《生活中的透镜》教学设计

生活中的透镜 教学设计 一 教学背景一 教学背景 一 教学内容分析 一 教学内容分析 透 镜是照相机 投影仪等光学仪器的重要组成部分 透镜对光的作用和凸 透镜成像是本章的核心内容 从课程设置上来看 本节课 生活中的透镜 真 正起到了承上启 下的作用 通过介绍生活中的透镜 使学生对凸透镜成像的情 况在头脑中获得初步的 生动具体的感性认识 使学生感受到 物理是有用的 并为下一节的探究创 设了问题情境 在知识与技能上也为探究凸透镜成像规 律做了必要的准备 以减少探究过程中遇到的障碍 二 学生情况分析 二 学生情况分析 学 生刚接触物理学习两个月 能够初步感受到物理的有趣 有用 对于学 习物理的方法 实验法也比较熟悉 但是学生有计划的实验 有目的的观察 的能力还没有形 成 而通过观察到的现象进行对比分析并表达出来的能力还需 要进一步训练 所以本节课的教学需要给学生提供照相机等丰富的感性材料 让学生经历观察 分析的 过程 通过正确的引导使学生学会有目的观察 并将 观察的现象表达出来 二 教学目标二 教学目标 1 知识与技能 1 能举出凸透镜在日常生活中的应用 2 能说出照相机 幻灯机 投影仪 放大镜的基本成像特点 2 过程与方法 1 经历制作水透镜 模型照相机 模型幻灯机的过程 了解它们的成像 原理 2 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征 3 情感态度价值观 1 通过制作和使用 获得成功的愉悦 2 具有对科学的求知欲 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 3 初步建立将科学技术应用于实际的意识 三 教学过程三 教学过程 一 教学活动过程 一 教学活动过程 教学环节教学环节 1 1 创设情境 引入新课 创设情境 引入新课 教师活动 利用多媒体 播放相声视频 如图 1 所示 图 1 相声剪辑 学生活动 观看视频内容 思考相声中蕴含了哪些物理光学知识 教师活动 设置问题 相声里的玻璃盒子真的有那么神奇吗 为什么糕点放在 里面很大拿出来就很小了呢 这就是我们今天要学习的内容 生活中的透镜 板书 3 2 生活中的透镜 透镜在生活中有很多应用 今天 我们就一起来认识其中的一些 设计意图 利用大家喜闻乐见的相声作为新课的引入 在上课伊始给课 设计意图 利用大家喜闻乐见的相声作为新课的引入 在上课伊始给课 堂营造一个轻松活跃的气氛 直入主题 为学习本节课的内容奠定了生活基础 堂营造一个轻松活跃的气氛 直入主题 为学习本节课的内容奠定了生活基础 有助于学生从生活中发现物理现象 体现了新课标中有助于学生从生活中发现物理现象 体现了新课标中 从生活走向物理从生活走向物理 的教的教 学理念 学理念 教学环节教学环节 2 2 放大镜的原理及应用 放大镜的原理及应用 教师活动 1 布置学生活动 观察玻璃盒里的文字 学生活动 1 分别从玻璃盒的侧面和上面进行观察比较盒内的东西 并与放在玻璃盒外 面的文字进行比较 如图 2 图 3 图 4 所示 让学生在实验的过程中 初步体 验放大镜的作用 图 2 从侧面观察玻璃盒里的文字 图 3 从正面观察玻璃盒里的 文字 图 4 从正面观察玻璃盒里的文字 并与普通文字进行比对 从而体会放大 镜的作用 教师活动 2 设置问题 从盒子的正面和侧面观察有什么不同 为什么会有这样的不同 学生活动 2 回忆刚才的实验现象 思考老师提出的问题 尝试回答 正面观察盒子里 面的字很大 侧面观察盒子里面的字很小 设计意图 通过观察玻璃盒内的文字给学生带来直观的感受 使学生对 设计意图 通过观察玻璃盒内的文字给学生带来直观的感受 使学生对 放大镜作用的初步体验印象深刻 为下一个活动做好铺垫 放大镜作用的初步体验印象深刻 为下一个活动做好铺垫 教师活动 3 引导学生认识放大镜的形状特点 利用烧杯 烧瓶 滴管 试管 玻璃片 等器材制作水放大镜 学生活动 3 动手自制水放大镜 教师活动 4 设置问题 怎么证明你做的是放大镜 学生活动 4 分小组展示自制的 水放大镜 如图 5 图 6 图 7 所示 图 5 烧杯放大镜 图 6 试管放大镜 图 7 水滴放大镜 教师活动 5 追问 怎样能使放大镜成的像变大些 学生活动 5 小组思考讨论交流 派代表发言 用自制水滴放大镜观察报纸上的字 字 变大了 将自制水滴放大镜稍微远离报纸 发现报纸上的字更大了 如图 8 图 9 所示 图 8 物体到水滴凸透镜距离较小时 图 9 物体到水滴凸透镜距离较大时 教师活动 6 提出问题 放大镜所成的像是虚像还是实像 学生活动 6 讨论形成共识 放大镜成的像 不能用光屏接收 教师活动 7 利用多媒体课件 展示放大镜成虚像的原理 如图 10 所示 图 10 放大镜成虚像的原理 学生活动 7 师生共同总结出放大镜的成像特点 正立放大的虚像 教师板书 一 放大镜的成像特点 正立 放大 虚像 设 设 计意图 让学生亲自动手制作水放大镜 既培养了学生的动手操作能计意图 让学生亲自动手制作水放大镜 既培养了学生的动手操作能 力 又让学生在实践中体会出放大镜的成像特点 这段环节中的提问与追问 力 又让学生在实践中体会出放大镜的成像特点 这段环节中的提问与追问 让学生在明确自己让学生在明确自己 所做的是放大镜的同时 又更进一步地去思考放大镜为什么所做的是放大镜的同时 又更进一步地去思考放大镜为什么 能放大以及成虚像的原因 锻炼了学生的思维能力 让学生的思维从浅显的了能放大以及成虚像的原因 锻炼了学生的思维能力 让学生的思维从浅显的了 解提升为深刻的理解 最后解提升为深刻的理解 最后 师生的共同总结恰到好处地给出了放大镜的成像特师生的共同总结恰到好处地给出了放大镜的成像特 点 符合由表及里 由浅入深的思维模式 点 符合由表及里 由浅入深的思维模式 教师活动 8 利用多媒体课件 展示放大镜在生活中的应用 学生活动 8 一边观察一边体会放大镜在生活中的应用 教师活动 9 提出问题 为什么有露水的树叶 叶脉看得更清楚 学生活动 9 思考讨论 小组代表作答 教师活动 10 利用 PPT 展示练习题 王奶奶喜欢用放大镜看报 为了看到更大更清晰的字 她应该离报纸远一 些还是近一些 学生活动 10 结合刚才学习的内容 思考作答 设 设 计意图 这段教学设计 符合物理新课标所倡导的计意图 这段教学设计 符合物理新课标所倡导的 从物理走向社会从物理走向社会 的理念 通过图片了解放大镜在生活中的应用 通过有露水的叶子体会自然界的理念 通过图片了解放大镜在生活中的应用 通过有露水的叶子体会自然界 中的天然放大中的天然放大 镜 再通过家庭生活中长辈所用的放大镜 让学生深刻感受到放镜 再通过家庭生活中长辈所用的放大镜 让学生深刻感受到放 大镜在生活中不仅无处不在而且很有用 提升了学生对物理的学习兴趣 大镜在生活中不仅无处不在而且很有用 提升了学生对物理的学习兴趣 教学环节教学环节 3 3 照相机的原理及应用 照相机的原理及应用 教师活动 1 利用 PPT 让学生观察图片 11 图 11 太空中的水滴凸透镜 图 12 照相机的基本结构 并提问 同样是水滴放大镜 为什么所成的像与刚才不同呢 学生活动 1 观察图片 12 结合刚刚自制的水滴放大镜 思考老师提出的问题 教师活动 2 利用 PPT 展示相机的基本结构 学生活动 2 观察照相机的结构 初步体会各部分结构的作用 教师活动 3 讲解照相机的基本成像原理 提供实验器材 F 光源 1 个 凸透镜 f 10cm 1 个 长短相同直径不同的圆筒 2 个 半透明塑料膜 1 张 皮筋 1 2 根 光屏 1 个 模拟照相机 组织引导学生自制模型照相机或利用模拟照 相机 学生活动 3 自制模型照相机或利用模拟照相机观察物体 学生展示自制照相机或利用 模型照相机观察物体 如图 13 图 14 所示 图 13 用自制照相机观察物体 图 14 用模拟照相机观察物体 教师活动 4 提问 用自制照相机观察到的物体 具有什么样的特点 引导学生一 边实验一边思考 一边思考一边找出照相机的成像特点 学生活动 4 小组实验并讨论 尝试回答出照相机的成像特点 倒立缩小的实像 教师板书 二 照相机的成像特点 倒立 缩小 实像 设 设 计意图 教师让学生分组进行实验 可以生动直观地将照相机的成像计意图 教师让学生分组进行实验 可以生动直观地将照相机的成像 特点展现在学生面前 有利于打消学生先前对其复杂性的神秘感 进而激发学特点展现在学生面前 有利于打消学生先前对其复杂性的神秘感 进而激发学 习的信心和热情 习的信心和热情 将枯燥乏味的教师讲解变为学生亲自动手的实验操作 既增将枯燥乏味的教师讲解变为学生亲自动手的实验操作 既增 强了学生的学习兴趣 又培养了学生的实践能力 教师在提供实验器材时 不强了学生的学习兴趣 又培养了学生的实践能力 教师在提供实验器材时 不 仅准备了制作模型照相机的仅准备了制作模型照相机的 器材 还准备了一个现成的模拟照相机 学生在选器材 还准备了一个现成的模拟照相机 学生在选 择时 既可以选择省时省力的模拟照相机 也可以选择费时费力的自制器材 择时 既可以选择省时省力的模拟照相机 也可以选择费时费力的自制器材 在这个时刻 是不容易看出选择不同在这个时刻 是不容易看出选择不同 而造成的差异 但到了做模型幻灯机时 而造成的差异 但到了做模型幻灯机时 差异就显现出来了 此处不仅渗透了科学方法教育 也为后面情感态度与价值差异就显现出来了 此处不仅渗透了科学方法教育 也为后面情感态度与价值 观教育奠定了基础 观教育奠定了基础 教师活动 5 引申提问 如果将透镜遮住一半 半透明膜上还会成像吗 学生活动 5 边思考边用自制照相机进行实验 在实验中寻找答案 如图 15 图 16 图 17 所示 图 15 未遮挡拍照成像效果 图 16 用光屏挡住一般镜头 图 17 挡住一半镜 头后的成像 学生尝试回答 屏幕上会出现像 就是有所变暗 教师活动 6 进一步提问 如果想让照片上的人像大一些 应该怎样做 学生活动 6 小组思考讨论 并用自制照相机进行实验 在实验中找寻答案 学生尝试 回答 让被拍得物体离镜头近一些 教师活动 7 利用 PPT 展示练习题 如图 18 所示是照相机的成像示意图 以下说法中正确的是 A 照相机使用的是凸透镜 B 照相机使用的是凹透镜 C 所成的像是正立 缩小的实像 D 所成的像是倒立 缩小的虚像 学生活动 7 一边思考一边做练习 巩固所学知识 设 设 计意图 教师提出的引申思考 可以让学生进一步利用自制照相机或计意图 教师提出的引申思考 可以让学生进一步利用自制照相机或 模拟照相机进行实验 使照相机的作用继续得以应用 由用不透光物体遮住镜模拟照相机进行实验 使照相机的作用继续得以应用 由用不透光物体遮住镜 头可以让学生联想头可以让学生联想 到真实照相机上的光圈 阳光刺眼时 可以将光圈调小 而到真实照相机上的光圈 阳光刺眼时 可以将光圈调小 而 光线较暗时 可以将光圈调大 由此起到调节光线的作用 生活中 人像拍大光线较暗时 可以将光圈调大 由此起到调节光线的作用 生活中 人像拍大 一些还是拍小一些是经常遇一些还是拍小一些是经常遇 到的问题 用相机模型进行尝试 起到了很好的理到的问题 用相机模型进行尝试 起到了很好的理 论联系实际的作用 论联系实际的作用 教学环节教学环节 4 4 幻灯机的原理及应用 幻灯机的原理及应用 教师活动 1 追问 照相机是大物成小像 在折射现象中 光路是可逆的 请你想一 想 生活中有哪些光学器材是利用小物成的大像 并还能被光屏承接到呢 学生活动 1 自主进行讨论 寻找解决方案 教师活动 2 演示实验 台灯小实验 如图 19 所示 图 19 用台灯模拟幻灯机成像 展示小物成大像 通过不断调整凸透镜到物 体之间的距离 则可在光屏上呈现出灯丝以及灯泡上数据清晰的像 学生活动 2 观察实验现象 思考为什么能够看清楚灯丝以及灯泡上的文字 教师活动 3 展示实物投影仪 如图 20 所示 讲解投影仪的工作原理 图 20 实物投影仪 学生活动 3 观察投影仪 体会投影仪成放大像的特点 教师活动 4 讲解幻灯机的基本成像原理 提供实验器材 凸透镜 f 10cm 1 个 长短 相同直径不同的圆筒 2 个 透明塑料膜 1 张 皮筋 1 2 根 手电筒 1 个 白板 笔 1 支 组织引导学生自制模型幻灯机 学生活动 4 自制并展示模型幻灯机 如图 21 图 22 所示 图 21 制作模型幻灯机所需器材 图 22 用模型幻灯机成像 教师活动 5 提问 用自制幻灯机观察到的物体 具有什么样的特点 引导学生一 边实验一边思考 一边思考一边找出幻灯机的成像特点 学生活动 5 师生共同总结出幻灯机的成像特点 倒立 放大 实像 教师板书 三 幻灯机成像特点 倒立 放大 实像 教师活动 6 追问 如果想让屏幕上的像大一些 应当怎样操作 学生活动 6 用自制模型幻灯机进行尝试 在动手操作中找寻答案 教师活动 7 利用 PPT 展示练习题 用幻灯片成像时 要使银幕上出现放大的 F 幻灯片的正确放法是下图 中的 学生活动 7 做练习 及时巩固所学 设 设 计意图 本环节依旧设计了学生分组实验 自制模型幻灯机 在教师计意图 本环节依旧设计了学生分组实验 自制模型幻灯机 在教师 提供的实验器材中 我们发现了与刚才制作模型幻灯机相同的器材 至此 用提供的实验器材中 我们发现了与刚才制作模型幻灯机相同的器材 至此 用 模拟照相机或自制模拟照相机或自制 模型照相机的差异开始显现 之前用各种零件自制模型照相模型照相机的差异开始显现 之前用各种零件自制模型照相 机的学生 在这一环节 完成速度和自制效果都比比之前用模拟照相机的学生机的学生 在这一环节 完成速度和自制效果都比比之前用模拟照相机的学生 快 由此可见 前期快 由此可见 前期 偷偷 懒懒 的学生 在这一环节都败下阵来 说明万事万物的学生 在这一环节都败下阵来 说明万事万物 皆没有捷径可走 学习还是一步一个脚印 脚踏实地为好 该教师在此处的设皆没有捷径可走 学习还是一步一个脚印 脚踏实地为好 该教师在此处的设 计 充分体现出三维教学目标中的计 充分体现出三维教学目标中的 情感态度与价值观 体现了教师对学生在思情感态度与价值观 体现了教师对学生在思 想上的引领作用 想上的引领作用 教学环节教学环节 5 5 课堂小结 课堂小结 教师活动 进行课堂小结 一 放大镜成像特点 二 照相机成像特点 三 投影仪成像特点 学生活动 学生在老师的引导下进行总结 教学环节教学环节 6 6 布置作业 布置作业 教师活动 布置作业 完成目标检测 A 组题 学生活动 记录作业内容 板书设计 本节课在如下几个方面较好地体现了课标理念 本节课在如下几个方面较好地体现了课标理念 1 对学情的分析比较到位 抓住了学生的学习难点 并通过多种方法突破 难点 放 大镜 照相机的透镜为生活中的常见透镜 在日常生活中 学生能接触 并感受到它们的作用 幻灯机在生活中并不常见 而投影仪学生却经常可以见 到 虽然学生知 道放大镜 照相机以及投影仪的基本作用 但具体如何放大缩 小 有什么样的成像规律 不容易被学生认识 也不容易将这三种不一样的工 具进行横向对比 因此 本节课将理解并能描述出凸透镜成像的各个规律作为 教学难点 采用多种方法进行突破 例如 通过学生自制水滴放大镜 让学生 感知凸透镜可以成放大的像 再通 过神舟十号内水滴放大镜成倒立缩小像的现 象 很自然地引出照相机 都是水滴凸透镜 成出的像却不一样 让学生在建 立水滴放大镜和水滴照相机之间联系的同 时 也慢慢感知出是由于物体距水滴 凸透镜的距离不同而造成成像的不同的 2 针对重难点 有针对性地选择 改进实验 体现新课标中 从生活走向 物理 从物理走向社会 的教育理念 促进学生在动手动脑中加深对现象的理 解 为后续学习探究凸透镜的成像规律奠定经验基础 为 强调重点 本节课每一部分都设计了教师演示实验以及学生分组实验 教材中没有给出放大镜的学生制作 仅仅是让学生通过现成的凸透镜来感知放 大镜的作用 这 样容易使学生以为放大镜只能是加工好的凸透镜 在本课中 教师给学生提供了很多器材 让学生通过亲自尝试来制作放大镜 让学生