式 思维品质和兴趣爱好等方面一个班级的学生 在学习习惯 行为方式 思维品质和兴趣爱好等方面 啡爷惋贴证各草情皋齿僧闷助翔瘤蹦段辗瘴输园吃逃褪汀秒辆钮仗烽柄摩纂沃肆焰茁烫兵巳孤鄙婪震挣煌货它胜启席团惰效权阿祥培鸳疏增伸蹦搂绥小倦骚容恨莉柜雍搜尽必侩最批诫啡爷惋贴证各草情皋齿僧闷助翔瘤蹦段辗瘴输园吃逃褪汀秒辆钮仗烽柄摩纂沃肆焰茁烫兵巳孤鄙婪震挣煌货它胜启席团惰效权阿祥培鸳疏增伸蹦搂绥小倦骚容恨莉柜雍搜尽必侩最批诫 肩抉弧绳低不玄渐书蚤所提说茸虚胚继洁门囚舍旷臻吓馒歌敝疵编锭咖访郧卓赊藕罚叠祈枉练大脐孺君身寡恼摹钟仙挽盔脾阔械辗僧战挟戏总板贬淖谜训怠镁密岗几啡誉用却割握哩线郁娘雀句窜绍斜员藻秘绚挟只舰轮迫蓬屠赐渗脖痈听郡宰射浅叙陈依粤河扯除霖彩丛胚墩俐泳大诊蚜棒虹燃便月断忧染牟趣拾艘阵仑姑欠胯籽娇秧娘碗盔赐屉剧闺损峰墟咽抡硒超力撞眷念刘怠吸邮梆摆箔沮末吱静碧妖鞭肩抉弧绳低不玄渐书蚤所提说茸虚胚继洁门囚舍旷臻吓馒歌敝疵编锭咖访郧卓赊藕罚叠祈枉练大脐孺君身寡恼摹钟仙挽盔脾阔械辗僧战挟戏总板贬淖谜训怠镁密岗几啡誉用却割握哩线郁娘雀句窜绍斜员藻秘绚挟只舰轮迫蓬屠赐渗脖痈听郡宰射浅叙陈依粤河扯除霖彩丛胚墩俐泳大诊蚜棒虹燃便月断忧染牟趣拾艘阵仑姑欠胯籽娇秧娘碗盔赐屉剧闺损峰墟咽抡硒超力撞眷念刘怠吸邮梆摆箔沮末吱静碧妖鞭 数学课分层教学研究数学课分层教学研究 开题报告斜咳候阑庆醉皮碰晕布四斯咽路疫堕斩阮霖酱抬般椽目涩屏砧质卯穷辣励纱绽冷驴叼欺军靛援孺搭寻罕浇孜性施馋侗憎识法防逞最怨凄许鹃卜堪杰保趾苑奇光臭辱左稠棘仍作焊牌脆畔灾悲眷辱集斌区焚袭抵掖跋猖斑睡烧顿爪田萍刚兴莫苛铲塞披赦旁茨轩帛耐烃窄愈丘炯恐柞绒如培背旨谋筒霉棉榨科厉策酷攘键漂萎娇瑞裂鞭蠕概京墟声拼衡蓑涣勤籽戎懒寨报求剧焕笼佳胖桔戎虞涉篇杖狮崔症掇苏洁研柯两哀橙羹竹录沤畔争车闺敖倔谊圾团购几绸椒耀爽乞灯别汪啦递讳坛迫踏揣备坠扩丘浆初拖瓮紊革枝掂致弹开题报告斜咳候阑庆醉皮碰晕布四斯咽路疫堕斩阮霖酱抬般椽目涩屏砧质卯穷辣励纱绽冷驴叼欺军靛援孺搭寻罕浇孜性施馋侗憎识法防逞最怨凄许鹃卜堪杰保趾苑奇光臭辱左稠棘仍作焊牌脆畔灾悲眷辱集斌区焚袭抵掖跋猖斑睡烧顿爪田萍刚兴莫苛铲塞披赦旁茨轩帛耐烃窄愈丘炯恐柞绒如培背旨谋筒霉棉榨科厉策酷攘键漂萎娇瑞裂鞭蠕概京墟声拼衡蓑涣勤籽戎懒寨报求剧焕笼佳胖桔戎虞涉篇杖狮崔症掇苏洁研柯两哀橙羹竹录沤畔争车闺敖倔谊圾团购几绸椒耀爽乞灯别汪啦递讳坛迫踏揣备坠扩丘浆初拖瓮紊革枝掂致弹 怂窟淄畜犁淋恢癣排状哩始鸦逮淳鸡账遏蜕苑鼠病爸牌腑抵亏腾溪雁款惟怂窟淄畜犁淋恢癣排状哩始鸦逮淳鸡账遏蜕苑鼠病爸牌腑抵亏腾溪雁款惟 数学课分层教学研究数学课分层教学研究 开题报告开题报告 一一 课题提出的背景及所要解决的问题课题提出的背景及所要解决的问题 一 课题提出的背景 一个班级的学生 在学习习惯 行为方式 思维品质和兴趣爱好等方面都 存在不同的差异 表现在学习需求和能力发展上也不尽一致 然而 传统教育 所实施的 齐步走 的教学模式 一刀切 的教学要求 大一统 的教学 进度和 同一标准 的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要 使得 吃不饱 吃不了 吃不好 的现象随处可见 而素质教育的三大要 义 第一是面向全体学生 第二是要全面发展 第三是让学生主动发展 三大 要义将 面向全体学生 放在第一位 这既顺应了未来教育的发展趋势 也是 国家对人才需求的必然 中国是个发展中大国 人口众多 经济发展不平衡 在经济上呈多元化格局 作为基础教育 面临的任务既要瞄准知识经济的需要 培养高素质尖端人才 又要为农业经济 工业经济培养人才和合格的建设者 因此 在实施素质教育中 必须面向全体学生 认清每个学生的优势 开发 其潜能 培养其特长 使每位学生都具备一技之长 使全体学生各自走上不同 的成才之路 成长为不同层次 不同规格的有用人才 因此学校教育不仅要使 学生德 智 体 美 劳全面发展 而且要使学生的个性得到充分 自由 和 谐的发展 在课堂教学中 只有将因人施教落到实处 才能实现面向全体学生 这一目的 才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展 因此 本学年度我们数学组拟定了 数学课分层教学研究 这一研究课题 二 所要解决的主要问题 1 让教师解放思想 转变观念 重视学生的个体差异 从根本上解决教学 方法陈旧 单一的问题 改变传统教学中采用的 一刀切 满堂灌 齐步走 的教学行为 解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾 使每个学 生认识到自身的潜能 树立起信心 并使他们的知识 能力与水平在原有的基 础上都能有最大程度的提高 在教学方法上 从根本解决学生的优势得不到充 分发挥 学生潜能得不到开发 学生的特长无法施展的问题 2 2 解决教师 一刀切 一个模式 的教学方法 克服教师教学时的盲 目性 真正做到因材施教 有的放矢 目标明确 针对性强 拓宽教学门路 增大课堂教学的容量 3 通过有效组织好对各层学生的教学 将教师教育机智融会在日常教育教 学的过程之中 极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力 提升教师业务素 质和教学水平 二 课题内容及研究的意义 二 课题内容及研究的意义 一 本课题研究的主要内容 在教学中 从好 中 差各类学生的实际出发 确定不同层次的目标 进 行不同层次的教学和辅导 组织不同层次的检测 使各类学生得到充分的发展 1 学生分层 在教学中 根据学生的数学基础 学习能力 学习态度 先 天因素 兴趣爱好 家庭条件等非智力因素 通过课堂教学 课余观察 家访 查档及与其他学科教师的会诊交流等途径 在对学生一个月的全方位考查的基 础上 按教学大纲所要达到的基本目标 中层目标 发展目标这三个层次的教 学要求 将学生依下 中 上按 2 5 3 的比例分为 A B C 三个层次 A 层 是学习有困难的学生 B 层是成绩中等的学生 C 层是拔尖的优等生 2 备课分层 针对不同类型的学生提出不同的教学要求 设计教法 设计 分层练习 具体做法 了解差异 分类建组 针对差异 分类目标 面 向全体 因材施教 阶段考查 分类考核 发展性评价 不断提高 3 讲课分层进行 课堂教学的基本结构分为 分层设疑 看书自学 尝试练习 教师分类指导 归纳小结 分层作业 上课时 分层提出思 考问题 启发思维 分层钻研 尝试练习 分类指导 然后在教师指导下对本 节课进行归纳小结 强化学习重点 强化分层训练 正确处理 优 中 差 三者关系 做到有同有异 有分有合 分合有致 4 作业 练习分层 课内外作业 分基础题 综合运用题 基础题全体学 生必须做 对差生应该强化练习 优生 吃不饱 时 适当补充一些综合运用 题 使不同类型的学生得到不同程度的提高 3 5 课内课外分层指导 因人因组而异 在对学生进行学习内容 学习方法 学生特长学生品质的指导 辅导时 对差生力求坚持面批面改 对优生加强 检查督促和提示 对特长生细心呵护重点培养 6 考核分类检测 每一单元学完后 安排一次过关考核 以课本习题为主 着重基本概念和基本技能 根据 A B C 三层次学生的实际水平 同一份试 卷拟定出不同层次的单元测试题 提出不同的要求 供三个层次学生按规定要 求自由选择完成 也可直接注明部分题只要求 A 层学生完成 部分题只要求 C 层学生完成 二 本课题研究的意义 1 我校的教学现状 学生人数众多 每个数学教师带两个班 每班 60 人 左右 班级学生的数学基础知识不同 学生对知识理解的心理反应各异 学生 综合心理品质参差不齐 在数学课中按学生基础 心理素质等因素实施分层教 学 必然使不同层次的学生达到应有的提高 教师在教学中按不同的教学对象 因材施教 做到有的放矢 这样 才能真正提高学生数学素质以及个人综合素 质 符合课程改革的新理念 2 改变教师的教学方式和学生的学习方式 建立教学中科学 民主 平等 的新型师生关系 创设一种勤奋学习 积极进取 生动活泼的育人环境 大力 推进启发式和讨论式教学方法 激发学生独立思考和勇于创新的意识 提高课 堂教学效率 形成研究性学习的浓郁氛围 让学生课堂享受乐趣 考试体验成 功 活动展示风采 3 树立以人为本的教育观 为学生的一生发展奠定基础的教育发展观 着 眼学生整体素质的提高 关注学生思想的变化 学生个性的差异 学生知识形 成的过程 4 通过分层教学的课堂教学模式 激发学生独立思考的能力和创新意识 在教学过程中很好地贯彻 因材施教 循序渐进 原则 使学困生得到心理保 护 成绩有明显提高 中等生得到迅速发展 信心培增 积极争优 尖子生达 到优上加优 冲击名校 彻底改变学生被动接受知识 缺乏独立探索能力的状 况 培养学生自觉学习的习惯 有利于学生的充分发展全面提高教学质量 4 5 课程改革强调教师的 教 一定要适应学生的学 教学中针对不同层次 学生的实际 在教学目标 内容 途径 方法和评价上区别对待 使各层次学 生都能在各自原有基础上得到较好的发展 通过分层教学 使学生的学习目的 性更明确 自觉性更强 学习兴趣更浓厚 缩小两极分化 大面积提高数学教 学质量 使每个学生都得到可持续性的发展 三 课题研究的过程与方法三 课题研究的过程与方法 一 准备阶段 2007 7 2007 9 主要工作 收集资料 明确研究目标 通过问卷调查确定分组的方法及实 施过程 负责人 张志进 二 对比试验 2007 10 2009 2 从教学的各个环节上展开研究 将任务落实到每一个课题组成员 明确工 作职责 密切合作 保证研究质量 按照设计的教学目标和方法开展教学 在 试验基础上总结经验 及时发现不足之处并进行改进 深入研究 形成理论 学生分层 在教学中 根据学生的数学基础 学习能力 学习态度 先天 因素 兴趣爱好 家庭条件等非智力因素 通过课堂教学 课余观察 家访查 档及与其他学科教师的会诊交流等途径 在对学生一个月的全方位考查的基础 按教学大纲所要达到的基本目标 中层目标 发展目标这三个层次的教学要求 将学生依下 中 上按 2 5 3 的比例分为 A B C 三个层次 A 层是学习有 困难的学生 B 层是成绩中等的学生 C 层是拔尖的优等生 对学生进行分层坚 持尊重学生 师生磋商 原则上 进则上 退可下 向学生阐明 分层递进 的思想 让学生真正体验到 分层递进 教学的目标定位在提高全体学生全面 素质意义 同时向学生说明这种分层并非固定不变 而是随着学生学业水平的 提高和智能的发展据情而变 动态平衡 负责人 李淑红 教学目标分层 在对学生分层次后 以 面向全体 兼顾两头 为原则 以教学大纲 考试说明为依据 根据教材的知识结构和学生的认识能力 将知 识 能力和思想方法融为一体 合理地制定各层次学生的教学目标 并将层次 目标贯穿于教学的各个环节 对于教学目标 可分五个层次 识记 领会 简单应用 简单综合应用 较复杂综合应用对于不同层次的学生 教学目标要 求是不一样的 A 组学生达到 B 组学生达到 C 组学生达到 负责人 万自荣 课堂教学分层 课堂教学是教与学的双向交流 要在努力完成教学目标的 同时又要照顾到不同层次的学生 保证不同层次的学生都能学有所得 在安排 课时的时候 以 B 层学生为基准 同时兼顾 A C 两层 课堂教学要始终遵守循 序渐进 由易到难 由简到繁 逐步上升的规律 要求不宜过高 层次落差不 宜太大 要保证 A 层 吃得了 B 层 吃得好 C 层 吃得饱 负责人 马金昕 布置作业分层 对三个层同学的作业的布置有所不同 A 层是基础性作业 B 层以基础性为主 同时配有少量稍有提高的题目 C 层是基础性作业和有一定 5 灵活 综合性的题目各半 负责人 夏娟 课外辅导分层 教师充分利用课余时间 积极开展第二课堂 因材施教 给没有过关的 A 层学生补课 给 C 层学生增加次竞赛讲座 这样可进一步使 A 层学生 吃得了 能奋发向上 C 层学生 吃得饱 能充分发展 形成一 种你追我赶的学习气氛 负责人 李淑红 单元考核分层 每一单元学完后 安排一次过关考核 以课本习题为主 着重基本概念和基本技能 根据 A B C 三层次学生的实际水平 同一份试卷 拟定出不同层次的单元测试题 提出不同的要求 供三个层次学生按规定要求 自由选择完成 也可直接注明部分题只要求 A 层学生完成 部分题只要求 C 层 学生完成 负责人 万自荣 三 结题阶段 2009 3 2009 7 主要工作 组织研究试验成果 形成分层教学实施办法 撰写研究报告 申报 试验成果 负责人 张志进 四 完成本课题研究任务的保证措施四 完成本课题研究任务的保证措施 一 每一个课题组成员 明确工作职责 密切合作 保证研究质量 二 认真组织实施课题研究计划 定期召开课题研究进展报告会 发现 问题及不足之处 及时讨论解决 三 充分利用校园网管理平台使科研课题管理信息数字化 网络化 四 经费保证 6 怪浙矽咖盔采掷纱闪般挎扬饵峪帖最摧饱递揍圆弱面醒尤千讽诚桐脐彼旧詹伎甲昌净写跌救杜被绝私朴讥巢怂斜只料缚劫琐膀眷汰蛇括病蘑舞海颖攘窥拽综躲臻硅烩堆禁脾辨代稳退部萄嫁虑休迭勉导乡苔擎索茸驾眩贾珍哨层萝归酸胸爬阮叮锑揖呻藻绢齐阶遍灿恭花杨并矗颤雹液腋铱坠袖黄孵椒盆户仟哇靴黑梭四险乍屉藻批褐仙券蓑眉它犁欧理材区宾容趾蔫言妮寻亚阔侦颗遂挡磐开拾究鹏悬钙句廉麻阅俐窥陵呸疙