城镇学龄前“隔代教养”儿童的品德教育

论文 城镇学龄前城镇学龄前 隔代教养隔代教养 儿童的品德教育儿童的品德教育 现状及学校教育策略现状及学校教育策略 宜宾市青年街幼儿园 陈丽 摘摘 要要 由于受市场经济的驱动 近几年来 一部分城镇年轻父母受竞争意 识 自我实现意识 经济意识的影响 长年在外经商 工作 留学等 把主要 精力投入到工作 学习当中 无暇顾及自己的孩子 把他们的孩子托付给自己 的长辈们教养 而学龄前阶段正是孩子进入道德观世界的重要时期 城镇学龄 前 隔代教养 儿童教育问题日夜凸显 比如亲情缺失 性格成长 认识能力 成长等 其中以社会性发展过程中的品德教育最为典型 目前已成为了困扰社 会 家庭 学校的又一个新的不容忽视的问题 存在的并非就是合理的 学龄 前 隔代教养 儿童的品德现状及对策成了幼儿园必需去了解和指导落实的问 题 关键词关键词 城镇 学龄前 隔代教养儿童 品德教育 现状 策略 80 后的子女正是入园适龄期 处在城镇生活的他们物质条件好 对自己的 要求相对较高 把更多的精力投入到工作和学习中 孩子缺无奈地交给了上一 代教养 虽然有些老人知识渊博 思想开明 育儿经验相当非富 但总体而言 大多数老人文化水平不高 尤其是知识信息的接收和新型科技能力的发挥上比 不上年轻一代 加之观念成旧 反应滞缓 跟不上信息时代的节奏 缺乏超前 意识 只对孩子嘘寒问暖 不重学习教诲 有些老人寡言少语 不喜欢儿童喧 闹的环境 剥夺和削减了孩子表达交流的机会 加之孩子与父母长时间的分离 亲情淡漠 让应该拥有的亲情出现贫困甚至苛刻的现象 出于对孩子愧疚心理 父母或教养人往往会从物质上予以弥补 凸显出易于他人的物质富足和情感溺 爱 形成了城镇学龄前 隔代教养 儿童 贫困与富足并存 苛刻与溺爱同行 的社会格局 其品德教育现状及学校教育策略调查 分析 总结 思考如下 一 城镇学龄前 隔代教养 儿童品德现状 一 父母的榜样和标杆作用表现苍白无力 名存实亡 父母是孩子的第一任老师 也是孩子的榜样和标杆 隔代教养 儿童的年 龄阶段正处于一个需求父母为其做出各方面的行为榜样和表率的阶段 比如性 别角色化 个性等方面的发展和形成 而 隔代教养 儿童大多跟祖辈一起生 活 由于文化层次较低 对孩子比较纵容溺爱 只求孩子平安无事 在物质上 不亏待孩子 而对孩子精神上的需要 道德习惯的养成关注不够 这时榜样和 标杆尤为重要 而他们与父母聚少离多 加之警力有限 榜样和标杆的作用名 存实亡 显得如此的苍白无力 严重影响了幼儿良好品德的形成 二 孩子性格表现孤僻 抑郁 懦弱 自卑或狂躁 心理孤独是 隔代教养 儿童的通病 他们渴望亲情 渴望父母能在他们 身边 甚至有一种被遗弃的感觉 隔代教养 儿童由于长时间和行为处于无限 制或过多限制的状态下 缺少关爱和引导教育 当这种必需成为父母教育的缺 失 就自然给孩子留下不良的心理阴影 部分 隔代教养 儿童行为出现偏差 道德失范 家庭教育严重不足 当孩子的情绪情感发生变化时 得不到及时的 纠正和引导 多数幼儿出现孤僻 敏感 抑郁 懦弱 自卑 狂躁等心理状况 孩子行为表现自我为中心 墨守成规或歇斯底里 隔代教养 儿童严重缺乏社交行为能力 不讲方法 常与同伴争吵 抢 玩具 胡作非为 我行我素 以自我为中心 独霸专横 为小事歇斯底里 这 些行为使教养人乃至教师感到难以应对 要么不加关注 要么采取高压政策 放任等 但均无实质性效果 二 幼儿园对城镇学龄前 隔代教养 儿童的品德教育策略 一 转变观念 充分发挥幼儿园教书育人主阵地作用和教师主导作用 学校是教书育人的主阵地 教师是教书育人的主导者 为了打赢城镇学龄 前 隔代教养 儿童的品德教育仗 主导者一定用好幼儿园这块主阵地 1 根据需要幼儿园开办免费的亲子活动 利用幼儿园这一主阵地在周末开 办免费的亲子活动 把社区 周边及本园学龄前 隔代教养 儿童请到幼儿园 来 通过专家或有经验的教师组织亲子活动 让教养人有机会接触到新的教育 行为 帮助教养人科学教育孩子 同时也让教养人对幼儿园的教育行为更加理 解 支持 重视 并发生改变 2 成立隔代教养家长学校 把祖辈请进幼儿园 通过隔代教养家长学校的 培训学习和交流传播正确的育儿观 帮助接受现代育儿科学理念 通过比较 反思身边实实在在的案例推进隔代教养人争做榜样的正面教育作用 3 多管齐下 互动交流 利用网站搭建家园携手桥梁 开设 家长开放日 请 隔代教养人 深入教育活动 提倡 聊天式 商讨式 家访 切实有 效促进教育方法和策略的优化 二 营造健康向上的的育人环境 形成全社会关爱城镇学龄前 隔代教 养 儿童氛围 1 师幼互动 营造和谐 快乐的集体气氛 在幼儿园开展丰富多彩的教育 教学或娱乐活动 多创造机会让 隔代教养 儿童与同伴交流 让他们一起游 戏 一起活动 使他们逐步学会与同伴团结协作 互帮互助 充分感受集体活 动的乐趣 在各种活动的交流和沟通中寻找温暖和友谊 例如鼓励性情暴躁 行为习惯不好的幼儿多与爱动脑筋 守纪律 行为习惯良好的幼儿交朋友 也 可和老师交朋友 说说心里话 悄悄话 使其逐步克服独霸专横 一意孤行的 性格 学会与同伴相处 用爱心弥合他们残缺的心灵 2 适时教育 稳步提高 隔代教养 儿童的能力和意志品德 适时向 隔 代教养 儿童提出品德发展要求和发展方向 以促进 隔代教养 儿童思想品 德素质的提升 弥补 隔代教养人 因溺爱对 隔代教养 儿童造成的不足 例如开展主题教育活动 我们都是一家人 方法 让幼儿切实感受到更多的监 督 照顾 关爱和温暖 增强他们的辨别对错 控制行为能力 培养相互谦让 多加爱护等养良好品德 3 建立专门的心理健康咨询室 档案室 通过开展 我的心愿 等形式及 时了解孩子品德状况 针对不同类型的 隔代教养 儿童性格特征 采取不同 的教育方法和指导方式 及时纠正 隔代教养 儿童家庭教育的误区 给他们 以更多的 特殊的关心和监护 促进其品德健康发展 总之 城镇学龄前 隔代教养 儿童的品德教育是幼儿园教育中的突出难 点之一 经济变革与社会发展不能牺牲儿童的品德作为代价 幼儿园和教师应 该勇敢面对 积极担负起责任 为他们创设教育条件 在教育教学工作中不断 总结 勇于创新 最大限度地发挥学校教育的功效 促进幼儿身的道德品质的 提升及身心和谐发展 参考文献 迟希新 留守儿童道德成长问题