论中学生物教师的文化素质和艺术修养

1 浅论中学生物教师的文化素质和艺术修养 南宁市四中 黄翊 在进行教育改革 实施素质教育的今天 教师的素质显得尤为重要 因为 教师素质是素质教育的前提 素质教育的实施有赖于教师素质的提高 教育的成败系于教师的素质状况 这已成为人们的共识 早在 1970 年 世界 教师组织联合会在第十九届代表大会上 曾以 教师素质 为主题进行广泛讨论 1978 年 在全国教育工作会议上 邓小平就曾指出 一个学校能不能为社会主 义建设培养合格的人才 培养德 智 体全面发展 有社会主义觉悟的 有文化 的劳动者 关键在教师 对教育工作 邓小平同志始终坚持 教育为计 教师 为本 的思维 教育家毕比博士在其所著的 开发国家的教育品质 一书中曾指 出 教育的品质是教师品质的反映 没有好的教师 不会有好的教育 因此 若教师素质精湛 即使存在教育经费不敷支出 课程编制不尽得当 教材内容欠 佳 教育设备不全等等缺点 也能因教师的努力而得到一定程度的克服 所以 只有高素质的教师 才能为高素质人才的成长打下良好的基础 这就是对培养跨 世纪人才的教师的素质要求 而对从事基础教育的中小学教师显得更为重要 生物教师和其他教师一样 要求具备的素质是多方面的 这里我想着重谈谈 生物教师的文化素质和艺术修养 生物学与其他学科相比 有其独特之处 首先 它与我们的日常生活密切相 关 因为人们的衣 食 住 行 用等都直接或间接地来自生物学的研究对象 有关人类生存的最基本知识 农学 医药学和畜牧学等 都是生物学的应用科 学 且在当今世界 人们要解决的人口 粮食 能源 质源和环境五大问题 无 法离开生物学的研究 因此 21 世纪被认为是生物科学的时代 其次 它又是一 门妙趣横生 五彩斑斓 充满魅力的学科 尤其对好奇心特强的孩子们 它更如 一个个神奇的迷宫 有着强大的吸引力 许多伟大的生物学家就是在好奇心的驱 使和激发下 攀上了科学的颠峰 为生物学的发展谱写了光彩夺目的一页 好奇 根植于 趣味 的土壤之中 一旦它开花结果 就会在智慧活动中创造出惊人的 奇迹 有趣的生物世界激起了人们的好奇 推动了生物学的发展 同时 生物学 的发展 使人们达到了更高的水平 看到了更广阔的天地 作为生物教师 我们如何才能让生物学的魅力更加大放异彩 吸引更多的孩 子们去学习 掌握更多的生物学知识为人类服务呢 我认为 具有较高的文化素 质和艺术修养对生物教师来说 就显得尤为重要了 首先 生物教师不仅要掌握教学大纲所要求的知识 更要掌握丰富的课外生 物知识 即要有深厚扎实的专业知识的功底 这样才能使课堂教学在紧抓重点和 难点的基础上 显得更为丰富多彩 并有助于重点和难点的解决 如在 淡水养鱼 一课中 如何才能讲清 混合放养 的原理和意义这一重 点和难点呢 这就要加入一定的课外知识 先让学生看一段 混合放养 的录象 再结合看挂图 启发式讲解 你们 看 生活在水最上层的是什么鱼呢 学生回答 后省 鲢鱼 你们看它的体 色怎样 白色 灰白色 对 体泛白 所以人们又叫它 白鲢 那它为什么 生活在水的最上层呢 水面上一般长有什么 浮游植物 为什么浮游植物要 生活在水面上 它们需要光合作用 而鲢鱼主要以矽藻和绿藻等浮游植物为 2 食 所以久而久之 鲢鱼就生活在 水的最上层 生活在水上层的还有什么 鱼呢 大头鱼 对 它又叫鳙鱼 鳙鱼生活在水的上层 却又生活在鲢鱼之 下 为什么呢 想一想鳙鱼吃什么 浮游动物 是的 鳙鱼主要以原生动物 和水蚤等浮游动物为食 而浮游动物因怕太阳紫外光的照射 且又要以浮游植物 为食 因此生活在浮游植物之下 所以 你们看 草鱼生活在哪个水层 中下层 为什么 请学生分析讨论 可得出 水草在水的中下层 而草鱼 吃水草 大家认识这种鱼吗 这种鱼大家比较少见 这是青鱼 它的体形体色 怎样 肥大 青黑 因此而得名 由于它对水质的要求比较高 所以较难饲 养 现在 因水质的污染严重 就连以前有大量青鱼的邕江河里都很少见了 所 以 保护我们的母亲河 邕江已刻不容缓 从录象和图上我们可以看到 青鱼 吃什么 螺蛳 蚬 等软体动物 因此我们就可知青鱼栖息的水层了 从这我 们可以看到 鱼类栖息的水层与什么有关 食性 那鲫鱼和鲤鱼吃什么 杂食 对 鳙 鲢 青 草等鱼吃剩的残渣都是它们的饵料 而这些残渣落 在哪 水底 所以鲫鱼和鲤鱼也就生活在 水底层 我国的劳动人民就根 据各种鱼栖息的水层和食性的不同 将它们混合放养在一个池塘里 这就是 混 合放养 这样有何意义呢 学生议论 可利用池塘水体的空间 充分利用各 种天然饵料 对 这就给人工喂养带来了更多的效益 所以 混合放养大大增 加了鱼的产量 是行之有效的养鱼良方 被世界公认为生态养鱼的杰作 在这 我还想问一个问题 这些鱼类是否永远栖息在某一个水层呢 请大家 认真想一想 这样既丰富了教学内容 混合放养 的原理和意义这一重点和难点也迎刃而 解了 其次 我认为生物教师在具有深厚扎实的专业知识的基础上 还应具有广博 的相关学科的知识 如应具有一定的文学修养 和一定的英语 计算机水平 生物学本身就丰富多彩 尤其初中生物 如若我们穿插些诗歌 成语 谜语 或在可能时把教学内容改写成一则小故事或一段散文 或结合课文插入名人事迹 这样不是更生动有趣吗 如在学习植物的器官 花时 就可插入一些描写花的千古名诗 春来便 是桃花水 不辩仙源何处寻 千树万树梨花开 忽如一夜春风来 梦为蝴蝶 也寻花 画舸春眠犹未稳 一声杜宇啼春风 明朝绯挂千山丛 等等 在讲到神经活动的特征 第一 第二信号系统时 就可用 鹦鹉学舌 公 鸡报晓 和 望梅止渴 谈虎色变 等成语来帮助讲解 在讲述蛛形纲时 又可用这样一个谜语引出蜘蛛 小小诸葛亮 稳坐军中 帐 摆好八挂阵 专捉飞来将 在讲到圆蛛结网捕食时 可预先布置学生观察 若学生没能观察到 教师可 这样描述 边讲边画 瞧 这有一只圆蛛 它结好蛛网就挂着一根细细的蛛丝 好比拉着一根电铃线 到一个隐蔽的角落里躲起来 睡大觉 不久 来了一只 小昆虫飞到了蛛网上 它还能飞走吗 不能 蛛丝有粘性 昆虫就会不断怎 样 挣扎 拉动了什么 电铃线 这时 蜘蛛立刻惊醒 迅速沿着蛛 丝爬向昆虫 用它那对强而有力的螯肢将昆虫紧紧夹住 然后怎样 把它吃了 不 蜘蛛并非立刻就狼吞虎咽地大吃起来 而是先把螯肢的尖端扎入昆虫体内 分泌毒液将昆虫麻痹 再从体内分泌出一种消化液 将昆虫体内的组织溶解成液 体 才慢慢地稀释和品尝 3 又如在学习 生理卫生 课前 在我自己增设的 绪论 一节课中 我结合 人体生理学发展的历史 谈及古希腊的著名学者亚里士多德 希波克拉底 盖伦 等对生理学的发展所做出的重大贡献 以及文艺复兴时期意大利著名画家达芬奇 和他的画 他的人物画之所以如此完美 很大程度上得益于他对人体解剖学的研 究等内容 对激发学生学习生理学的兴趣起到了出乎意料的效果 在学到动物 植物 人体各部分及内脏的名称时 若能结合英语教学 对激发学生学习生物 英语的双重兴趣将会起到事半功倍的效果 这点我也有很 深的体会 如在学习 原生动物门 时 我结合课文内容插入草履虫 paramecium 变形虫 amoeba 细胞膜 cell membrane 细胞质 cytoplasm 细胞核 cell nucleus 等 英文单词 在学习 家鸽 时插入家鸽 pigeon 羽毛 feather 翅 wing 喙 mouth 等英文单词 又如在学完人体各部分名称时 我就指着人体模型问大家 你们能用英语说出人体各部分的名称吗 同学们非常兴奋 七嘴八舌地说起来 然后我再引导学生逐一说出 头 head 颈 neck 肩 shoulder 自从在生物 课上插入英语 我发现学生们对老师产生了一种敬佩之情 上课更专心了 学生 们学习生物 英语的积极性也提高了 若生物教师具有一定的计算机水平 能根据自己的教学设计出生动形象的电 脑课件配合教学 效果当然不言而喻 比如在上 花的结构 一课时 我自己设 计动画教学课件 把花的各部分结构逐一分离 展示说明 学生一目了然 在得 到视觉享受的同时 又轻轻松松地掌握了知识 又如在学习高中生物的减数分裂 过程中染色体数目的变化时 整个过程很抽象 学生很难理解 设计出动画课件 来配合教学 学生很容易就能看懂并理解了 但是 就算我们能用渊博的知识写出一篇优秀的生物课教案 并在上课时能 倒背如流 还配了各种生动的课件和录象 也还不一定能施展出生物学特有的 魅力来激发学生对生物学的兴趣 所以我很赞同著名意大利美学家克罗齐的观点 语言自身便是一种艺术 教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者 而生物 学的特点就更要求我们生物教师还要具备一定的艺术修养 首先 生物教师要特别善于抓住生物学具有很强的趣味性这一特点 将课文 内容像一名优秀的节目主持人一样 用严谨 精湛 生动 富有感染力 号召力 的语言 向学生表述 循循善诱 形成一种引人入胜的优美语境 同时 又要像 一名出色的演员一样 用清新宜人 机智幽默 出神入化的表演 即以姿势助说 话 巧妙地配合态势语 去吸引学生的注意力 给学生以浓郁的审美感受 从而 让学习的欢乐激发起学生更浓厚的认知兴趣 比如在学习 环境保护 一节 提到我国特有的珍惜植物 珙桐时 可插 入这么一段 用包含深情的话语朗诵 每当珙桐花盛开的时节 那一朵朵挂满绿叶枝头的珙桐花在清风中摇曳 正 如一只只展翼高飞的鸽子 美丽动人 所以我国的这一特产 已被引种到欧美各 国 成为那儿常见的观赏树种 1954 年 4 月 当我们敬爱的周恩来总理在日内瓦 参加国际会议期间 看到家家户户几乎都种有珙桐 正值万花起飞舞 满树洁白 晶莹的时节 国际友人向总理交口称赞 中国的鸽子树 独身小姐 将它 视为高雅名贵的象征 这不但向学生介绍了我国的特产植物 珙桐的珍贵 更使大家为我国珍贵 的动植物资源感到骄傲和自豪 又让大家得到一次生动的爱国主义教育 再如 在 软体动物门 一课中 先让学生看一段河蚌生活的录象 再让学 4 生观察饲养在水族箱中的河蚌 请学生先描述所观察到的河蚌的生活习性 教师 再配以形象的动作启发学生补充 河蚌生活在哪 江河 湖泊 池沼 等淡水 的水底 它的体外包着什么 两片坚硬的贝壳 壳里包藏着什么 柔软的 身体 软体动物的名字就这样得来 在安静状态下 壳会怎样 微微张开 露出什么 斧足 斧足是它的什么器官 运动器官 它将斧足插入哪 泥沙中 然后 随着斧足的伸缩 蚌体就会怎样 移动 由于它的这种运 动方式 所以 走 过的地方 在泥沙上留下什么 一条痕迹 当我们用手 去触动它时 斧足会怎样 收回 两片贝壳又会怎样 紧紧合在一起 这样 用充满激情的语言和形象生动的表演来展示生物教材所固有的生动内 容 创设情境 表达情感 就可让所有的教学活动都建立在学习者积极情绪的基 础之上 让一节生物课成为一次既赏心悦目 又极富哲理的表演 让学生在轻松 愉快 全面和谐的气氛中 不知不觉地接受 掌握了生物学知识 从而使教育的 效果得到显著提高 其次 我认为生物教师应具有一定的简笔画的基本功 掌握一定的简笔画的 基本技巧 使用简笔画作为一种教学辅助手段 因为生物学研究的对象与我们的 日常生活联系非常紧密 学生常可见到 而简笔画笔画简洁 主体突出 直观明 了 不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观地在课堂上呈现出来 且可把复杂 的事物通过合理地简化 将其基本的结构 核心部分突显出来 使学生更好地理 解其原理