当今德育实践中时尚的导向性元素分析.doc

当今德育实践中时尚的导向性元素分析 摘要新课标的全面实施，使德育实践显示出了从未有过的活力。随着教学手段的不断创新，出现了不少时尚的元素。本文从“课堂教学”这个最为传统，但目前最为时尚的元素出发，在实践基础上，分析其利弊，提出一些可实施策略，使这个载体成为提高德育科学性、针对性和实效性的有效途径。关键词德育；课堂教学；时尚；实践活动 德育成为当今教育的热潮，不仅是社会的道德要求，更是学生自我生存、自我发展的关键所在。在小学中，其地位尤其突出。近几年，为了进一步加强德育的科学性、针对性与实效性，国家教育部还颁布了品德与生活、品德与社会新课程标准，主要体现在两个方面：一是立足于学生实际，促进学生主动发展，体现学生的主体性。二是鼓励学生大胆提问，发表意见，主动寻找答案，培养学生创新精神和实践能力 。为了将这些“新目标”更好地渗透在小学德育中，出现了一些时尚的导向性元素，它们逐渐成为了德育工作的新框架。时尚，fashion，其义为社会当时的风尚，从其本义讲是为了满足当时社会的某种需要而产生的，那么这些时尚的元素是不是真正地满足了学生的需要，体现了针对性与实效性呢？以下从“课堂教学”这个较为传统，但目前正为德育工作的主阵地出发，基于实践基础之上，分析它的新变化、新优势以及存在的缺陷，并针对问题，提出一些可实施策略。一、课堂教学的“新变化”课堂这个德育工作的主阵地，在悄然变新，由枯燥无味变生动有趣，由老师讲得过满为师生互动增多，由强制活动过多为自主探究增多。教育强调个性化与中心性，强调教育过程由单向的教学传递变成双向的师生共同参与，相互影响，相互理解，相互构建。为此，在德育过程中就需要发扬民主，倾听学生的心声，汲取学生的智慧，鼓励学生主动参与到德育活动中来。而课堂教学为了更好地发挥其主体作用，更好地将思想道德教育渗透在学生的情感当中，不断地更新，不断地改革，发生了许多可喜的变化。其主要表现是：（一）活动性增强我们知道，思想品德教材大都是以故事为载体来传授某种道德观念的。上课时，教师往往是通过分析故事中人物思想行为的是非善恶，来明确道德观念，提高学生的道德认识。尽管这些故事大都是生动有趣，富有教育意义的，但这些事例毕竟是发生在别人身上的，学生只是站在旁观者的立场上静态地分析别人，知道了应该怎样，获得的是理性认识，而这种从知识学习中获得的情感体验不同于直接在实践活动中获得的情感体验。因为现实生活是动态的，是复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，还应让学生有亲身实践的体验，让学生在虚拟现实的实践活动中有直接感受体验，因此在如今的课堂教学中，教师常常设计一定的活动情境，让学生通过亲自实践去品位，去加深理解。例如有位老师在教学在公共场所一课时，就通过“分角色表演”、“假想旅行”、“争做文明使者”等实践活动来强化学生的内心体验。这些设计，这些活动都是学生进行自主体验的很好载体。学生通过亲自实践，对道德观念的认识必定会更深刻更持久。（二）整体性增强格式塔心理学认为：人们在感知事物时，首先感知到的是事物的整体，然后才注意到构成整体的部分，由整体到部分是主体感知的规律。如果违反这一感知规律，将会影响到主体对事物的质的理解。其实学生对道德认识的感知也遵循这一规律，所以在课堂教学时教师应该按整体-部分-整体的结构进行教学，处理好整体与部分之间的关系。可喜的是，这种“整体性”，正不断地被教师在课堂教学中加强：教师从整体入手，以整体“照亮部分”；同时整体也不离开部分，部分“充实”整体。例如在待人要宽容的教学中，课的开始部分，教师先让学生看一段录象（赖宁两次被同学撞出鼻血，他不但不责怪同学，还说出鼻血是自己的老毛病，）从而引出本课的核心观点：待人要宽容。这样学生就对课文内容有了初步的整体性感知，为下面深化感知打下了基础。在学文明理时，教师又让学生自学故事将相和，并展开讨论，评议和辨析，使学生知道：顾全大局，不计较个人得失，这是做人的一种美德，这就使先前的感知越来越清晰，明确，在课的结束部分，再让学生来总结，从而进一步强化了学生的感知。（三）开放性增强德育面向学生的整个生活世界，重视地方、学校、教师和学生的创造性。目前，德育越来越显示出其开放性。1、教学手段的开放随着网络的普及，其已不是一种单单的时尚，而是成为学生学习生活的一部分。绚丽多姿的网络世界就像潘多拉的魔盒，给学生们展现了一个异常精彩的空间，它带来的不仅是巨大的社会功能，更是学生获取知识和信息的重要渠道。因此，教师逐渐利用网络这个“新奇”的工具，不断地丰富课堂。在非典期间，部分小学利用网络，指导学生自我管理，丰富非典期间生活，融思想教育和提高孩子们的多种能力为一体的主题班会教育活动，通过网络，如火如荼地展开了，“抗非典英雄谱”、“法学小博士”、“环保小卫士”多个栏目让学生尽情参与，在了解、收集人物事迹中感受民族精神！昆明市育英小学曾结合“民族 精神代代传”活动，鼓励全体少先队员上网搜寻中华民族从古至今的杰出人士的事迹，制作成有关的电脑小报！通过网络，学生的情感教育具有更强的实效性。2、学习方式的开放我们以前的课堂教学方式，往往是以“教师、书本”为中心，而现在“讨论、体验、探索、解决问题”都已成为有效的学习方式，而且正成为课堂教学大放异彩的奠基石。学生的主体性在这种开放的学习方式下显得分外明显。例如某小学校本课程我眼中的十六大的一个片段：师：刚才同学们给了老师一次学习的机会，你们别具匠心的书画，栩栩如生的手工制作，无不凝聚着你们的拳拳爱国之心，感谢大家！（掌声）现在我们一起来设想一下，假设你是参会代表，你将会提交什么建议？学习小组讨论，待会儿选“代表”来汇报群众的心声好吗？（生分组行动）。生：我建议江泽民爷爷要研制出一种噪音转换器，让噪音都变成音乐，多好！师：江泽民爷爷恐怕没空，还得靠你钻研呢？生：我觉得还是要将西部开发作为重点，把人口都迁过去。师：是否将人口迁过去就是西部大开发？（众生笑）生：我是说要把人才引到西部去，大力开采西部矿藏。师：说得真好，顺便问一问你愿意去吗？（生连连点头）生：我建议胡锦涛同志要把贪官抓起来，多一些包公，我们国家就太平了。师：呀，来自咱老百姓的声音！国家已经在下力抓了，我们有信心相信贪官会越来越少。生：我们和台湾也要实行“一国两制”，不能让台独分子再嚣张了，实在不行就打过去。（众生笑，掌声）师：哎呀！不是说打就打的，这可是个严肃的大问题，台湾是祖国不可分割的一部分，骨肉相连，血浓于水，还是和平解决的好，你们认为呢？（生点头）生：我提议要提高教师工资因为教师付出的太多了！师：太好了！来，握握手感谢你！（众生大笑）生：我觉得2008年绿色奥运要放在首位。师：提得太棒了！（掌声），还有谁对这个问题感兴趣？生：奥运赛场上要让外国人耳目一新。生：中国健儿要争气，中国人，不是东亚病夫师：你们真是忧国忧民，考虑得这么周到。听了你们的一席话，我不禁想起梁启超的一句话：少强则国强。走进新时代你们将会是最了不起的建设者。本片段中，学生先进行小组合作学习，然后集体交流，他们畅所欲言，将知识与实践，理想和现实融在“当十六大代表”这一角色中，并且用自己的语言表达出来，教师通过适时评价，正确导向以及热情鼓励，将课堂推向又一个高潮。二、“新”课堂的不足之处课堂教学较之原来，出现了不少新的亮点，学生的价值在课堂中得到了充分的体现，但是从全方位的角度去观察，我们就会发现，小学德育实践中，课堂教学还有许多粗糙的地方，需要我们去改进，去完善。（一）联系实际略显陈旧，未能“与时俱进”理论联系实际是我们教学中一再强调的教学原则，可是我们经常联系的实际往往是过去的实际，远离学生的实际，“大”的实际，而对学生现有的思想，实际却了解不深，把握不准，研究不透，教育缺乏针对性，自然就很难触及学生灵魂！例如某教师对环境保护这一课的教学设计片段：（教师在课始列出了几个问题，经过讨论后进行总结）师：从同学们的回答中我们得知我们的周围到处是环境问题，那么，解决，防护这个问题已是刻不容缓了，不仅我们感觉到了保护环境的重要性，全世界人民都已认识到了保护环境的重要性，于是，联合国设定了一个日子来宣传，谁知道是什么日？是从哪一年开始设定的？生： 从1973年开始每年6月5日为“世界环境日” 。（学生补充相关资料）师：同学们收集的资料都非常全面，正确，那么，我们再来看一看1994年的“世界环境日”主题是什么？生： 一个地球，一个家庭。（课件展示相应图）师：刚才有的 同学提出“一个地球，一个家庭”是什么意思？那别的同学能不能帮他解决这个问题吗？（学生讨论，交流） 师：（根据学生的回答），为了保护好家庭以及家庭附近的小环境，你的家庭又是怎么做的呢？分组讨论，总结汇报，展示结果。 在这个教学过程，教师只是将“世界环境日”等知识单一死板地让学生与教学内容结合起来，而学生对这些已经过时的知识往往失去一定的热情，所以很难在他们心中留下点什么，因此我们在教学中应该联系恰当实际，新颖的实际，否则就失去了其应有的价值。（二）德育过程缺少情感体验，无法共鸣德育过程偏重道德认知完善，轻视情感，态度，价值观的完善。“假、大、空”现象十分严重，这使学生听不进去这些大道理！这些脱离实践的口头教育不注重体验，养成性，情感式的东西缺少。而且课堂教学中“亦步亦趋”现象仍有存在。所谓“亦步亦趋”，意思是说：老师走，学生也走。即一是课内问题预先被老师设计好，一环扣一环地向学生提问，问题问完了，课也结束了。二是教师下结论，学生背结论，结果是学生没有发现，没有主见，以老师的是非为是非。三是课内学教材，课外学教材，把学生紧紧束缚在课堂里，导致课本占领了学生的时间和空间。其实生活中蕴涵着丰富的德育资源，他们是学生亲历的现实世界，从这样的世界走出来的德育，最能激发学生的主体性，使其内心深处产生对现实道德问题的思考。例如，爱国主义教育是一个永恒的话题，但如果泛泛而谈，只能是“雨过地皮湿”，在学生心目中难以印记。（三）形象化教学过于依赖多媒体，误区重重现今掀起了“多媒体教学”热潮，一堂课不是使用“多媒体”，似乎就不先进，不成功，现代科技手段的确给教学注入了活力，然而把物质手段当作学生的思想却有失偏颇。许多教师认为只要在课堂上使用课件，就是多媒体教学。这就出现了教师单纯为了提高所谓的“教学档次”，而将外界的教育软件生搬硬套地牵入课堂，而自己却不能很好地与之融合；或者出现使用自制的课件，而教学内容却不是与之很和谐的现象。这样一来，课是沾上了“现代化”的边，却有“画蛇添足”之嫌。研究表明，儿童对色彩鲜明，栩栩如生的画面更感兴趣，但是 我们更应该适应学生身心发展的规律，而不是单纯地去迎合学生的胃口。任何事物都有两面性，只有结合教学实际，才能真正做到媒体组合的最优化，避免媒体泛滥。（四）“课堂”范围太死，模式单一课堂教学，从字面上理解似乎只能在教室内进行，只能讲教科书上的内容，而且有时教学中也多拘泥于此！其实课堂可从教室扩展到家庭、社区及其他学生的生活空间；课程内容从教科书扩展到所有对学生有意义，有兴趣的题材；时间可以在学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展，这样所达到的效果肯定比原来的要好得多。思想品德教育是为社会培养人格健全的人,因此教师要引导学生把更广阔的视野引向万花筒般的社会，让他们在真实环境中感受体验，如在教完敬老院的笑声之后，可组织学生去敬老院 ，慰问孤寡老人，为老人们带去欢乐，使学生在明理的基础上萌生正确的行为动机，从中体验关心他人的乐趣和意义。再如教完美好生活劳动创造一文后，带领学生带着工具清理校园、街道旁的杂物等，通过参加社会实践活动，使学生的道德认识内化为道德信念，外化为道德行为。通过一系列丰富多彩活动的开展，不仅使学生学得轻松，而且使他们做到知行统一，克服了德育长期以来“挂在口头上,写在书本上，困在教室里”的弊端，使思想品德教育发挥其应有的灵性，真正“活”起来，“动”起来。三、“给”课堂教学的几点建议（一）加强课堂评价，让课堂“人性化”在日常教学中，教师的口语用得最多的就是课堂评价语言。如果我们进行课堂评价时能做到准确得体，机智巧妙，独特新颖，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生以更强的自信心投入学习，而且还可以使教育更加深入学生的心灵当中。德育课堂更需要一定的、恰当的课堂评价，使课堂更加人性化，只有师生间建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一，德育才能充分发挥其作用。因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。在课堂教学中教师应该将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特新颖地进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。（二）强化体验，使课堂“深入化”所谓体验就是通过实践认识周围的事物，也就是学生通过对具体事物的感知，来领悟道德知识，接受道德观念。教师应该引导学生自主体验，促进道德的内化。例如教师可通过观察让学生进行体验，一般说来，思想品德教材中都选用了一些典型的事例，有正面的也有反面的，亦有正反兼而有之的。像在成绩面前一课中，就选录了正反鲜明对比的两个事例-“骄傲的将军”和“谦虚的元帅”。学好用好这个事例，对理解文中之理，强化情感体验有相当大的作用。但教材是死的，教材当中的典例也是死的，只有让教材“活”起来，让典例“活”起来才能激发学生的情感，感染学生的情绪，从而强化体验。另外在德育实践中，教师只有将德育内容深深扎根于儿童生活的土壤，才能贴近儿童生活，激发情感。如一位老师看到一桩桩子女灭亲的血案后，决定从母爱教育入手，选取了他们生活中非常具体化的形象-妈妈的手，并整合教育资源，动员家长的力量一起上一节品德与生活研究课-妈妈的手。课始，教师引导学生观看妈妈怀抱婴儿，养育孩子的录象，请每位同学的妈妈伴着摇篮曲的音乐，轻轻地拍打自己的孩子，唤起孩子幼年时的回忆，感受妈妈的手是无比温柔的；随后又通过游戏“妈妈比划孩子猜”，让孩子感受在他们长大的过程中妈妈的手是无比辛劳的；接着让每一位妈妈为自己讲述一个平时疼爱孩子的小故事，让孩子们在全班进行交流；最后当孩子们抚摸着妈妈的手心、手背，亲手为她带上中国的母亲花时，妈妈们哭了，孩子们也哭了，那是亲情的交融，心灵的触动和人性的提升。由此可见，正确的情感体验其所显示的效果是非常明显的。（三）正确选择媒体，使课堂“合理化”课堂教学的实质是教师与学生，学生与学生，学生与教材，学生与媒体之间进行信息交换与传递的过程。这就要求课件的设计者通过富有创意的教学策略，教学方法来激发学生的创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。丰富多彩的视听效果固然可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和增强教学的直观性和生动性，但不必要的效果反而使学生不自觉地把注意力和兴趣放在了画面和声音上。所以，多媒体教学作为现代化教学手段，它应该用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破重难点。在教学实践中，清醒认识其利弊，走出误区，别把CAI变成SIA（see I act）。教学者应该力求实效，把握两个统一。1、 教学内容和形式的统一教师就应根据不同的教学内容，目标以及特点进行精心选择和准备，将现代化的教育媒体与传统的教学模式有机地结合起来，扬长避短，优势互补，以期待创造最佳教学效果。2、 教师主导作用和学生主体作用的统一多媒体具有较丰富的表现力，然而它毕竟是一种硬件支持，要充分发挥认知主体的作用，不仅要求教师有针对性地使用多媒体手段，还需要教师对课堂进行有效的组织和驾驭，一方面，教师要有效地控制各种教学手段的应用强度和提供的信息量，使多媒体和其他常规媒体相辅相成；另一方面还要注重师生之间的沟通与交流，科学地利用“多媒体”这一桥梁，充分发挥“导”的功能，从而达到“主导”和“主体”统一。（四）延伸课堂，拓展课堂，让课堂“立体化”1、走出教室，放飞孩子的视野道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德生活，德育工作者的使命就是要走进学生广阔的生活空间，在“生活”这片土壤里勤奋工作，唤醒儿童的道德生命，激活儿童的生命力量。如教学送温情一课时教师可在课前布置让学生对残疾人社会地区进行调查，收集残疾人身残志坚的感人故事，课则可以放到残疾儿童学校去上，与残疾儿童进行直接接触，交流与沟通，在这些活动情境中，让学生有感可发，有话可说，有语可写，这样的实践体验，知行统一，比空洞的说教明理，启发引导要强得多。它抛弃了传统板块式的课堂教学模式，从课堂走向课外，走向社会，走向生活，使学生的学习有兴趣、有激情、有实践、有感悟，使道德知识更内化，道德认识更正确，道德行为更深化，同时也使课堂丰富化。2、结合语言活动，丰富课堂形式人类最美好的东西以文字为主，而语言无疑是诠释文字最有效的一个方式，它不仅是思维的反映，也是交流思想感情的工具，更是教学所运用的主要手段。如某些小学开展了“编童谣，唱童谣”-这一贴近小学生的德育语言活动。童谣和儿童诗歌具有简洁明快，幽默风趣，朗朗上口，