教育学形成性考核答案电大)[1]

1 教育学教育学 形成性考核册作业形成性考核册作业 1 1 答案答案 一 论述题一 论述题 1 1 结合实际 谈谈你对素质教育内涵和实质的理解 结合实际 谈谈你对素质教育内涵和实质的理解 答答 关于素质教育的概念 素质教育是个体在先天的基础上 通过后关于素质教育的概念 素质教育是个体在先天的基础上 通过后 天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础 条件 条件 关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根 本目的的教育思想的教育活动本目的的教育思想的教育活动 素质教育的内容构成有以下六点素质教育的内容构成有以下六点 政治素质教育主要指对民族 阶政治素质教育主要指对民族 阶 级 政党 国家 政权 社会制度和国际关系的情感 立场的态度的教育 级 政党 国家 政权 社会制度和国际关系的情感 立场的态度的教育 当前主要是四项基本原则教育当前主要是四项基本原则教育 思想素质教育 指基本的世界观和思想方思想素质教育 指基本的世界观和思想方 法的教育 包括思想信仰 信念追求 理想动机 民族精神 人生观 价值法的教育 包括思想信仰 信念追求 理想动机 民族精神 人生观 价值 观等等 观等等 道德素质教育 道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体道德素质教育 道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体 与个体 个体与他人之间关系的良好品质 道德素质教育就是教育学生养成与个体 个体与他人之间关系的良好品质 道德素质教育就是教育学生养成 良好的道德修养 行为习惯 道德情操 道德思维能力 判断能力 责任感 良好的道德修养 行为习惯 道德情操 道德思维能力 判断能力 责任感 事业心 奉献精神 自由自律的品质等 事业心 奉献精神 自由自律的品质等 科学文化素质教育 指基础的科科学文化素质教育 指基础的科 学文化知识 审美修养 劳动技能等方面的教育 科学文化素质教育是素质学文化知识 审美修养 劳动技能等方面的教育 科学文化素质教育是素质 教育的基础与核心 教育的基础与核心 身体素质教育 指教育个体保证生理机能的正常发育身体素质教育 指教育个体保证生理机能的正常发育 和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识 和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识 心理素质教育 是指培养学心理素质教育 是指培养学 生良好个性心理品质 调整学生的心理状态 解决学生的心理矛盾 以及增生良好个性心理品质 调整学生的心理状态 解决学生的心理矛盾 以及增 强学生自我平衡状态的能力的教育 强学生自我平衡状态的能力的教育 中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证 全面贯彻党的教育方针 全面提高教育质量全面贯彻党的教育方针 全面提高教育质量 即基础性 能够给予学生 即基础性 能够给予学生 未来发展中最基本 最基础的素质 这些素质可以成为他们进一步发展的潜未来发展中最基本 最基础的素质 这些素质可以成为他们进一步发展的潜 能和条件 全面性 包括接受教育人要全面 避免英才教育选拔教育能和条件 全面性 包括接受教育人要全面 避免英才教育选拔教育 人的人的 发展内容要全面 而不是单方面发展学生的应试能力 发展性 指注重使学发展内容要全面 而不是单方面发展学生的应试能力 发展性 指注重使学 生获得生动 活泼 主动的发展 培养合格特色的人才 生获得生动 活泼 主动的发展 培养合格特色的人才 2 2 学生的非智力因素的表现在哪些方面 如何对学生的非智力因素进 学生的非智力因素的表现在哪些方面 如何对学生的非智力因素进 行培养 行培养 答 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面 答 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面 非智力因素 表现在与认识没有直接关系的情感 意志 兴趣 性格 非智力因素 表现在与认识没有直接关系的情感 意志 兴趣 性格 需要 动机 目标 抱负 信念 世界观等方面 需要 动机 目标 抱负 信念 世界观等方面 从以下几个方面培养学生的非智力因素从以下几个方面培养学生的非智力因素 1 1 兴趣的培养 兴趣的培养 利用直接兴趣培养间接兴趣 是培养学生兴趣的有效途径 引导学生多利用直接兴趣培养间接兴趣 是培养学生兴趣的有效途径 引导学生多 方的兴趣 方的兴趣 培养广泛的兴趣 让学生掌握多方面的知识 才能有效地发展培养广泛的兴趣 让学生掌握多方面的知识 才能有效地发展 智力 接着学生兴趣的持久性 是掌握知识 开发智力的必要条件 培养孩智力 接着学生兴趣的持久性 是掌握知识 开发智力的必要条件 培养孩 2 子具有的学习兴趣 才能不断积累知识 才能促使智力发展 兴趣分为消极子具有的学习兴趣 才能不断积累知识 才能促使智力发展 兴趣分为消极 兴趣和积极兴趣 消极兴趣是学习的障碍 能腐蚀学生的心灵的意志 积极兴趣和积极兴趣 消极兴趣是学习的障碍 能腐蚀学生的心灵的意志 积极 兴趣才是促进孩子勤奋向上 健康成长的有利因素 兴趣才是促进孩子勤奋向上 健康成长的有利因素 2 2 良好情感的培养 良好情感的培养 情感建立在需要的基础上 需要得到满足 会产生愉快情感 情感消极情感建立在需要的基础上 需要得到满足 会产生愉快情感 情感消极 压抑会造成精神疾病 情感总是伴随认识而产生和发生 只有对某种事物的压抑会造成精神疾病 情感总是伴随认识而产生和发生 只有对某种事物的 了解和认识比较深刻 产生的情感才会深刻 在学习知识的基础上培养相应了解和认识比较深刻 产生的情感才会深刻 在学习知识的基础上培养相应 的爱 憎 好 恶的情感 消除消极情感及其反作用 成人的情感对儿童影的爱 憎 好 恶的情感 消除消极情感及其反作用 成人的情感对儿童影 响极大 成人要用健康积极的情感去影响儿童 要消除消极情感对幼儿的腐响极大 成人要用健康积极的情感去影响儿童 要消除消极情感对幼儿的腐 蚀 蚀 3 3 意志的培养 意志的培养 树立正确的学习目标 才有不断的进取精神 人干任何事情都有一定的树立正确的学习目标 才有不断的进取精神 人干任何事情都有一定的 目的 也就是起因 为达到目的 去选择方法和手段 目的 也就是起因 为达到目的 去选择方法和手段 积极活动称为动机 积极活动称为动机 这就是人进行活动的内部动力 目标的长短 对孩子起作用的大小不一样 这就是人进行活动的内部动力 目标的长短 对孩子起作用的大小不一样 目标长远则动力作用大 目标短小 产生动力则小 目标长远则动力作用大 目标短小 产生动力则小 教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法 并为孩子树立榜样 教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法 并为孩子树立榜样 4 4 重视孩子性格的培养 重视孩子性格的培养 坚强的性格能促进能力的发展 爱因斯坦说 坚强的性格能促进能力的发展 爱因斯坦说 优秀的性格和钢铁的意优秀的性格和钢铁的意 志 比智慧和博学更重要 智力的成熟 很大程度上是依靠性格的 这点往志 比智慧和博学更重要 智力的成熟 很大程度上是依靠性格的 这点往 往超出人们通常的认识 往超出人们通常的认识 因为性格影响渗透个性的其他部分 我们要改变气质的消极部分 因为性格影响渗透个性的其他部分 我们要改变气质的消极部分 巩固发展积极成分 俗话说巩固发展积极成分 俗话说 勤能补拙勤能补拙 说勤奋能弥祉智力的不足 良好 说勤奋能弥祉智力的不足 良好 的性格对社会有积极意义 使人上进 奋发图强 的性格对社会有积极意义 使人上进 奋发图强 二 案例分析二 案例分析 案例案例 1 1 读者薛女士反映 转学还不到一学期的读者薛女士反映 转学还不到一学期的 1010 岁儿子小雷 化名 跟过去岁儿子小雷 化名 跟过去 比好像换了个人 以往由于喜欢做小动作 小雷没少挨老师的骂 结果看到比好像换了个人 以往由于喜欢做小动作 小雷没少挨老师的骂 结果看到 老师就害怕 不得不转学 到新学校后不久 小雷在上课时又忍不住做起了老师就害怕 不得不转学 到新学校后不久 小雷在上课时又忍不住做起了 小动作 被老师发现了 新老师什么也没说 只是微笑着轻轻拍了一下他的小动作 被老师发现了 新老师什么也没说 只是微笑着轻轻拍了一下他的 背 便继续上课了 以后 每次新老师走过小雷身边 如果小雷没做小动作 背 便继续上课了 以后 每次新老师走过小雷身边 如果小雷没做小动作 老师就会对他微笑并点头表示赞许 很快 小雷改掉了坏习惯 还爱上了学老师就会对他微笑并点头表示赞许 很快 小雷改掉了坏习惯 还爱上了学 习 自信心大增 习 自信心大增 问题 请从该案例分析 对待有问题的学生新老师的教育机智 请从小问题 请从该案例分析 对待有问题的学生新老师的教育机智 请从小 学生的生理及心理发展特点分析 学生的生理及心理发展特点分析 答答 小学生身高体重处于两次增长高峰期之间 是相对稳定发展时期 小学生身高体重处于两次增长高峰期之间 是相对稳定发展时期 他们的有意注意已开始发展 但无意注意仍占优势 他们的注意力不稳定不他们的有意注意已开始发展 但无意注意仍占优势 他们的注意力不稳定不 持久 小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出 特别是小学持久 小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出 特别是小学 3 低年级还是依据他人的要求评价自己 这些都是小学生的生理及心理的发展低年级还是依据他人的要求评价自己 这些都是小学生的生理及心理的发展 特点 特点 上面这位新老师正是正确认识到了这点 并机智地运用这个特点来引导上面这位新老师正是正确认识到了这点 并机智地运用这个特点来引导 小雷 既纠正了他 又不伤害他的自尊心 教师在传授知识的同时 一定要小雷 既纠正了他 又不伤害他的自尊心 教师在传授知识的同时 一定要 注重培养孩子的情感 这对孩子的健康成长更为重要和紧迫 注重培养孩子的情感 这对孩子的健康成长更为重要和紧迫 案例案例 2 2 1919 世纪末 美国西部有个坏孩子 他把石头扔向邻居的窗户 把死兔世纪末 美国西部有个坏孩子 他把石头扔向邻居的窗户 把死兔 装进桶里放到学校的火炉里烧烤 弄得到处臭气熏天 装进桶里放到学校的火炉里烧烤 弄得到处臭气熏天 9 9 岁那年 他父亲娶岁那年 他父亲娶 了继母 父亲对继母说 了继母 父亲对继母说 你要注意着孩子 他在我们这里最坏 让我防不你要注意着孩子 他在我们这里最坏 让我防不 胜防 头痛死了 胜防 头痛死了 继母好奇地走进孩子 对孩子进行了全面了解后 对丈继母好奇地走进孩子 对孩子进行了全面了解后 对丈 夫说 夫说 你错了 亲爱的 他不是最坏的孩子 而是最聪明的孩子 只是我你错了 亲爱的 他不是最坏的孩子 而是最聪明的孩子 只是我 们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了 们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了 继母很欣赏这个孩子 在他的继母很欣赏这个孩子 在他的 正确引导下 孩子很快走上了正路 后来成为美国著名的企业家和思想家 正确引导下 孩子很快走上了正路 后来成为美国著名的企业家和思想家 他就是戴尔他就是戴尔 卡耐基 卡耐基 问题 你怎样理解问题 你怎样理解 坏孩子坏孩子 差学生差学生 你从这个故事中得到什么启 你从这个故事中得到什么启 发 发 答答 所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求 德智体全面发展水所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求 德智体全面发展水 平较差或发展不平衡的学生 学生都是可教育的 没有哪个学生天生就是不平较差或发展不平衡的学生 学生都是可教育的 没有哪个学生天生就是不 想学好 世界上只有教不好学生的老师 决没有不可教育的孩子 想学好 世界上只有教不好学生的老师 决没有不可教育的孩子 教育的力量是巨大的 从这个故事中我们可以知道教育的力量是巨大的 从这个故事中我们可以知道 1 1 平等公正地对待 平等公正地对待 他们 尊重 理解 信任他们 使他们主动接受教育 他们 尊重 理解 信任他们 使他们主动接受教育 2 2 一分为二地看待 一分为二地看待 他们 找出教育的切入点 他们 找出教育的切入点 3 3 给差等生以高尚的教育爱 转变差等生并不 给差等生以高尚的教育爱 转变差等生并不 难 使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的 难 使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的 教育学教育学 形成性考核册作业形成性考核册作业 2 2 答案答案 论述题论述题 1 1 论述掌握知识与发展智力相统一的规律 论述掌握知识与发展智力相统一的规律 答答 关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论 关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论 实质教育派认为教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识 形式教育实质教育派认为教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识 形式教育 派认为 教学的主要任务在于训练学生的思维形式 教学派认为 教学的主要任务在于训练学生的思维形式 教学 中传授知识只有中传授知识只有 一种手段 目的是训练学生的思维 其实在教学一种手段 目的是训练学生的思维 其实在教学 过程中两者并不是相互对过程中两者并不是相互对 立的 而是相互促进 相辅相成的 立的 而是相互促进 相辅相成的 智力的发展依赖于知识的掌握 智力的发展依赖于知识的掌握 知识的掌握又依赖于智力的发展 知识的掌握又依赖于智力的发展 知识不等于智力 防止单纯抓知识教学知识不等于智力 防止单纯抓知识教学 或只重视智力发展的片面性 教师在教学中让学生掌握知识 又要开发学生或只重视智力发展的片面性 教师在教学中让学生掌握知识 又要开发学生 的智力 两者并行才是最好的方法 的智力 两者并行才是最好的方法 2 2 论述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合的原则 论述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合的原则 答 教师主导与学生自觉性相结合的原则是指教师在教学中 既要发挥答 教师主导与学生自觉性相结合的原则是指教师在教学中 既要发挥 自己的主导作用 又要充分调动学生学习的积极性 引导学生独立思考 积自己的主导作用 又要充分调动学生学习的积极性 引导学生独立思考 积 4 极探索 主动获取知识 增强独立分析问题和解决问题的能力 极探索 主动获取知识 增强独立分析问题和解决问题的能力 这一原则 反映了教师主导与调动学生积极性相结合的教学规律 一方这一原则 反映了教师主导与调动学生积极性相结合的教学规律 一方 面学生是认识的主体 只有启发学生的自觉性 主动性 才能最终实现教学面学生是认识的主体 只有启发学生的自觉性 主动性 才能最终实现教学 目的 另一方面学生的认识活动是在教师的引导下进行的 没有教师的引导 目的 另一方面学生的认识活动是在教师的引导下进行的 没有教师的引导 学生的认识就不可能取得最佳效果 学生的认识就不可能取得最佳效果 贯彻这一原则的基本要求是 贯彻这一原则的基本要求是 1 1 激发学生的求知欲 调动学生学习的积极性 激发学生的求知欲 调动学生学习的积极性 激发求知欲 是启发的首要问题 激发求知欲 是启发的首要问题 2 2 在激发学习欲望的基础上 注重引导学生动手动脑 培养学生逻 在激发学习欲望的基础上 注重引导学生动手动脑 培养学生逻 辑思维能力和实际操作能力 辑思维能力和实际操作能力 启发不仅要引导学生动脑 而且要引导他们动手 启发诱导他们将所学启发不仅要引导学生动脑 而且要引导他们动手 启发诱导他们将所学 的知识创造性地运用于实际 以培养实际操作的能力和解决实际问题的能力 的知识创造性地运用于实际 以培养实际操作的能力和解决实际问题的能力 3 3 创造民主的教学环境 创造民主的教学环境 教师应建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学气氛 鼓励学生发表教师应建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学气氛 鼓励学生发表 不同意见 并大胆向教师提问质疑等 不同意见 并大胆向教师提问质疑等 案例案例 1 1 课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误 老师当时就恼怒起来 课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误 老师当时就恼怒起来 某某同学 算你厉害 老师不如你 以后老师的课就由你来上好了 某某同学 算你厉害 老师不如你 以后老师的课就由你来上好了 全全 班同学随老师一起嘲笑这位学生 该生从此在课堂上不能发现问题 不能主班同学随老师一起嘲笑这位学生 该生从此在课堂上不能发现问题 不能主 动回答问题了 动回答问题了 问题 请你从该实例 评价该老师的做法有哪些不当之处 这种行为违问题 请你从该实例 评价该老师的做法有哪些不当之处 这种行为违 反了哪条教学原则 反了哪条教学原则 答答 该老师对待提出质疑的学生 一棒喝退 严重挫伤了该学生的学习该老师对待提出质疑的学生 一棒喝退 严重挫伤了该学生的学习 积极主动性 这种行为违反了积极主动性 这种行为违反了 教师主导与学生自觉性相结合教师主导与学生自觉性相结合 的原则 特别的原则 特别 是违反了是违反了 创造民主的教学环境创造民主的教学环境 民主的教学环境 能使学生的思维经常处 民主的教学环境 能使学生的思维经常处 于积极的活动之中 主动地探索新知 能使学生的聪明才智最大限度地发挥于积极的活动之中 主动地探索新知 能使学生的聪明才智最大限度地发挥 出来 从而使启发的效果处于最佳状态 出来 从而使启发的效果处于最佳状态 案例案例 2 2 从从 20012001 年秋季开始 江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制 实年秋季开始 江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制 实 行新型的成绩考核评价机制行新型的成绩考核评价机制 等级等级 特长特长 评语 评语 目前 山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考 废除了目前 山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考 废除了 百分制百分制 代之以代之以 评语评语 特长特长 等级等级 的新的评价标准 严禁以升学率作为考核 评价的新的评价标准 严禁以升学率作为考核 评价 学校和教师工作的唯一标准 学校和教师工作的唯一标准 问题 你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度 请从问题 你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度 请从 促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革 促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革 答答 江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需 求 废除百分制 使摆脱应试教育的束缚 用求 废除百分制 使摆脱应试教育的束缚 用 等级等级 特长特长 评语评语 因材而评 因材而评 5 价 面向全体学生 也促进学生的全面发展 这才是教育的目的所在 价 面向全体学生 也促进学生的全面发展 这才是教育的目的所在 教育学教育学 形成性考核册作业形成性考核册作业 3 3 答案答案 1 1 联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点 联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点 答 答 德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程 但这种提高不德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程 但这种提高不 是直线上升 而是呈现一种螺旋反复 逐步上升的轨迹 这说明德育过程具是直线上升 而是呈现一种螺旋反复 逐步上升的轨迹 这说明德育过程具 有渐进性和反复性 有渐进性和反复性 德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然 第一 人的思想品德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然 第一 人的思想品 德形成不是一朝一夕 通过几次教育就可以完全实现的 而是一个长期的 德形成不是一朝一夕 通过几次教育就可以完全实现的 而是一个长期的 反复的过程 第二 人生活环境和条件的多变性和复杂性 常常对人思想品反复的过程 第二 人生活环境和条件的多变性和复杂性 常常对人思想品 德形成发展产生积极或消极的制约作用 这会导致德育过程的渐进性和反复德形成发展产生积极或消极的制约作用 这会导致德育过程的渐进性和反复 性 第三 德育过程各因素参与并相互影响 相互制约的过程 性 第三 德育过程各因素参与并相互影响 相互制约的过程 根据德育过程具有渐进性和反复性的特点 把握好以下方面问题对于根据德育过程具有渐进性和反复性的特点 把握好以下方面问题对于 我们做好德育工作是十分必要的 一是人的思想品德的培养不能急于求成 我们做好德育工作是十分必要的 一是人的思想品德的培养不能急于求成 更不能搞更不能搞 立竿见影立竿见影 而应循序渐进 坚持 而应循序渐进 坚持 百年树人百年树人 长抓不懈 二 长抓不懈 二 是思想品德教育要抓反复 反复抓 是思想品德教育要抓反复 反复抓 2 2 结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则 结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则 答 严格要求与尊重信任相结合 是指在德育过程中教育者既要尊重 答 严格要求与尊重信任相结合 是指在德育过程中教育者既要尊重 信任学生 又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们 通过二者信任学生 又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们 通过二者 的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展 的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展 严格要求与尊重信任学生 是实现民主 平等的社会主义师生关系的必严格要求与尊重信任学生 是实现民主 平等的社会主义师生关系的必 然要求 也是教师应有的工作态度和职业道德 然要求 也是教师应有的工作态度和职业道德 对学生严格要求和尊重信任 是制约德育效果的两个相辅相成的必要条对学生严格要求和尊重信任 是制约德育效果的两个相辅相成的必要条 件 没有尊重信任的严格要求 容易使学生产生情感障碍 尊重信任是严格件 没有尊重信任的严格要求 容易使学生产生情感障碍 尊重信任是严格 要求的基础 实事求是地严格要求 又是尊重信任学生的真诚体现 要求的基础 实事求是地严格要求 又是尊重信任学生的真诚体现 贯彻严格要求与尊重信任相结合原则 应注意以下几方面的问题 贯彻严格要求与尊重信任相结合原则 应注意以下几方面的问题 第一 要在尊重信任学生的基础上提出严格要求 尊重信任的情感体验第一 要在尊重信任学生的基础上提出严格要求 尊重信任的情感体验 是学生接受教师提出的各种要求的基础 是学生接受教师提出的各种要求的基础 亲其师亲其师 才能 才能 信其道信其道 第二 要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任 热情帮助学生完第二 要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任 热情帮助学生完 成要求 成要求 扶上马 送一程扶上马 送一程 第三 对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少 但应注意爱要得体 第三 对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少 但应注意爱要得体 严而有格 爱是尊重信任学生的基础 没有对学生的爱 尊重信任就显得缺严而有格 爱是尊重信任学生的基础 没有对学生的爱 尊重信任就显得缺 乏实在性 也难以持久 采用乏实在性 也难以持久 采用 心理互换心理互换 或或 位置互换位置互换 的方法对差的 的方法对差的 落后的学生爱的情感 落后的学生爱的情感 例如 请同学们参照课本自行举例 例如 请同学们参照课本自行举例 案例案例 1 1 开学不久 陈老师发现杨良同学有许多毛病 陈老师心想 像杨良这样开学不久 陈老师发现杨良同学有许多毛病 陈老师心想 像杨良这样 6 的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励 一次 陈老师找他谈话说 的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励 一次 陈老师找他谈话说 你有你有 缺点 但你也有不少优点 可能你自己还没有发现 这样吧 我限你在两天缺点 但你也有不少优点 可能你自己还没有发现 这样吧 我限你在两天 内找到自己的一些长处 不然我可要批评你了 内找到自己的一些长处 不然我可要批评你了 第三天 杨良很不好意思第三天 杨良很不好意思 地找到陈老师 满脸通红地说 地找到陈老师 满脸通红地说 我心肠好 力气大 毕业后想当兵 我心肠好 力气大 毕业后想当兵 陈陈 老师听了说 老师听了说 这就是了不起的长处 心肠好 乐于助人 到哪里都需要这这就是了不起的长处 心肠好 乐于助人 到哪里都需要这 种人 你力气大 想当兵 保家卫国 是很光荣的事 你的理想很实在 不种人 你力气大 想当兵 保家卫国 是很光荣的事 你的理想很实在 不 过当兵同样需要科学文化知识 需要有真才实学 过当兵同样需要科学文化知识 需要有真才实学 听了老师的话 杨良高听了老师的话 杨良高 兴极了 脸上露出了微笑 兴极了 脸上露出了微笑 问题 分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法 问题 分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法 答答 陈老师的方法用得恰到好餐 树立了学生的信心 挽救了一个后进陈老师的方法用得恰到好餐 树立了学生的信心 挽救了一个后进 生 从德育方面来看 陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则 正面生 从德育方面来看 陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则 正面 教育 疏通原则 并在运用中教育 疏通原则 并在运用中 活化活化 了原则 以及运用了自我修养法 品德了原则 以及运用了自我修养法 品德 评价法等德育方法 评价法等德育方法 案例案例 2 2 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭 便追问是怎么回事 孩子一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭 便追问是怎么回事 孩子 犹豫了半天才道出实情 原来在上个星期二早上 班主任老师召开了全班同犹豫了半天才道出实情 原来在上个星期二早上 班主任老师召开了全班同 学会议 用无记名的方式评选学会议 用无记名的方式评选 3 3 名名 坏学生坏学生 因有两名同学在最近违反 因有两名同学在最近违反 了学校纪律 无可争议地成了了学校纪律 无可争议地成了 坏学生坏学生 而经过一番评选 第三顶 而经过一番评选 第三顶 坏学坏学 生生 的帽子便落在儿子头上 这个的帽子便落在儿子头上 这个 9 9 岁的小男孩 居然被同学选出了岁的小男孩 居然被同学选出了 1818 条条 罪状罪状 当天下午初二年级组长召集评选出来的 当天下午初二年级组长召集评选出来的 坏学生坏学生 开会 对这三开会 对这三 个孩子进行批评和警告 要求他们写一份检查 将自己干的坏事都写出来 个孩子进行批评和警告 要求他们写一份检查 将自己干的坏事都写出来 让家长签字 星期一交到年级组长手中 让家长签字 星期一交到年级组长手中 该家长当着孩子的面 没有表示什么 签了字便打发孩子去上学 随后 该家长当着孩子的面 没有表示什么 签了字便打发孩子去上学 随后 她打通班主任的电话 询问到底是怎么回事 班主任说 她打通班主任的电话 询问到底是怎么回事 班主任说 你的孩子是班上你的孩子是班上 最坏的孩子 这是同学们用无记名投票的方式选出来的 最坏的孩子 这是同学们用无记名投票的方式选出来的 当她质疑这种方当她质疑这种方 法挫伤了孩子的自尊心时 老师却回答 法挫伤了孩子的自尊心时 老师却回答 自尊心是自己树立的 不是别人自尊心是自己树立的 不是别人 给的给的 并说他们不认为有什么不对 其目的也是为了孩子好 并说他们不认为有什么不对 其目的也是为了孩子好 自从这个自从这个 9 9 岁的孩子被评选为岁的孩子被评选为 坏学生坏学生 后 情绪一直非常低落 总后 情绪一直非常低落 总 是想方设法找借口逃学 是想方设法找借口逃学 问题 请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判 问题 请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判 答答 该班主任用无记名方式评选了该班主任用无记名方式评选了 3 3 名名 坏学生坏学生 其用意是想以其严格 其用意是想以其严格 要求学生 让学生引以为戒 想用此对学生进行教育 但这种做法违反了德要求学生 让学生引以为戒 想用此对学生进行教育 但这种做法违反了德 育原则中育原则中 以积极因素克服消极因素以积极因素克服消极因素 的原则 致使消极因素增长 的原则 致使消极因素增长 身为一名教育工作者 应该在教育中因势利导 长善救失 运用名种形身为一名教育工作者 应该在教育中因势利导 长善救失 运用名种形 式 不断强化和发扬学生自身积极向上的一面 抑制或消除落后的一面 式 不断强化和发扬学生自身积极向上的一面 抑制或消除落后的一面 7 教育学教育学 形成性考核册作业形成性考核册作业 4 4 答案答案 1 1 谈谈你对教师角色的认识 谈谈你对教师角色的认识 答 教师的角色主要有 答 教师的角色主要有 1 1 知识的传授者 知识的传授者 2 2 学习的促进者 学习的促进者 3 3 模范公民 模范公民 4 4 学生的管理者 学生的管理者 5 5 父母的代理人 父母的代理人 6 6 学生的朋友 学生的朋友 7 7 心理治疗者 心理治疗者 8 8 教育科学研究者 教育科学研究者 重点强调以下几点重点强调以下几点 教师教师 心理健康的维护者和学习的伙伴 在促进学生的一般身心发展心理健康的维护者和学习的伙伴 在促进学生的一般身心发展 方面 教师作为学生活动的管理者 纪律的维护者 模范公民 家长的代理方面 教师作为学生活动的管理者 纪律的维护者 模范公民 家长的代理 人等传统角色仍然会起很大的作用 但是随着教育情境的改变和新型师生关人等传统角色仍然会起很大的作用 但是随着教育情境的改变和新型师生关 系的建立 这些角色的内涵会发生巨大变化 而最大的变化是教师将作为学系的建立 这些角色的内涵会发生巨大变化 而最大的变化是教师将作为学 生心理健康的维护者 朋友和学习的伙伴 生心理健康的维护者 朋友和学习的伙伴 教师教师 学习的促进者 教师依然是教学活动的设计者 组织者 是学学习的促进者 教师依然是教学活动的设计者 组织者 是学 生学习的管理者 指导者 这些传统角色仍然起着重要作用 但不是传统的生学习的管理者 指导者 这些传统角色仍然起着重要作用 但不是传统的 以完成教为核心而展开 而主要是围绕学生的学习来进行 如怎样在学生原以完成教为核心而展开 而主要是围绕学生的学习来进行 如怎样在学生原 有的知识基础上让新 旧知识更好地交互作用 用什么样的方法来促进学生有的知识基础上让新 旧知识更好地交互作用 用什么样的方法来促进学生 知识的组织化 技能的迁移 怎样才能判明学生已经达到教学目标 以及没知识的组织化 技能的迁移 怎样才能判明学生已经达到教学目标 以及没 有达到目标的症结何在等等 有达到目标的症结何在等等 教师教师 终身学习者和研究者 未来教育中 教师角色的重要变化之一终身学习者和研究者 未来教育中 教师角色的重要变化之一 是教师将成为终身学习者 尽管过去也强调教师要不断充电 要继续学习 是教师将成为终身学习者 尽管过去也强调教师要不断充电 要继续学习 但由于知识更新速度慢 学科内容和教材相对稳定 加上体制上的因素 致但由于知识更新速度慢 学科内容和教材相对稳定 加上体制上的因素 致 使许多教师多年吃老本 随着信息时代的到来 知识更新急剧加快 教师作使许多教师多年吃老本 随着信息时代的到来 知识更新急剧加快 教师作 为知识的传承者 如果自身不进行不断的知识更新 就无法完成这一使命 为知识的传承者 如果自身不进行不断的知识更新 就无法完成这一使命 终身学习是 世纪的生存概念 对教师这一职业而言尤其如此 教书育人终身学习是 世纪的生存概念 对教师这一职业而言尤其如此 教书育人 者比任何人都更需要跟上时代的发展 教师应成为终身学习的实践者和楷模 者比任何人都更需要跟上时代的发展 教师应成为终身学习的实践者和楷模 就教师角色而言 这里的研究主要指教育教学实践研究 而非专业性的就教师角色而言 这里的研究主要指教育教学实践研究 而非专业性的 学术研究 教师要实现自身的角色转变 从单纯的知识传授者变为学生学习 学术研究 教师要实现自身的角色转变 从单纯的知识传授者变为学生学习 身心发展的促进者 教师本身必须是一位积极有效的教育教学的研究者 身心发展的促进者 教师本身必须是一位积极有效的教育教学的研究者 4 4 简述教师应具备哪些基本素养 简述教师应具备哪些基本素养 答 教师应具备以下基本素养 答 教师应具备以下基本素养 1 1 思想政治素养 思想政治素养 1 1 有崇高的生活目的和高尚的道德品质 有崇高的生活目的和高尚的道德品质 教师对学生不仅仅是传授知识 还时时刻刻在以自身的人格的魅力 对教师对学生不仅仅是传授知识 还时时刻刻在以自身的人格的魅力 对 8 工作的态度 一点一滴的所作所为影响着学生 对学生而言 教师人格力量工作的态度 一点一滴的所作所为影响着学生 对学生而言 教师人格力量 的作用更是无声的教育 对学生的影响比单纯的说教大得多 儿童以自己的的作用更是无声的教育 对学生的影响比单纯的说教大得多 儿童以自己的 视角在观察着社会 观察着老师 不但听老师怎么说 更在看老师怎么做 视角在观察着社会 观察着老师 不但听老师怎么说 更在看老师怎么做 因此 身为人师必须严于律已 用自己的良好行为 给学生示以做人的榜样 因此 身为人师必须严于律已 用自己的良好行为 给学生示以做人的榜样 永远留给学生一个美好的形象 永远留给学生一个美好的形象 2 2 职业道德素养 职业道德素养 热爱教育 忠诚人民教育 献身人民教育事业 热热爱教育 忠诚人民教育 献身人民教育事业 热 爱学生 尊重学生 诲人不倦 严于律己 以身作则 为人师表 学而不厌 爱学生 尊重学生 诲人不倦 严于律己 以身作则 为人师表 学而不厌 刻苦钻研 虚心求进 团结协作 尊重集体 互勉互进 刻苦钻研 虚心求进 团结协作 尊重集体 互勉互进 3 3 加强科学文 加强科学文 化素养 采取多种形式学习 加强对学生科学文化的熏陶 化素养 采取多种形式学习 加强对学生科学文化的熏陶 4 4 教育理论 教育理论 素养教师应有良好的理论素养 才能更好地胜任教学工作 素养教师应有良好的理论素养 才能更好地胜任教学工作 5 5 教育能力 教育能力 素养在每一特定的教育活动中 都要求教师具有以一种或几种能力为主的多素养在每一特定的教育活动中 都要求教师具有以一种或几种能力为主的多 种教育能力 教育预见能力就是教育活动开始以前对教育对象的身心状况 种教育能力 教育预见能力就是教育活动开始以前对教育对象的身心状况 教育内容的适合性 各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力 教育内容的适合性 各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力 教育传导能力所谓教育传导能力是指教师将处理过的信息向学生输出 使其教育传导能力所谓教育传导能力是指教师将处理过的信息向学生输出 使其 作用于学生身心的本领 要求教师具有教育传导能力是由教育过程信息传递作用于学生身心的本领 要求教师具有教育传导能力是由教育过程信息传递 的规律决定的 教育过程控制的能力的规律决定的 教育过程控制的能力 教育传导是和教育过程的控制密不可分的 教育过程的控制是指教师在教育传导是和教育过程的控制密不可分的 教育过程的控制是指教师在 教育活动中始终占据主导地位 操纵教育活动按照预期的方面发展 教育活动中始终占据主导地位 操纵教育活动按照预期的方面发展 二 案例分析题二 案例分析题 案例案例 1 1 开学第一天 新任班主任邹老师走进初二 开学第一天 新任班