预习—提高自学能力的重要环节

预习 提高自学能力的重要环节 学生怎样适应当今的教育形势呢 唯一的答案 学生只有掌握了科学的 学习方法 具备了较强的自学能力 将来才能独立地探究新的科学领域 索取 新的知识 要提高学生的自学能力 就必须狠抓 预习 这一环工作 预习是学生自 己摸索 自己动脑 自己理解的过程 也就是自己学的过程 经过预习 学生 的自学能力得到了锻炼 而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一 因此 预习是语文教学落实素质教育的关键之一 是提高学生自学能力的一个 重要环节 一 预习的收效 1 强化了学习动机 提高了学习积极性 学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力 在预习过程中 学生带着问 题自读课文 一种强烈的求知欲驱使分们认真读书 积极思维 在听课的时候 自己到底解答是否正确 教师和同学将对自己的解答如何评价 一股强烈的好 胜心又促使他们认真听课 整个学习过程 学生都处于亢奋状态 学生只要有 了动机 就有了学习的积极性和创造性 学习对他们来说就不是负担 而执著 追求 2 自我的探索 打好了注意定向的基础 学生通过预习 初步进行了探索 什么地方已学懂 什么地方还不会 心中 有数 促使学生把注意力集中在难于理解的知识上 而加强了听课的目的 这 样 在学习中对不懂的地方 他们会听得更专心 这从心理学的角度来讲 为 上课创造了有利的心理状态 打好了注意定向的基础 用教育学的理论说 带 着问题上课 求知欲更强 变被动为主动 可以大大减少教师的无效劳动 3 及早掌握了学习信息 教学有的放矢 学生在进行预习时 教师巡视了解 预习结束后 教师进行检查 在这期间 教师及时了解学生对教材的掌握情况 教师还可以从学生提出的疑难问题中测 知学生的知识基础 因此 教师就可以抓住重点 难点 有的放矢地进行教学 避免了平均使用力量及主观主义的倾向 教师针对学生的难点教学 效果也就 会更好了 4 人人获得了练习机会 学习素质提高 不安排学生预习 直接进行讲读分析 课堂上往往只须几个优等生得到练习 的机会 大多数学生只是 陪客 一些中下生还未思考成熟 优等生早已举手 发言 把正确的答案告诉了大家 还有一些懒惰的学生根本当有动脑 吃现成 包子的人永远也学不会做包子 不经过自学实践 永远也提高不了自学能力 自学能力低又何来提高学习素质呢 进行了预习 学生根据单元学习目标 自 学提纲 自己动脑动手练习 这样每个学生都有训练的机会 学习的素质得到 相应提高了 5 培养了阅读书籍兴趣 课外知识丰富 由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯 在预习课文中将 会发现很多疑问 这些疑问 通过教学有的可能解决了 有的可能没有解决或 没有彻底解决 少年儿童的求知欲是很旺盛的 很自然会产生解决这些问题的 迫切愿望 如果教师因势利导 适当加以启发与指点 学生就会产生阅读能力 他们将投入到科普读物的阅读中去 这样 预习就起了 牵一发而动全身 的 作用 预习 这一环工作抓得好 就能有效地提高学生的自学能力 这样一来 就可以全面提高学生的学习素质 二 预习的设计 1 抓住共同特点 安排预习内容 注意学生差异 分层设计 1 一个班的学生 就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的 也有 共同的弱点 如即使是小学六年级的学生 理解事物也往往是孤立的 不注意 它们的内在联系 反映在阅读上 理解支离破碎 抓不住重点 深入不下去 针对学生的这个弱点 要有意识地安排预习 让他们逐步理解体会一篇文章 中词 句 段 篇与中心内容之间联系 例如 我的战友邱少云 一文是一篇 同学们早已熟悉的英雄故事 为了激起学生学习了新课的兴趣 达到巩固知识 培养自学能力的目的 针对教材特点 从学生实际出发 设计预习题 课文中有个词叫 纹丝不动 这个词在哪个句子出现的 什么意思 课文中 哪些地方表现出 纹丝不动 这个词集中体现了邱少云的什么精神 学生按照这几个相互关联的预习提纲读课文 就能围绕邱少云在烈火烧身时 忍受剧烈疼的行动 探索作者的思路 掌握文章的中心 火烧着了邱少云的棉 衣 他没有动弹 烈火把邱少云整个儿包住 他仍然没有动一下 烈火整整在 他身上烧了半个多小时 邱少云没有挪动一寸地方 没有发出一声呻吟 直到 最后牺牲 这充分体现志愿军战士邱少云严格遵守纪律的顽强意志 为整个战 斗的胜利而英勇献身的国际主义精神 同学们通过这样的预习 就会体会到某 些关键词语对表达中心思想的作用 牵一词 动全文 从而了解字 词 句 篇与中心内容 中心思想之间的有机联系 又如 将相和 一课的预习中 也作类似的要求 这篇课文讲了几个小故事 文章中前两个故事写谁的事 为什么用 将相和 作题目 同学们通过认真默 读和思考 了解到前两个故事虽是写蔺相如的职位反而比廉颇高 所以文章必 须这样安排 由此可见 三个小故事不是孤立的 而是有内在联系 2 一个班的学生除了共同的弱点外 还存在新闻记者能力的差异 程度好 的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习 而阅读能力差的学生读书 结结巴巴 生字还不会查 文章的段落分不准 主要内容根括不上来 根据这 个现状 要变 一刀切 一锅煮 的做法 对不同的学生安排不同的预习目 标 以 给颜黎民的信 一文为例 对阅读能力较差的学生 目标是 1 把课文读通 不读错 不添 不漏 不颠倒 2 借助工具书 学会本文的生字词 对阅读能力较强的学生 还要了解 1 鲁迅先生在信中说了哪几件事 主 要说了哪件事 这件事分几层写的 这样的思考题实际上是结合训练重点 掌 握文章的主次 这样的预习要求 好的学生能 吃得饱 基础差的学生也能 办得到 随着学生自学积极性的提高 努力帮助能力差的学生完成第一层的 预习 逐步增加第二层的预习 尽快缩短他们之间的距离 2 围绕训练重点 循序渐进 抓住教材特点 灵活安排 教材中每篇课文 体裁不尽相同 训练重点各有侧重 所以设计预习还要从 教材特点出发 A 小学高年级语文教材中分别安排了三十二个重点训练项目 语文教学的 全过程都要紧紧围绕这些重点训练项目组织教学 预习当然也不例外 但这种 预习并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解 而是要促使学生围绕 重点训练项目去读书 去思考 去寻找问题 做一些必要的准备 如 难忘的一课 重点训练要求 真情实感 恰如其分 根据重点训练 设计了下列的预习 1 作者在教室看到了什么情景 产生什么感情 2 下课 了 作者听老师讲了什么 3 作者在小礼堂里看到什么 作者想到了什么 在布置预习时 善于围绕训练重点 从而使学生的自学能力得到锻炼 B 设计预习时要注意体现不同体裁的教材特点 使学生逐步掌握学习各 类文章的规律 卖火柴的小女孩 是一篇童话 童话的主要特点是运用丰富的想象或幻想来 反映现实生活 文中不少地方写小女孩由于幻想而产生的情景 幻景 设计了 下表 表略 这些铙有兴味的预习题 激起了学生学习新课的欲望 尽管不少学生看过 安徒生童话 然而学习该文时 兴趣浓 积极性高 不但学懂课文 憎恨黑 暗的社会 并且在学习中掌握了童话的特点 第一场雪 一文中 作者运用一些叠词描写雪景是这篇课文用词上的一 个特点 设计预习时 要求 1 找一找文中的叠词 能按 ABB AABB ABAB 的形式归类整理 2 想一想 作者运用这些叠词分别描 写什么 3 根据下面的简图提示 用上你所找出的叠词 设计预习问题时注意从教材特点出发 就可以避免 清一色 流于形式 这样既能唤起学生的学习兴趣 又从不同色度掌握了学习规律 进一步提高了 自学能力 三 预习的安排 在语文课堂教学中怎样安排预习的呢 一般分三个层次安排预习 第一层 通读感知 了解课文大段内容 能说出这篇