让学生快乐学习方案

让学生在快乐中学习数学方案让学生在快乐中学习数学方案 乐平市礼林中心小学 华明生 数学往往因其枯燥而不被学生喜欢 让他们去学一种他们并不 感兴趣的东西 必然会引起他们的反感 长此下去 就会导致厌学 因此应用适当的教学手段来让学生快乐学习至关重要 我国教育 家孔子很早就指出 知之者不如好知者 好之者不如乐知者 他 阐明了 愉快教育 的优越性 教育要使人愉快 要让一切教育 带有乐趣 现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了 愉快教育 理 论 现代教学论也公认 课堂教学除知识对流的主线外 还有一条 情感对流的主线 教学活动是在知识 情感这两条主线互相作用 互相制约下完成的 情感这条主线在小学教学中尤其重要 因为儿 童在愉快的气氛中进行学习 可以消除紧张的情绪 抑制学习中的 疲劳 保持旺盛的精力和高度的兴趣 使内心世界变得活泼 开朗 从而有效地改善他们的感知 记忆 想象 思维和实践能力 下面 就谈谈自己多年来在小学数学教学中开展愉快教育的一 点看法 一 让学生在音乐 游戏中快乐学习一 让学生在音乐 游戏中快乐学习 在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境 能最大 限度地调动学生学习的积极性 主动性 激发思维 引导思维 发 展和培养创新思维 让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操 发展良好的个性品质 启迪创新思维 苏霍姆林斯基在 给教师的 建议 中提到 在每一个年轻的心灵里 都存放着求知好学 渴望 知识的火药 只有教师的思想才有可能去点燃它 学生的数学知识与技能 不仅来自于课堂 还来自于现实生活 在课堂教学中 把数学和学生的生活实际衔接起来 让数学贴近生 活 使学生感到生活中处处有数学 音乐是陶冶人情操最好的 良 药 有许多小朋友都是在伴随着音乐的弦律中成长的 因此 在 教学中如能够让学生在美妙的音乐声中轻松地学习将会有不一样的 效果 例如 在教学 认数 时 我发现有许多老教师只是带有让学 生会读 会认 会写的目的去教学 并没考虑到其他的因素 而我 在教学这一内容时 想方设法的让学生在玩中学 在学中玩 于是 我用一首小学生耳熟能详的儿歌 数鸭子 开始了教学 在此基础 之上带着小学生一起做游戏 让他们唱一唱 说一说 玩一玩 引 入新课 学生是学习数学的真正主人 教师只是组织者 引导者 教育者 让学生从一个熟悉的现实背景中引发学习数学的兴趣 真 切地体验到数学与日常生活的密切联系 感受学习数学的无穷乐趣 通过游戏的教学方式 能寓教于乐 寓教于玩 非常直观形象 从 而有利于改变传统老师的讲 学生听的被动接受状况 充分发挥学 生在学习中的主体作用 不仅收到了事半功倍的教学效果 而且较 好地保护了学生的学习热情 二 让学生在形象语言中快乐学习二 让学生在形象语言中快乐学习 数学教育家斯托利亚尔说过 数学教学也就是数学语言的教 学 更有人说 教师的语言如钥匙 能打开学生心灵的窗户 如 火炬 能照亮学生的未来 如种子 能深埋学生的心里 一个没有 高素质语言艺术的教师是不能胜任的 看似枯燥泛味的数学 实则 在这其中蕴藏着许多生动有趣的东西 因此 教师的语言生活化是 引导学生理解数学 学习数学的重要手段 例如 在教学认识 时 教师引导学生学习顺口溜 大于号 小于号 两个兄弟一 起到 尖角在前是小于 开口在前是大于 大个数字中间站 谁大 对谁开口笑 大大则大 小小则小 一大一小中间站 等一系 列的顺口溜都是教师语言的魅力 又如教学 认识分数 时 要让学生认识 会读 会写 清楚 地分辨出分子与分母 我让学生试着记忆 母子不可分 子是母的 宝 母将子托起 用心爱护他 这样学生将很容易轻松地记住分 子在上 分母在下 在数学当中有些知识看起来简单 但对于小学 生而言 并非如此 所以教师的语言成了小学生开启智慧的又一金 钥匙 如在教学中让学生自己也来试看编一些易记易懂的富有童趣 的顺口溜 巧妙的运用于数学学习中 将有助于学生有效的分析 计算 理解数学 三 学生在活动体验中快乐学习三 学生在活动体验中快乐学习 教师向学生提供充分从事数学活动的机会 让学生在自主探索 合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能 数学学具演示 训 练辅助教学 能够调动学生手 眼 口 脑各种感官协调配合 使 学生在操作学具的同时完成 感知 操作 建立 表象 形成概念 的认识过程 学具一直以来都是学生们的不可缺少的 好帮手 在教学过程中 我会鼓励学生自己动手去探索 多采用看一看 数一 数 猜一猜 量一量 摸一摸 想一想 有助于数学教学更贴近生活 培养学生的观察能力 实际操作能力 例如 在教学 图形的面积 时 我首先用投影仪出示两块不 规则田地的图形 让他们通过观察 讨论 交流来完成我所提出的 任务 我说 同学们 这两块田地是不规则图形 现在要测量出 它们的面积 该如何测量呢 请你们以小组合作的形式 试着测出它 们的面积 用尽可能多的方法 好吗 在我提出之后 学生们很快 地按小组形式展开了讨论 而他们最先想到的也便是学具盒 在此 基础上教师放手引导学生进一步分析 比较这几种方法的不同之处 引领学生总结出测量的各种方法 让学生体会到实践中可以得结果 这一教学过程中 学具特有的教学功能使学生获得的表象更具体 更丰富 四 让学生在合作交流中快乐学习四 让学生在合作交流中快乐学习 在教学过程中 很多老师经常会根据教学的需要 组织学生在 小组之间进行对话交流 让学生进行合作学习 通常 学生会按照 老师提出的具体要求和注意事项去做 但这样的效果却往往差强人 意 经过了解 是因为现有座位不方便学生间进行交流 于是在我 正式上课的时候 尽可能的组织学生在小组之间进行合作交流 让 学生的课桌排成椭圆或马蹄形 让他们按新编小组入座 面对面的 进行合作学习 这种教学模式可以兼顾到全体学生 尤其是那些容 易被忽视的学生 为所有的学生积极参与提供有利条件 这样 整个教室都会沉浸在热烈的课堂气氛中 从而使学生不 仅在热烈 愉快的氛围中培养起主动参与 团结协作的团队精神 而且在相互的交流启发中学会相关知识 只有在一堂课上 学生学 会了才能够产生浓厚的兴趣 所以教师在教学时 应特别注意学生 的主体地位 如何让学生在合作中学习与交流 五 让学生在五 让学生在多媒体信息技术中多媒体信息技术中快乐学习快乐学习 良好的兴趣就有良好的学习动机 但不是每个学生都具有良好 的学习数学的兴趣 好奇 是学生的天性 他们对新颖的事物 知 道而没有见过的事物都感兴趣 要激发学生学习数学的积极性 就 必须满足他们这些需求 将多媒体信息技术融于教学课堂 利用多 媒体信息技术图文并茂 声像并举 能动会变 形象直观的特点为 学生创设各种情境 可激起学生各种感官的参与 调动学生强烈的 学习欲望 激发动机和兴趣 就能使