浅谈小学英语教学的语感培养和训练.doc

浅谈小学英语教学的语感培养和训练南京长江路小学 路岚鹃所谓语感，就是“对语言的感觉”。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是人们一种对语言的理性的直觉能力。不同的人对语言的悟性程度和反应速度是有差异的。我们经常发现这样的情况：有的同学说起英语，表情丰富，语音纯正，抑扬顿挫；有的同学却吱吱唔唔，上句不接下句，显得颇为吃力。究其原因，可能有很多，但语感的强弱是一个十分重要的因素。再如有的同学做选择填空之类的题目时，做得很对，可就是讲不清为什么这样做，这其实也是语感在起作用。语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。因为语感有对语言内涵的感受与体验，因此在小学英语教学中进行听说读写训练的同时，要不断加强学生的英语语感的培养。一、听说训练，培养语感 众所周知,一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难。因此，英语语感的培养和训练也可以从听说入手。 1、坚持搞好课前最初几分钟的FreeTalk 教师每节课上课前3-5分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，都是可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。 2、通过听的活动,安排好听说训练 充分重视听力训练，要遵循由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活，从单项到综合循序渐进的原则。与此同时，还要创造民主和谐的课堂气氛,排除学生学英语的心理障碍，使他们乐于开口，人人都参与到听说活动中来，既能听又会说。这样，英语语感在实际应用中逐渐就会增强。3、朗读、背诵也可培养语感朗读是英语教学的一个重要环节，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，只有多朗读、多背诵，才能更好地理解句子或对话的意思。教师要指导学生读出语言的轻重缓急，读出语调的抑扬顿挫；还要指导学生对朗读内容进行深入理解，比较准确地把握感情，读出英语的韵味和美感来。背诵是将文字信息转化为口头语言的最简单的形式。熟练的，倒背如流的背诵可使口语与思维、阅读与写作能力同步提高。教材中的对话段落基本上都要求学生背出，做到词不离句、句不离文，我国唐代大诗人杜甫的诗“读书破万卷，下笔如有神”形象地说明了“熟能生巧”这个道理，学生读多了背多了也就自然而然地领悟了语感，提高了英语表达能力。二、创设情境，熏陶语感。实践性和交际性是外语教学的基本特征,而且它不同于其它学科。学习英语就是要在真实的情景中培养学生听、说、读、写、交流信息和表达思想感情的能力。要善于创设情境，使学生在良好的英语氛围中学习。1、发挥教师的师范作用 教师是课堂教学的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，适当使用汉语，在课堂上形成一定的英语氛围，有助于学生语感的培养。如：“Read after me.” “Open your books at Page ” “Say all together.”等。有些课堂用语学生刚接触时理解困难些，此时，教师可用手势和身体语言帮助他们理解，必要时也可用母语稍加解释。教学中师生可用英语问答，如“Are you ready?” 学生回答 “Yes.” 等。进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。2、发挥音像手段的先导作用在学习语言的过程中，第一信号给学生的烙印是最深刻的，所以教师在教学中能以身示范更好，但有的教师的发音还有一定的差距，如果学生先听到纯熟而圆润自如的英语发音，无疑会给学习新知识起到先导作用。教师要积极主动地使用配套的录音带或光盘，合理安排教学时间，尽可能给学生多听。通过声情并茂的情景对话，会使学生如临其境，可以极大提高学生的语感。3、创造无意识记和学习的环境多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，课间铃声设置为英语歌曲，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。三、丰富课外活动，发展语感。多听多讲多读有利于良好语感的培养。在课堂上，学生虽然听、读、讲较多，但这还远远不够。教师要有计划、有目的地经常组织和指导学生开展丰富多彩、形式多样的英语知识课外活动。这样不仅可以提高学生运用英语的能力，而且能够发展学生的语感。1、开展英语竞赛儿童争胜好强，具有强烈的竞争与进取意识，英语课外活动中要适当开展竞赛活动能激励学生开动脑筋，对所学知识深入了解，强化记忆，训练语感。如根据一单元或几单元的教学内容，设计出一些竞赛题目，或是对话比赛，或是小表演，开展组与组，人与人之间的对抗赛，如知识的巩固、运用、思想教育、语感培养等于一体，会受到最佳的效果。2、丰富课余生活 鼓励学生多阅读相应的英语读物，订阅英语周报，小学生英语学习等报刊杂志；每周围绕所学内容进行编演对话，保证人人参与；建立三、四年级每日一词、五、六年级每日一句制度；经常以小组为单位编画英语小报，并组织评比；每两周举办一次英语角，大家可以用英语随意交流；在班队及学校组织的活动中排演唱英语歌、英语小品等节目；鼓励学生收看儿童英语电视的节目等。同时在与学生的日常交往中坚持使用英语进行对话，鼓励学生在日常生活与学习中也坚持用英语交流，从而进一步巩固学生在课堂上所学的知识，增强了学生运用英语的能力。四、 了解中西方文化差异，升华语感语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，不同的语言环境产生了不同的社会文化、风俗习惯和风土人情等诸多语境因素，而不同的文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的方式或表达法，其中就包括由于没有考虑到书面文化的差异而出现了貌似正确实则错误的表达。不了解中英文化差异，就不能做到确切理解和正确表达思想，因此在英语教学过程中，我们既要传授必要的语言知识和技能，也要引导学生运用所学的语言知识和技能去汲取英语文化知识，从而不断提高学生对文化差异的敏感性，消除由于文化差异给英语教学带来的障碍，达到有效地进行交际的目的，让语感得