《认识周长》说课稿

认识周长认识周长 说课稿说课稿 各位专家 评委们 老师们大家好 今天我说课的题目是 认识周长 一 研读教材一 研读教材 首先是研读教材 这节课是人教版课标数学三年级上册第三单元 四边形 中的知识 属于 空间与图形 的知识领域 这是一节集周长的概念 测量与计 算相结合的课教学课程 它是在学生学会了测量长度 并已经掌握了长方形 正方形特征的基础上 通过多种多样的数学活动 引导学生在大量感性经验的 基础上 逐步领悟周长的本质 同时也为下节课探索长方形 正方形周长的计 算方法做好准备 二 明确目标二 明确目标 根据课标要求 我结合教材特点及三年级学生认知特点 确定以下教学目 标 1 认知目标 让学生结合具体实物或图形 通过观察 操作等活动知道 周长的含义 建立周长的概念 2 能力目标 能通过测量计算一些平面图形的周长 学会用不同的方法 解决不同的问题 让学生在获得直观经验的同时发展空间观念 并向学生渗透 化曲为直 的数学思想 3 情感目标 让学生体会数学与生活的密切联系 体验与同伴合作解决 问题的乐趣 树立驾驭数学知识的自信心 4 创新目标 在明确目标的过程中 我认为培养和发展学生的多向思维 是我创新的一个方向 三 把握重 难点三 把握重 难点 本节课的重点是 理解周长的含义 会测量 计算图形的周长 难点是 建立周长的空间观念 本课我是通过情境观察 动手操作 合作交流等活动让孩子们先感知了一 周 知道一周有长度 再通过和课本概念的比较 了解了封闭图形 初步学会 了测量和计算周长 这种循序渐进的方法符合了学生思维发展逻辑 有利于孩 子们更好地认识周长 从而也突破了理解周长的概念这一教学难点 四 教学选择 学法指导四 教学选择 学法指导 教学 数学教育家波利亚指出 学习任何知识的最佳途径都是由自己去 发现 探索 研究 因为这样理解更深刻 也最容易掌握其中的内在规律 性 质和联系 为此 在教学过程中我采取了 创设情境 引导自学 组织交流 点拨释疑 巩固应用等方法 引导孩子们在自主探究的过程中掌握知识 重构 认知 学法 现在教育理论强调 教会学生学会学习是教学的一项基本任务 教 学中为落实学生成为学习的主人 我设计了以下学法 1 观察操作法 活动是认识的基础 智慧从动作开始 尽可能给学生进 行观察和操作的机会 让学生在一系列的亲身体验中发现 理解和掌握知识 2 合作交流法 让学生在独立思考的基础上进行合作交流 有助于学生积极 思考 主动探究 解决问题 获得成功体验 五 教学过程五 教学过程 数学课标 提倡以 问题情境 建立模型 解释应用与拓展反思 的基 本模式展现内容 为了让学生经历 数学化 和 再创造 的过程 基于以上 想法 我合理创造性的使用教材 设计了以下教学环节 一 初步感知 体验周长 情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣 于是课一开始我就课件演示小 蚂蚁沿着树叶做运动的情境 随后请孩子们再次观察并伸出食指跟着蚂蚁一起 运动 最后总结出蚂蚁绕着树叶边沿爬了一圈 我们就说蚂蚁绕着树叶边沿爬 了一周 板书一周 这里从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学 从视觉 上唤醒孩子对 一周 生活经验的认识 为揭示周长的概念奠定基础 接着我 请孩子把绿色卡纸剪成的树叶按在桌子上 用食指画出它的一周 孩子们交流 画法后我追问一定要从你这儿 他那儿开始吗 我们可以把树叶边上的任意一 点作为起点 只要绕着边线一圈再回到起点 就能描画出树叶的一周 二 再次感知 加深理解 二 再次感知 加深理解 心理研究学表明 学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近 学生自觉接纳 知识的程度就越高 为了使学生更好地理解周长这一教学难点 接下来我分别 设置了三个活动 活动一 找一找 摸一摸 先请孩子们找一找 摸一摸自己身边其它物体表面或图形的一周 如课桌 面 板凳面 数学课本封面等 让孩子们通过动手操作经历由物体表面 平面 图形的抽象过程 直观感受周长的含义 拓展学生对周长的感性认识 感受数 学与生活的密切联系 活动二 指一指 比一比 请孩子们指一指课件中学校篮球场和操场的一周 并比一比谁的周长长一 些 在此我追问 刚才我们所指的篮球场和操场的一周一样长吗 课桌面和板 凳面呢 由此总结出物体表面或图形一周是有长有短的 树叶一周的 板书 的 长度就是树叶的周长 由此引出课题 认识周长 板书 认识周长 活动三 描一描 说一说 最后我请孩子们从 号学具袋中拿出图形卡 从中选择两个 来描画它们的一周 最后取下图形贴 这里学生描画的过程即可以体会图形的 一周的长短 又可以发展学生的空间观念 通过以上三个活动 引导学生从 实物操作 到 形象感知 再到抽象概念 此时 同学们把 周长 已经与 生活联系起来了 接下来我抛出本课核心问题 什么是周长 孩子们通过 刚才找一找 摸一摸 指一指 描一描 说一说这一系列活动 更加明确了一 周的具体含义 随即我请同学们将课本翻至 P41 通过和课本概念的比较 加深 孩子们对周长概念的进一步探究 什么样的图形才叫封闭图形呢 板书 封 闭图形 接着我出示了一组图形请同学们来判断 孩子们在之前描画 感知的 基础上总结出 封闭图形必须要做到首尾相连 通过对周长概念的逐层揭示 孩子们主动探索出只有封闭图形才有周长 进而发展一定的数学思维能力 围一围 为了再进一步加深孩子对周长概念的理解 我请同学们利用学具 钉子板 设计图形 提问 你们设计的是封闭图形吗 它们有周长吗 再请同学们比 一比谁的周长长 二 合作探究 测量周长 二 合作探究 测量周长 课标强调 引导学生在测量过程中根据现实问题 选择合适的测量方法和 工具 以及利用测量进行数学探索活动 荷兰学者弗赖兰塔尔指出 学习数学 最好的方式就是 做 中学 学生只有在动手操作过程中 创新意识和实践能 力才能得到培养 我请孩子们从 号学具袋中拿出一个 和 估一估哪个图形的周 长长 这时孩子们主动学习的积极性和探究的欲望被充分的调动起来 我提出 学习要求后走下讲台和同学们一起学习 互相交流 在这种民主和谐的氛围中 让 发现 讲解 分享 成为课堂主旋律 孩子们交流后汇报 求 的周长 可以用直尺分别测量出 的每条边的长度 再把它们相加 板书 量 要测量 的周长可以用细线先确定一个起点 围着椭圆的边绕一圈 当回到起点处时 做下一个记号 板书 围 下面把绳子拉直 放在尺子上一量 我们可以清楚 地看到从这一点到那一点的长度就是这个椭圆的周长 这里向孩子们渗透 化 曲为直 的数学思想 当然 测量时也有同学把图形放在尺子上滚动 这里我 鼓励孩子们用不同的方法与工具进行测量 达到培养学生的思维能力和解决问 题策略的多样性的目的 同时提高了学生的创新精神 也为下节课周长的计算 做好铺垫 三 实践运用 拓展延伸 三 实践运用 拓展延伸 本环节我根据学生不同差异 设计了三层有梯度的练习 第一层 基本练习 找 找盒子不同面的周长 学生思考 讨论后得出 说生活中物体的周长时 一定要说清楚这个物体哪个面的周长这个结论 第二层 综合练习 懂 喜羊羊和美羊羊分别绕着黄色 蓝色区域边线跑一圈 谁跑得路程长 引 导学生懂得这是比周长的长短而不是比面的大小 第三层 拓展练习 明 把一个 和一个 合并成这样一个组合图形 你还能测量出它的周长吗 让学生明白组合图形的周长指它外边线一周的长度 顺势让孩子判断下面两个 图形的周长 把平移 旋转与周长相结合 拓展学生思维 培养学生的迁移能 力 这几个习题的设计 使孩子们在实践运用中积累了丰富的感性经验 加深 了对周长的理解 同时培养了学生的思维能力和解决问题的能力 四 归纳总结 畅谈感受 四 归纳总结 畅谈感受