试论体育与健康课教学中的学

试论体育与健康课教学中的 学 新课程标准要求我们 教学不能停留在知识的层面上 要注重学 习方法的指导 给学生一定的自由度 让其自己去探索 去发展 突 出学生的主体性 发展其个性 培养创新精神和实践能力 在近两年 的实践中 我理论联系实际 将新思想 新理念运用到教学中 并在 教学中不断完善 在课堂教学中我针对学生年龄 性别 教材 场地 等特点 尝试采用不同的学习方法 如 自主学习法 合作学习法 创造性学习法 探究式学习法 延伸性学习法 信息化学习法 评价 式学习法等 引导学生积极主动 富有创造性地学习 收到了良好的 效果 一 学生体育学习方法 1 尝试自主学习法 让学生感受属于自己的时间与空间由于新课 程标准确立了体育与健康课程的目标体系 对于如何实现这现目标 课程标准并未做出详细的规定 这意味着对每个学生来说 实现目标 的途径可以是多样的 例如 提高力量这一目标 有条件的学生可以 采用健身器械 无条件的学生可能采取俯卧撑 引体向上等练习方法 此外 由于不同的学生在体能 技能 兴趣和爱好等方面存在差异 每个学生都有达到相同目标的最适宜方法 因此 在教学中我们应该 给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间 不要给学生规定过分 统一的要求 让学生学会自主学习 也就是教学生学会针对自己的实 际情况 选择最佳的练习方法 通过自己的努力和教师的帮助与指导 最终实现学习目标 例如 在课堂上为学生准备各种体育器材 学生 可根据喜好选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出练习任务 学生敢于 到教师面前表现自己 教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生 而以一种开放的心态面对学生 从而使学生在课堂中自己更加愉悦 使之在体育课中充分展示自己的才智 总之 自主学习可提高学生主 体意识 使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习 目标 从而加强了责任感 树立了自尊和自信 同时也掌握了终身学 习的方法 为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础 2 尝试合作学习法 提高学生的积极性和主动性合作学习也是自主 学习的一种形式 合作学习可以是两人或两人以上组成小组 一起探 究 练习 互帮互助 共同学习 达到锻炼的目的 合作可以让学生 产生更多的灵感 获取更大的收益 得到更好的体验 当然 强调教 师对学生合作学习的指导 并不是排斥学生的个体练习 在体育教学 中 让学生进行个体的练习也是完全必要的 在体育教学中 教师可 以多采用游戏活动 集体性的运动培养学生合作意识和行为 即使是 在非集体的体育活动中 也应该给学生提供相互帮助 相互指导的机 会 例如 在组织学生跳绳练习中 组员之间互相帮助 好的学生在 技术上对差的学生进行指导 充当小老师的角色 让差的学生有榜样 这样既有利地提高他们的跳绳水平 又能建立良好的同学关系 营造 一种愉快 和谐 团结互助的课堂气氛 增强小组凝聚力和奋斗目标 达到共同进步提高的作用 合作学习法的优点在于学生之间可以用自 己的语言 自己的表达方式来理解 消化老师布置的任务 3 尝试创新性学习法 培养学生的创新精神和实践能力创造性的 培养应该从小开始 鼓励学生进行创新性学习 并使他们形成创新性 的学习习惯 不仅能使学生获取更多的知识和技能 挖掘更多的潜能 而且还能使学生形成创新的意识和能力 获得更多的成功体验 体育 课堂是创新教育的重要阵地 在教学中 我们应该经常给学生提供创 造活动的机会 例如 用提问的方式让学生思考解决问题的方法 鼓 励学生想象各种动作的行走 参与一些游戏规则和游戏方法创新 创 编自己喜爱的舞蹈或徒手操等 在教学过程中 如果发现学生的创意 与我们的设想不一致时 千万别 一棍子打死 新的活动方式或游戏 规则常常会在这样的情景中产生 提倡学生进行创新性学习并不意味 着排斥教师的指导 也不是样样事情都需要学生去创造 教师的指导 作用是不能忽视的 在体育教学中应将教师的指导与学生的创造结合 起来 4 尝试探究式学习法 让学生体验运动的乐趣提起探究式学习 会给人一种很高深的感觉 似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领 小小一个学生能探究些什么呢 其实 探究行为是学生的一种常见表 现 他们从小就爱问 为什么 但往往由于大人们的忽视 不愿意去 回答他们提出的看似简单 荒谬 愚蠢的问题 从而使儿童越来越少 地问 为什么 越来越少地探究这个世界 在传统的体育教学中 教 师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做 不该怎么做 学生只要 照着做就行了 不必问为什么 久而久之 学生的探究意识也就越来 越化 那么 在体育教学中 应该如何指导学生进行探究式学习呢 我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究 例如 为什么 篮圈与地面的高度是 3 05 米 高一点行吗 低一点行吗 还可以引 导学生对事物的潜在功能进行探究 例如 单杠是不是只能用来发展 力量 滚翻究竟应该翻得快些还是慢些 滚翻运动在实际生活中有哪 些用途等 5 尝试延伸性学习法 培养学生终身体育锻炼的意识课程标准重 视课程的延伸性 所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活 动 教师应重视学生延伸性学习的原因是 由于体育课堂教学的时间 有限 学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限 现在流行的 运动项目很多 这些流行的运动项目不可能都进入课堂 但其中多数 项目又很受学生欢迎 学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地 进行活动 例如 可以鼓励和引导学生参加社区体育活动 在节假日 进行体育活动等 因此 体育教师应鼓励学生充分利用课外 校外的 课程资源 积极进行体育活动 这有助于学生养成坚持体育锻炼的习 惯 有助于学生身体 心理和社会适应等方面整体健康水平的提高 6 尝试信息化学习法 丰富学生学习的资源所谓信息化学习是指 学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程 在现代社会中 电视 杂志 网络等使知识成为全人类的共同财富 日新月异 丰富 多彩的体育信息通过各种媒体显现出来 吸引着学生去阅读和观看例 如 NBA 篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给学生 网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读 因此 教师应 鼓励学生充分利用信息资源丰富自己的学习内容 使学生能更好地达 成学目标 7 尝试评价式学习法 让学生感到成功的喜悦通过评价活动 能 让学生不断感受成功的喜悦 激发学生进行体育锻炼的兴趣 评价能 帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学 在评价过程中 以住偏 重于评价学生学习的结果 而忽视了评价学生学习的过程 偏重于评 价学生学习的水平 而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度 现 在我以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我 获取成功体 验 建立自信心 例如 在教学韵律体操时 学生分别出列演出 请 学生当评委 让学生说出好在哪里 不足之处在哪里 让学生相互评 价和自我评价 在整个评价活动中 不仅对学习结果进行评价 而更 加注意学习过程进行评价 例如 当一名学生的动作没得到其他学生 的肯定时 我会说 某某同学的动作做得也不错 如果多练几遍他 一定会做和更好 此外 在课内课外 我对学生练习及时地进行肯定 一句 你真棒 你的动作有很大的进步 你一定 能超过 老师 一定会让学生心花怒放 学习的兴趣更大了 让学生充分体验到成功 的喜悦 因此 给学生机会 培养学生对自己的学习情况进行评价 引学生互相评价 这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习 情况 同时 自我评价 相互评价还能加深学生对体育课程学习内容 的更多把握 有助于学生对学习活动的自我期待 提高学生的自学 自练 自评的能力 增加学生之间交往的机会 二 教师的学法指导 1 结合教学任务进行学法指导教师在体育教学中对学生学法指导 必须从体育教育的任务出发 指导学生掌握全面锻炼身体的方法 学 习和掌握体育的基础知识和基本技能 同时培养学生的体育学习能力 2 结合学生的年龄特征进行学法指导学生处于不同年龄阶段具有 不同的生理 心理特点 这些特点直接影响着学法指导的广度和深度 学生的认识在不断发展 知识经验在不断积累 不同年龄段的学生应 有不同的体育学习方法 学法指导的选择与安排应以指导学生全面锻 炼为主 以利于促进学生机能 素质和基本活动能力的发展 3 结合学段的体育特点进行学法指导在不同学段的教学过程中 教师 教 和学生 学 的比例 也在不断变化 学法指导应根据不 同学段的教学特点 选择相应的方法 例如 在中学阶段 学生自学 能力大大提高 可以指导学生以自主练习 创造学习为主 4 结合教材内容进行学法指导不同的教材也有不同的学习方法 例如 武术 田径 球类等不同的教材学生的学习方法也有很大的差 别 田径教材可选择目标学习法 对比学习法等 武术教材宜采用评 价学习法 模仿练习法等 球类教材则可采用合作学习法等 5 结合学生个体差异进行学法指导必须从实际出发 根据学生的 个体差异 针对不同体育基础的学习采用不同的学习方法 例如 对 体育基础较好的学生可用目标学习法 创造学习法等 对体育基础较 差的学生可用对比学习法 理解思维学习法等 让他们看到自己的进 步 体会成功的喜悦 三 教学建议 1 学习方法要根据教学任务 教学内