物理人教版八年级下册第八章第三节摩擦力.doc

第三节 摩擦力 教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1能根据生活体验认识摩擦力； 2能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； 4认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法. （二）过程与方法1经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力. （三）情感、态度与价值观1通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；2通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情.二、教学重难点 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成. 教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力. 这个实验是 课程标准 中规定的必做的测定性实验. 为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能. 另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题. 因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚. 摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小. 针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系. 三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识. 可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课.例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力.）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动. 这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题. 要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题. 摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等. 教师只需提供必要的实验设备即可.摩擦与我们息息相关. 指出有时摩擦是有益的，有时是有害的. 应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法. 然后让学生阅读这段课文. 读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例. 对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦. 对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉.但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明.四、教学资源准备多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等.五、教学过程 1、情境导入 展示图片并提问：手持杯子静止时，杯子受到什么力？点拨：杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡条件，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力，这个力就是摩擦力.动手做一做： 1将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止. 2将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动. 3用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向.问：你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 2、新课教学 一、摩擦力（F摩） 1两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力. 2摩擦力产生条件：a. 两个物体接触且有压力. b. 有相对运动或相对运动的趋势. c. 接触面不光滑. 3摩擦力的方向： 与相对运动或相对运动趋势方向相反. 展示一组图片，让学生先思考， 再问：摩擦力有哪些种类？他们属于哪类？ 你还能举出一些摩擦力的例子吗？说说它们属于什么摩擦？师生共同讨论以下问题： 摩擦力的作用点在哪？ 画示意图一般画哪？ 摩擦力的方向是什么？ 摩擦力方向总是与运动方向相反吗？ 摩擦力的产生条件是什么？ 静止物体一定不受摩擦力吗？ 运动的物体一定受到摩擦力吗？点拨： 作用点： 接触面； 方向： 与相对运动（趋势）方向相反 条件： 接触（弹力）相对运动（趋势） 生活中没有绝对光滑的物体，但在物理学中，为了研究的需要，若题中出现光滑表面的话，即暗示该物体间无摩擦力产生. 二、滑动摩擦力大小影响因素 你猜想摩擦力大小与什么有关？猜想的依据是什么？（当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力还是越省力？当你推箱子时，地面越粗糙，推起来越费力还是越省力？） 实验需要什么研究方法？做几组实验？如何控制改变压力和接触面粗糙程度？如何测出摩擦力大小？又用什么研究方法？两个注意点是什么？ 点拨： 探究思维方法 控制变量法 、转化法 研究思路： 用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线运动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小. 进行实验，学生分组，教师作巡回指导. 实验一： 探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系次数接触面情况摩擦力f/N1木块与木板 1.22木块与毛巾 2.2 结论1：当压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大. 实验二： 探究摩擦力的大小与接触面上方正压力的关系次数压力大小摩擦力f/N1只有木块（小） 1.22加砝码（大） 1.8 结论二：当接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大.实验三：探究摩擦力的大小与接触面的面积关系次数接触面积大小摩擦力f/N1平放（大） 1.22侧放（小） 1.2 结论三：一定范围内，摩擦力大小与接触面积无关. 与拉木块的速度等无关. 点拨： 摩擦力是接触力， 在判断物体之间是否有摩擦力及其方向时，应正确理解相互接触的物体之间的两个方面的关系， 在判断物体之间是否有相对运动或相对运动的趋势时，要明确研究对象和参照物， 在已经判断出存在摩擦力的情况下要明确摩擦力的受力物体和施力物体. 三、摩擦力与生活 观察下面几幅图，你有什么发现？ 1、在许多情况下摩擦是有用的. 师生共同分析传送带、走路、拔河、涂防滑粉、自行车车闸、瓶盖上竖条纹等事例 ，得出生活中的有益摩擦. 提问：你还知道哪些地方需要增大摩擦？ 2、很多时候摩擦又是有害的 分析巨石下放置圆木更容易被推动的事例.提问： 你还知道哪些地方需要减小摩擦？总结归纳： 减小有害摩擦的方法： 减小压力；减小接触面粗糙程度；用滚动代替滑动；使两个相互接触的表面隔开. 师生分析在零件转动部分家润滑油；气垫船；在零件转动部分安装滚动轴承等事例. 思考： 1. 自行车上的哪些部位存在摩擦？ 2. 哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？ 3. 使用自行车时是如何增大有益摩擦和减小有害摩擦？ 知识拓展 假如没有了摩擦 如果我们的世界突然之间没有了摩擦，地面将会绝对光滑，人在地面上寸步难行，一旦跌倒，任你如何挣扎、也爬不起来.由于没有了摩擦，任何螺丝都无法拧紧，奔驰中的汽车会突然散架，车轮向四周飞出. 这时候，所有的物体都会在自身重力的作用下自动地集结到低洼地带. 一切植物在微风吹拂之下，就会连根拔出，向四周散开来；房屋上的砖块、木料和钢材会唏哩哗啦地散落下来；江河湖海将象脱缰的野马咆哮翻腾；风一旦刮起来，就会永不停息地刮下去，任何物体都会被它刮跑，地球上是一片飞沙走石的世界. 岩石和沙粒都变得无限光滑，它们再不能聚集在一起成为一座座巍峨挺拔的高山. 山崩地裂随处可见，岩石夹着泥沙汇成一股股泥石流奔泻而下.由于没有摩擦，各种运动起来的物质，再也无法停下来，它们在地面上你碰我撞，东滚西溜. 混乱不堪. 摩擦消耗了我们大量的能量，科学家们想方设法让它变得小些，以减小它无端地消耗我们本来非常短缺的能量，但是我们一刻也不能没有它！例题： 如图，物体A重30N，用F等于50N的力垂直压在墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力是_N；若F增大，物体A所受的摩擦力_(选填增大、减小或不变) 解答：由题意知，物体A处于静止状态，属于平衡状态，所以受到的力是平衡力摩擦力与重力是一对平衡力，A的重力大小为30N，所以摩擦力也是30N当F增大时，A仍处于静止状态，所以受到的力依然是平衡力，则摩擦力还是30N不变 答案： 30；不变六、课堂小结： 本节课学到了什么？一、两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力.二、滑动摩擦力大小影响因素.三、摩擦力与生活.七、习题巩固 1、用手握住重5N的酱油瓶子静止悬在空中，瓶口竖直向上，此时手的握力为30N，瓶子受到手竖直向上（填“竖直向上”或“竖直向下”）的摩擦力为 5N ；若使手的握力增加为35N，瓶子受到手的摩擦力大小为 5N . 2、下列现象中哪些是为了增大摩擦，哪些是为了减小摩擦？ A：给传动皮带打上皮带蜡； B：在衣服的拉链上涂一些蜡； C：举重运动员手上擦