一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿

第 1 页 共 9 页 一年级语文下册一年级语文下册 荷叶圆圆荷叶圆圆 说课稿说课稿 我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学 语文教材一年级下册第 14 课 荷叶圆圆 荷叶圆圆 是一篇新选入教材的散文诗 诗中 描写了圆圆的 绿绿的荷叶 荷叶是小水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是小青蛙的歌台 是小鱼儿的凉 伞 课文洋溢着童真 童趣 有利于启迪学生的智 慧 激发想像 有利于教师创造性地理解和使用教材 引导学生在实践中学会学习 让他们获得初步的情感 体验 感受到夏天 大自然的美好 这是一篇从发展 语言 发展思维入手的好课例 课文共有 5 个自然段 语言生动优美 课文的插 图形象地反映了课文内容 课文第 2 5 自然段是的 重点部分 可以对学生进行朗读指导和词语训练 课 后 我会认 中的 12 个生字是本课要求会认的生字 我会写 田字格中的 6 个范字是本课要求会写的熟 字 朗读课文 背诵课文 练习的安排体现了对语 言积累和感悟的重视 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 本 第 2 页 共 9 页 课采用了个性化教学手段 以学生原有的知识经验为 基础展开教学 通过创设情境 激发学生的阅读兴趣 引领学生自读自悟 设计重视了对课程资源的开发 充分尊重学生独特的感受 体验和理解 让学生自己 对课文内容的领悟取代教材的讲解分析 让学生自己 的独立思考取代统一答案 让学生自己的感性体验取 代整齐划一的理解指导 有利于培养学生的综合性学 习能力 指导学生采用多种形式阅读时重视了学生的 课本知识的积累和语言文字训练 整个过程为张扬学 生个性 激发学生灵性服务 根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置 针对学生的实际情况 制定本课的教学目标 知识与技能 1 认识 12 个生字 会写 6 个生字 2 正确 流利 有感情的朗读课文 背诵课文 过程与方法 让学生感受荷叶的可爱 夏日的乐趣 学习识字 理解词句 体会课文思想感情的基本发法 情感 态度与价值观 染学生体会夏日的生机 激发学生热爱大自然的 思想感情 第 3 页 共 9 页 教学重点 感受小水珠 小蜻蜓对荷叶的喜爱之情 体会他 们在一起的快乐 教学难点 说话训练 尝试表达自己对荷叶的喜爱之情 夏天是孩子们的 欢乐是孩子们的 梦想是孩子 们的 孩子们对夏天有一定的感性认识 知道夏天是 炎热的 知了在树上唱起歌 荷花展开了笑脸 小伙伴 们穿上了汗衫和花衣裙 吃上了西瓜和冰淇淋 同 时一年级下学期的学生已有初步的识字能力 也积累 了一些笔画 笔顺的知识 因此 识字教学应采取自 主识记的方式 教师主要在怎样书写漂亮上给予指导 他们的思维较为活跃 已经初步认识了许多客观事物 能说出他们的名字和一些现象 还能简单地表达自己 的意愿 但是 那仅仅是一些零碎的 不规范的语言 为了使他们正确理解和运用语言 在课堂上必须联系 他们的生活实际 创设他们熟悉的生活情景 帮助他 们学习 积累 感悟语言 教学策略 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 故本课的设计理念要凸现阅读的自主性 同时体现阅 第 4 页 共 9 页 读教学的三个层次 感悟 积累 运用 在 感悟 积累 过程中 发挥学生的自主性 突出以读为本 在读中去体验 去发现 去感悟 在导读环节中 教 师既要关注低年级学生的阅读教学要求 又要注重读 的层次性 在 运用 方面 充分调动学生的想象能 力 张扬学生个性 激发学生灵性 由于这篇课文内 容浅显易懂 根本不用老师去讲解分析 因此这节课 可基本选用 自主读书 合作学习 自己感悟 的教 学方法 以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的 读 在读中积累语言 在说中训练语言 创造一种形 色 声有机结合的教学情境 使全体学生主动 有效 地参与到教学的全过程 教法设计 1 情境构建设计 根据学生喜欢阅读 对周 围事物有极强好奇心的特点 在学习课文前先播放课 件 为学生创设了有趣的情境 以激发学生学习愿望 在动听的音乐声中 出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳 着的荷叶美景的动态画面 让学生从画面里里去感受 充满童趣的夏天 去触摸生机勃勃的荷叶 去体味小 水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿们快乐的心情 2 自主探究设计 充分利用多媒体课件 让 学生自己动手操作 自主探究 展开想象 发展他们 第 5 页 共 9 页 的想像力和创造力 3 协作学习设计 通过师生协作 生生协作 人机协作等手段来完成教学任务 1 小动物卡通图片 2 生字词卡片 3 多媒体课件 创设情境 激发兴趣 兴趣是孩子们获得知识的内在动力 学生有了兴 趣 学习对他们来说不是一种负担 而是一种享受 一种愉快 创造好的教学情境 可以激发学生的学习 兴趣 使学生能够积极思考 主动发言 于是 开始 上课时 我先让孩子们猜一个小谜语 激起孩子们的 求知欲 然后让学生欣赏优美的荷叶图画 同时让学 生用自己的语言描述所看到的景象 教师随机出示课 题 这种情境的创设 能让学生直观地感受到荷叶的 美丽 从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏 天之中去 为进一步地学文打下良好的基础 品读课文 读中识字 新课程提倡在读文中识记生字 即让学生在听 读 说的过程中尽快的认识并掌握生字 于是 我采 用 三步法 来引导学生熟悉课文 识记生字 1 初读 整体感知 圈圈划划 即慢速地 大 第 6 页 共 9 页 声地朗读全文 并把本课要求识记的生字划出来 2 再读 展示朗读 自主识字 3 多种形式识记生字 在这个环节中 识字教 学是重点 我通过带拼音读字 去拼音读字 男女比 赛读 表演读读等等多种的读强化生字的音形 同时 利用课件让学生知道生词 停机坪 的意思 引导学 生用摇篮造句 让学生感受到语文学习的乐趣 经过以上层层提高的办法 学生对生字也有了初 步的印象 但是 低年级的学生学得快 忘记得也快 为了帮助他们进一步加深印象 我又设计了一个 摘 荷叶 的识字游戏 学生如果认对了课件上的 荷叶 卡片后的生字 而且能用多种方法说出自己的识记窍 门 就去掉荷叶送给 这样一来 学生识字的兴趣就 大大地提高了 而且在快乐的氛围中巩固了识字 再 开展开火车读 翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向 高潮 朗读感悟 玩中学语 这是一篇充满童真童趣的课文 因此 在阅读教 学时我坚持以读为主 以读代讲 注重感知 淡化理 解 引导学生通过多种形式的朗读来激发学生情感 感悟课文内容 首先 我让学生自由读文 从整体上感知课文内 第 7 页 共 9 页 容 读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴 让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑 板上 然后 让学生结合自己的读书收获说说它们把荷 叶当作什么 自己把黑板的板书补充完整 从而感知 课文的主要内容 最后让孩子们在教师的创景中感悟 小动物的心情 体会心情 结合小动物的动作感情朗 读课文 也可以表演读文 这一环节的设计努力创设 了一种开放的 民主的 和谐的课堂气氛 尊重学生 的感受 体验和理解 一方面激发了学生的成就感 调动了学生的学习兴趣 让学生更进一步地读好课文 另一方面 这种角色答问的方式 激发了孩子们质疑 问难的积极性 学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知 识 而且增强了随机应变的能力 丰富了学生的语言 各种形式的读 也是为了学生语言的积累必要的 背诵在课堂上也得到了解决 在这个环节中 学生一 边欣赏图片 一边背 还可以随心所欲的进行表演 经过个人读 小组读 表演读 师生合作读等多种形 式的朗读感悟 学生已经对课文琅琅上口了 我打破 传统的教学方式 让学生选择自己喜欢的自然段在全 班展示读 孩子们很主动 很乐意地去选择 去展示 第 8 页 共 9 页 把 要我读 变成了 我要读 我想读 我爱读 提高了阅读质量 这样一来 孩子们真正成为了学 习的主人 提高了学习的积极性 在诵读课文中乐此 不疲 课堂气氛异常活跃 趣味作业 课外延伸 我认为语文教育应该有一定的拓展性与开放性 要利用学生已有的知识与经验 拓展学生的语文知识 及认知能力 因此 在本课即将结束时 我让学生再 次欣赏课文精美的插图 并引导学生思考 此时你也 站到池边你会把圆圆的荷叶当作什么 学生的答案是 五花八门的 每个孩子的回答 都是课文例子的延展 谁把什么当作什么 及时的总结让课堂在愉悦的 氛围中画上了句号 这样把课内的知识延伸到课外 既巩固了课内知 识 又打开了学生思路 使学生进一步感受到了美的 存在 从而在不知不觉中萌生了环保意识 我的板书主要采用贴画配文字的 图文式 板书 此板书图文并茂 色彩鲜艳 又突出了课文的重点 符合儿童