折线统计图——课堂实录

1 3 折线统计图折线统计图 杨承石杨承石 人和街小学人和街小学 导入 师 我们都知道昆明 四季如春 而重庆 一春四季 你是怎样理解 一春四季 的 以此引入对气温的统计 从学生身边熟悉的知识入手 生 春天感受到四个季节 师 你是怎么感受的 是字面理解还是切身感受 生 都有 师 那需要用数据说话 老师这里从气象局获得了重庆的气温数据 出示统计 表 师 除了统计表 我们还有哪种整理信息的方法 生 条形统计图 折线统计图 师 看条形统计图 你发现了什么 生 更直观 师 条形统计图是怎么做到直观的 怎么表现出来的 生 可视化 学生的水平比较高 如果放我们那里 学生很难回答得出 不过 老师的思路很好 生 从条形的高低看气温的变化 师 那我们再看看折线统计图 师板书 生读 师问 你们在生活中哪里看到过折线统计图 生 股票 心脏等 这个回答是结合生源的 在后面的评课和说课环节 老师 做过课前预测 通过对 200 个学生的调查发现 全部学生都知道折线统计图 也见过 但对于我们农村的孩子可能也就少部分见过了 师 根据信息画出你心中的折线统计图 如果不能 可参考课本 105 页 第一 个练习 学习单 选取学生的作业单展示 在后面的说课中 老师想找一个在原点开始画的作业 这个班学生的水平比较高没有找到 同样找了有错误的作业 只描点连线 没 写数据 并请讲解作图过程 师生共同归纳出折线统计图的两个要素 点 线 师并板书 师 点表示什么 在这里我特别赞赏的教学 将知识点一步步落实到实处 细处 并且让学生知其然也知其所以然 生 表示数的多少 师 那已经知道数的多少了 还连什么线呢 生 看出变化的趋势 师 反应出哪些趋势 老师不停的发问 环环相扣 都是有目的的开展 为 目标服务 这堂课的重点就是读懂折线统计图 充分体现了学生会的不教 教 了学生也不懂的也不教 只教学生不懂但能学会的 教学以学情为起点 生 增加减少 师 在统计图中描一描数量增加的线 请生上台表示 师 增加的数量一样吗 生上台说 2 3 师 你怎么知道的 生 算的 师 除了算以外 还可不可以看出来 生 线段越长 温差越大 上升的数量多 师总结 用长短来看 生 可以用数格子的办法 请生上台说明 实际也是看长短 师 还可以怎么看 生 线段的斜度 坡度陡 师 哪些线可以看出数量减少 生 长短 上台说明 师 谁用坡度来说一说 生 陡变化多 生 我要补充一下 可以看角 从这里可以看出 这个班上学生的习惯特别好 在别人回答问题的时候都在认真听 这是特别重要的 请生上台说明 师 有一条线没描 为什么没描 生 数量没变 师总结板书 上坡线表示数量增加 下坡线表示数量减少 上坡下坡表示数量 变化的趋势 都是用线板书的 力求板书简洁清晰 师总结 折线统计图的特诊就隐藏在点和线当中 师 刚才我们用条形 折线表示了温度的变化 你们觉得哪个更适合 老师来 统计一下 师 你们觉得哪种情况下使用条形统计图 哪种情况下使用折线统计图 生畅所欲言 生 各有各的优点 师 我这里有两个统计表 A B 都是奥运会金牌的数量 A 为几个项目 B 为 一个项目 师展示条形统计图和折线统计图 师 条形统计图用 PPT 调换条形 问可以吗 可以 师 折线统计图 可以交换数据吗 不可以 后面评课时张巧辉老师点出这里老师缺乏了总结 为何条形可以 折线不可 以 师 通过这样的引导 问什么时候用条形统计图 什么时候用折线 生 同一数量的变化用折线 生 不同数量用条形 要让学生知道无论是条形还是折线都是统计的方式 是并列存在的 只是不 同的情况用不同的形式更便于统计 不是折线师条形的优化产物 改变许多老 师在教学时常犯的错误 师 这里有我女儿的身高数据 生做折线统计图 师 推测女儿六岁的身高 PPT 显示了女儿五岁的身高数据 生按一年 10CM 来推测的 师 那三十岁呢 如果按此推可能是 3M 长大 18 岁 3 3 师再次补充父母身高 女儿的信息 师 再做推测 做到有理有据 生 168CM 扩展学习 师出示龟兔赛