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谈谈语文课本中的谈谈语文课本中的 练笔练笔 九年义务教育教材语文课本从第六册起 除了在基础训练中安排作 文外 还在课文后面安排了 练笔 如第六册就安排了五次练笔 由于它是一种新的作文训练形式 为了提高训练效率 有必要弄清 其特点 作用乃至教学方法 现以第六册中的 练笔 为例 初步 探讨如下 1 从读悟写 阅读教学要不折不扣地贯彻教学大纲指出的 指导学生通过语言文 字正确理解课文的主要内容 体会思想感情 提高认识 受到教育 教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的 特别是 安排 练笔 的课文 更要走完后半段 即从思想内容回到语言文 字 做到从读悟写 把练笔建立在理解 吸收 积累上 如教学 我爱故乡的杨梅 在逐段理解课文内容后 要指导学生 回头看作者是怎样写杨梅果的样子 颜色 味道等特点的 并注意 通过板书揭示写作方法 样子 圆 遍身生刺 几乎是黑的 先 随后 最后 品尝 所见 味道 未熟透 又酸又甜 熟透 甜津津 甜中带酸 品尝 感觉 回头看表达 学生的注意 力放在学习表达上 而不是放在对内容的理解上 这有利于把读中 学到的写作知识迁移到 练笔 上来 2 从扶到放 1 扶 先摆出一种水果 让学生当场观察 练笔 老师当堂巡视 发现典型 然后讲评 采用对比讲评法 先讲评一个好的片断 评 好在哪里 是怎样写出样子 颜色 味道方面的特点的 再讲评一 个差的片断 差在哪里 要怎样帮助修改 以上的扶 是扶中有放 放中有扶 把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合在一起 2 放 课后练笔 让学生在课后选择自己喜欢的一种水果来写 然 后带到班上在小组中交流 把写得好的作文贴在学习园地上 必须指出的是 基础训练中的作文安排有专门的训练时间 而 练 笔 则没有 一般是阅读教学过程中进行 因此 要提高 练笔 的效率 必须科学安排阅读教学过程
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