2012年10月教育心理学试题及答案B

四川省 2012 年 10 月高等教育自学考试 教育心理学教育心理学 B B 试卷试卷 课程代码 66604 本试卷共 8 页 满分 100 分 考试时间 150 分钟 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共 20 小题 每小题 1 分 共 20 分 在每小题列出的四 个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 错 选 多选或未选均无分 1 研究者通过感官或借助一定的仪器 有目的 有计划地考察和描述人心理活 动的表现 收集研究资料 这是教育心理研究中的 A 问卷法 B 观察法 C 经验法 D 访谈法 2 真正使教育心理学成为一门独立学科的人是 A 桑代克 B 冯特 C 夸美纽斯 D 皮亚杰 3 环境决定论的哲学渊源可以追溯到洛克的 A 白板说 B 复演论 C 成熟论 D 同化说 4 提出 试误一联结 学习理论的是 A 华生 B 斯金纳 C 巴甫洛夫 D 桑代克 5 斯金纳关于学习规律的核心观点是 A 动机的培养 C 强化的原理与技术 B 情感与社会性的发展 D 人格的形成 6 格式塔心理学派对心理学的最大贡献 是他们提出的 A 观察学习理论 B 强化学习理论 C 顿悟学习理论 D 有意义学习理论 7 第一次正式提出 教学心理学 概念的是 A 加涅 B 斯金纳 C 奥苏贝尔 D 布鲁纳 8 加涅的学习理论中最核心的内容是 A 学习过程学说 B 学习条件学说 C 学习实质学说 D 学习结果学说 9 将学生带到野外考察 收集标本或者是参观 实验等教学活动 如果从直观 教学的角度来看 它属于 A 动作直观 B 模象直观 C 言语直观 D 实物直观 10 奥苏贝尔所说的上位学习 下位学习和并列结合学习 都属于 A 代表性学习 B 规则学习 C 命题学习 D 原理学习 11 学生动作技能的形成需要有一定的外部条件 下列选项中 属于动作技能 形成的外部条件的是 A 有良好的人格特征 B 有科学的指导和示范 C 有学习动作技能的动机 D 有较丰富的知识经验 12 1920 年首创人工概念并提出联想理论的心理学家是 A 赫尔 B 布鲁纳 C 加涅 D 奥苏贝尔 13 根据安德森的观点 关于 怎么做 的知识属于 A 实践性知识 B 基础性知识 C 程序性知识 D 陈述性知识 14 主体对自身认知活动的认知是 A 知识 B 元认知 C 监控 D 评价 15 动作技能不同于言语知识 它的保持高度依赖于 A 大脑 B 小脑 C 小脑低级中枢 D 大脑高级中枢 16 把迁移分为正迁移与负迁移 其分类依据是 A 迁移的结果 B 迁移的情景 C 迁移产生的方向 D 迁移的内容 17 在诸多的智力结构理论中 1983 年哈佛大学加德纳所提出的是 A 二因素论 B 群因素论 C 多重智力论 D 三维结构理论 18 对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础 这种关系不是一种灌输 关系 而是一种启发或促进成长的关系 这句话强调的是心理健康教育的 A 教育性原则 B 促进成长的非指示性原则 C 艺术性原则 D 平等尊重原则 19 罗森塔尔用实验证明 教师能够对学生学习产生十分重要影响的一种心理 状态是 A 教师的工作态度 B 教师的期待 C 教师的个性特征 D 教师的知识经验 20 要测量和鉴别一个人的创造力 目前看来最为大家公认 也比较客观公正 的一种方法是 A 以创造成果为指标的产品评定 B 以韦氏智商为指标的智力测验 C 以发散思维为指标的创造力测验 D 以创造个性为指标的调查问卷 二 多项选择题二 多项选择题 本大题共 5 小题 每小题 2 分 共 10 分 在每小题列出的五个 备选项中至少有两个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 错 选 多选 少选或未选均无分 21 巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括 A 消退律 B 效果律 C 练习律 D 泛化与分化律 E 准备律 22 班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有 A 外部强化 B 实物强化 C 替代性强化 D 符号强化 E 自我强化 23 元认知的结构包括 A 元认知态度 B 元认知知识 C 元认知体验 D 元认知监控 E 元认知情感 24 奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有 A 可利用性 B 阶段性 C 可辨别性 D 稳定性 E 连续性 25 对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是 A 通过具体运演发展初级逻辑思维力 B 充分运用直观教学发展观察力 C 通过反复练习提高记忆力 D 通过各种活动提高其活动技能 能从事简单劳动 E 创造条件提供情景发展语言能力 三 判断改错题三 判断改错题 本大题共 5 小题 每小题 4 分 共 20 分 判断正误 在题后的 括号内 正确的划上 错误的划上 并改正错误 26 奥苏贝尔整个学习理论体系的核心原理是必须重视元认知能力的培养 27 判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准 是看它是否有利于产生学 习 效果 28 正确的自我概念 是指个人经过自我评价以后 能够自我接纳而且感到自 尊 29 我们把在教学中活动中为了完成教学任务 师生之间对相互传递信息或影 响 的工具 设备 媒体的科学运用叫做教学技术 30 教师职业角色形成的最后阶段是角色认同 四 简答题四 简答题 本大题共 5 小题 每小题 6 分 共 30 分 31 简述教育心理学的理论建设与发展趋向 32 简述程序教学遵循的原则 33 简述奥苏贝尔有意义学习的条件 34 教师为了帮助学生有效掌握概念 在教学上要注意哪些方面 35 简述专家型教师的能力特点 五 论述题五 论述题 本大题共 2 小题 每小题 10 分 共 20 分 36 结合教学实践 分析如何培养学生的创造力 37 结合教学实践 分析学生品德不良的原因及教育策略 四川省 2012 年 10 月高等教育自学考试 教育心理学教育心理学 B B 参考答案参考答案 课程代码 66604 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共 20 小题 每小题 1 分 共 20 分 1 B P11 答案解析 观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器 有目的 有计划地考察和描述人心理活动的表现 收集研究资料 2 A P15 答案解析 真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克 3 A P26 答案解析 环境决定论的哲学渊源可以追溯到洛克的白板说 4 D P62 答案解析 提出 试误一联结 学习理论的是桑代克 5 C P81 答案解析 斯金纳关于学习规律的核心观点是强化的原理与技术 6 C P99 答案解析 格式塔心理学派对心理学的最大贡献 是他们提出的顿 悟学习理论 7 A P148 答案解析 第一次正式提出 教学心理学 概念的是加涅 8 B P151 答案解析 加涅的学习理论中最核心的内容是学习条件学说 9 D P169 答案解析 将学生带到野外考察 收集标本或者是参观 实验等 教 学活动 如果从直观教学的角度来看 它属于实物直观 10 C P122 答案解析 奥苏贝尔所说的上位学习 下位学习和并列结合学习 都属于命题学习 11 B P256 答案解析 学生动作技能的形成需要有一定的外部条件 属于动 作技能形成的外部条件的是有科学的指导和示范 12 A P178 答案解析 1920 年首创人工概念并提出联想理论的心理学家是赫 尔 13 C P166 答案解析 根据安德森的观点 关于 怎么做 的知识属于程序 性知识 14 B P221 答案解析 元认知是主体对自身认知活动的认知 15 C P253 答案解析 动作技能不同于言语知识 它的保持高度依赖于小脑 低级中枢 16 A P263 答案解析 依据迁移的结果把迁移分为正迁移与负迁移 17 D P296 答案解析 1983 年哈佛大学加德纳所提出的是三维结构理论 18 B P384 答案解析 非指示原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的 他认为心理辅 导 应以双方的真诚关系为基础 这种关系不是一种灌输的关系 而是一种启发或 促 进成长的关系 19 B P543 答案解析 罗森塔尔用实验证明 教师能够对学生学习产生十分 重要影响的一种心理状态是教师的期待 20 A P317 答案解析 要测量和鉴别一个人的创造力 目前看来最为大家公 认 也比较客观公正的一种方法是以创造成果为指标的产品评定 二 多项选择题二 多项选择题 本大题共 5 小题 每小题 2 分 共 10 分 21 AD P72 答案解析 巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括消退 律 泛化与分化律 22 ACE P89 答案解析 班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有替代 性 强化 外部强化 自我强化 23 BCD P222 答案解析 元认知的结构包括元认知知识 元认知体验 元认 知监控 24 ACD P121 答案解析 奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有可利用性 可辨 别 性 稳定性 25 ABCDE P504 答案解析 对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是通过具体运演发展初级逻辑 思维力 充分运用直观教学发展观察力 通过反复练习提高记忆力 通过各种 活动提高其活动技能 能从事简单劳动 创造条件提供情景发展语言能力 三 判断改错题三 判断改错题 本大题共 5 小题 每小题 4 分 共 20 分 26 P116 改正 奥苏贝尔整个学习理论体系的核心原理是应根据学生的原 有 知识进行教学 27 P404 改正 判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准 是看它是 否 有利于社会和集体 28 P439 改正 正确的自我概念 是指个人经过自我评价以后 能够自我 接 纳而且感到自我满足 29 P471 我们把在教学中活动中为了完成教学任务 师生之间对相互传递 信息或影响的工具 设备 媒体的科学运用叫做教学技术 30 P521 改正 教师职业角色形成的最后阶段是角色信念的形成 四 简答题四 简答题 本大题共 5 小题 每小题 6 分 共 30 分 31 P18 简述教育心理学的理论建设与发展趋向 答 1 内容趋于集中 2 各派的分歧日趋缩小 3 注重学校教育实践 32 P84 简述程序教学遵循的原则 答 程序教学遵循以下原则 1 小步子 教学生的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子 下 一步与上一步间的难度 深度差异不应太大 要方便学生顺利地学习 2 积极反应 学生对每个知识项目的问题都要做出反应 3 积极反馈 对学生的反应及时给书反馈信息 进行强化 4 低错误率 将错误降低到最低限度 使学生有可能每次都作出正确 反应 5 自定步调 学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度 而不必 要求每个学生同时同步学习同一知识项目 33 P120 简述奥苏贝尔有意义学习的条件 答 1 学习材料必须具备逻辑意义 2 学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 3 学习者必须具有有意义学习的心向 有意义学习的心向 是指积 极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知 识加以联系的倾向性 34 P179 教师为了帮助学生有效掌握概念 在教学上要注意哪些方面 答 为了帮助学生有效掌握概念 在教学上要注意以下几点 1 用准确的语言明确揭示概念的本质 2 突出关键特征 控制无关特征 3 适当运用正例和反例 4 提供变式和比较 5 在实践中运用概念 35 P534 简述专家型教师的能力特点 答 教师成长与发展的最高目标 专家型教师 主要有三个方面的特征 1 有丰富的组织化的专门知识 并能有效运用 2 高效率的解决教学领域问题 3 善于创造性地解决问题 有很强的洞擦力 五 论述题五 论述题 本大题共 2 小题 每小题 10 分 共 20 分 36 P320 结合教学实践 分析如何培养学生的创造力 答 一 培养学生创造力的基本原则 1 创设一个民主开放的学与教的环境 2 培养好奇心 激发求知欲 3 鼓励学生进行独创 干预标新立异 4 积极开展创造性活动 5 训练学生的发散思维 6 培养创造性的个性 二 培养创造力的方法 1 创造力训练的一般技巧 创设适宜的条件 采用发散式提问模式 摆脱习惯性思维 通过自我知晓增进创造力 2 创造力训练的具体技巧举例 缺点列举训练 希望点列举训练 图形想象训练 联想训练 展开性思维训练 3 奥斯本 帕内斯创造性问题解决方案 其基本步骤如下 发现目标 发现事实