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浅谈如何培养学生诵读古诗文的兴趣睢宁县李集中心小学 张辉中国是诗的国度，以诗经、离骚、唐诗、宋词、元曲等为代表的诗词文化源远流长，意蕴悠远，内涵丰富，名篇佳作、不胜枚举，彰显泱泱大国的文化精髓，它传承着中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。诵读古诗词,可以使师生耳濡目染于圣贤的智慧思想之中,在汲取中华文化精华的同时,培养其的高雅气质,使其终生受益。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”新课程标准也明确指出：“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。”如何激发学生诵读古诗文的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我认为，诵读古诗词的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行。 一、从改变教育教学方式入手，培养学生诵读的兴趣 1、自主式。即充分发挥学生主体地位，让学生通过自读自悟、小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗词，如：静夜思、古朗月行、春晓等。理解起来有一定难度的古诗文，教师可以在疑难处适当地加以点拨，扮演好合作者、引路人、导师的角色，帮助学生大体理解古诗词的意思。2、赏识式。学生学习古诗词有良好表现时，要及时地给予肯定与鼓励，让学生感到老师对他们的尊重和喜爱，使他们获得心理上的满足，充分感受到学习的乐趣，从而产生喜欢诵读的动力。逐步树立学生学习古诗词的信心。 3、直观式。小学生以形象思维为主，对于直观的事物学生既容易理解也容易记住。古诗词时空跨度大，语言精炼含蓄，意蕴深沉，这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍。对于一些很难理解的古诗词宜采用直观手段辅助教学。如在教学李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵时，教师利用多媒体再现送别画面，并通过语言描述、音乐渲染等手段，营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。在充满诗意的情境中，孩子们很快进入角色，仿佛自己就是李白，正伫立江边，深情地目送友人远游，学生的情感被激活，产生移情效应，他们思绪飞越时空，神游文本，与圣贤心心相通，充分激活了原本凝固的语言。二、开展丰富多彩的诵读活动，培养学生诵读的兴趣 1、创新诵读形式，不断开展诵读比赛。善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。如：表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。每学期开展“经典诵读比赛”、“亲子诵读活动”、“诵读擂台赛”等。通过以上开展的各项活动，使学生真正体验到诵读中华古诗文的快乐，从而对“国学经典”产生浓厚的兴趣。2、开展诗词游戏。根据小学生的年龄特点，从小学生喜欢做游戏的心理出发，将学习积累古诗词融入游戏活动中，既能调动起学生的学习兴趣，又能极大地提高学生的学习效率，让学生在轻轻松松中积累了古诗词。适合开展的游戏有：对诗。前一个学生背诵一首诗中的上一句，指名另一人接着背诵出这首诗，背出者胜一步，可接着自己出一句，让其他学生继续背。古诗、成语配对。很多古诗诗句涵义与成语涵义一致，让学生将诗句与成语配对，看谁配得多。古诗词接龙。即先出示要求，例如，背诵唐代诗人写的描写自然景观的诗文，或是背诵送别诗，或是出示诗人的名字，要求学生背诵他的诗等等，学生按要求接背。 3、开展师生共读活动，要求所有语文教师、青年教师参加诵读活动，学校于期中前后举行青年教师国学诵读比赛。4、“讲一讲”活动。经常组织学生开展班级、年级、校级“三级”讲故事比赛。让推敲、黄鹤楼送别、每逢佳节倍思亲等经典小故事，使学生受到熏陶。5、“古诗词创新活动”初步尝试。为了配合我县创建江苏省“诗词之乡”活动，我校成立了“取虑诗社”，广泛吸纳学生为我校诗词协会会员，要求会员在指导老师的指导下每月创作两首诗歌，择优刊登在校刊上。我校还开展了“据诗作画”的动手做创新体验活动。如：古诗文中有很多像村晚、山行、江雪、清明等写景名篇，学校就组织“为古诗文配画”的活动，并举办了古诗文配画特色画展。另外，还举行古诗文手抄报比赛。一张张图文并茂的手抄报在孩子们的精心设计下诞生。6、结合传统节日，开展古诗词诵读活动。我国传统节日很多，有关传统节日的古诗词也非常多，如苏轼的水调歌头 中秋、杜牧的清明、王维的九月九日忆山东兄弟等，诵读这些古诗词，不仅能提高学生的语言素养，还可以使他们接受中国的传统文化教育，是开展古诗词诵读活动的好内容。学生在不同的节日诵读不同的古诗词，不仅兴趣高涨，而且记得扎实，体会地深刻。7、开展古诗词诵读、创作活动，激发学生诵读古诗词的兴趣。结合我校“国学与教育”课题研究，和我县争创“诗词之乡”活动，多开展古诗词诵读、创作活动，让学生在活动中感悟古诗词文化的丰富多彩，博大精深，培养学生对诵读古诗词的兴趣。三、营造浓厚的诵读氛围，激发学生诵读兴趣 1、每天利用晨会前（7:407:45）进行5分种的古诗词诵读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。学生坚持天天吟诵，根据实际情况制定恰当的背诵量目标。常言道：“书读百遍，其意自见”长时间地诵读诗词，通过潜移默化的形式，影响学生、陶冶学生的情操，学生诵诗的兴趣倍感增加。 2、每天定时间（下午预备前五分钟）播放古诗配乐朗诵，或者是国学经典音乐，让学生听其声，悟其容，感其情。 3、开展学习型家庭建设。引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入古诗词的殿堂。4、学校和班级文化建设要努力体现古诗词教育特色。如：在教室内悬挂“中华著名诗人像”（如李白、杜甫、白居易、苏轼、陆游、辛弃疾、李清照等），在校园围墙上书写唐诗宋词经典篇，让学生在校园内处处都能见到古诗词，读背古诗词，在耳濡目染中培养背诵古诗文的兴趣。在师生的共同努力下，创建一个充满古诗词浓厚氛围的校园环境，使学生置身其中，随时受到传统古诗词文化经典的熏陶和感染。正所谓：“入芝兰之室，久而自芳也。”四、加强方法指导，保证诵读质量。 1、诵读式。古诗词诵读活动，它的载体是古诗词，它的关键点是诵读成诵。诵读诵读，必须坚持一个基本的关键的原则是：“不求甚解，只求熟读”。对于一些古诗词，教师不必逐字逐句的帮助学生理解诗句，可以先让学生自由地大声地朗读，“不求甚解”地读，把诗句的字音读准，读到琅琅上口。例如学习凉州词，可以采用“三读”的阅读方法，一是读通。即准确认读，读准字音、读通诗句；二是读懂。即通过自读自悟、小组交流讨论了解大意；三是读好。即根据自己对古诗文的理解带着感情读出诗的节奏美，韵律美。如果让学生在诵读时，适当地加上表情和动作，边背诵边表演，这样做既激发了学生的诵读兴趣，又增进了对古诗文的理解。 2、想象入境法。即让学生通过边读边想象画面，把自己融入诗文的意境之中，达到“披文而入情”，将诵读过程变成欣赏佳作的过程。 3、联系扩充法。即将题材内容、表现手法相近的古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。这样做，既扩大了学生的知识面，又在对比诵读中强化了记忆效果，从而极大地激发了学生读背古诗词的兴趣。4、写“读书笔记”法。作读书笔记不仅能提高阅读古诗词的效率，而且能提高科学研究和写作能力，更激发了学生对古诗词的探索欲。“兴趣是最好的老师。”，它给学生的诵读活动提供源源不竭的动力，让学生的心灵真正