怎样才能上好一节公开课

怎样才能上好一节公开课 每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时 我经常思考这样一个问题 怎样才能上好一 节公开课呢 一节成功的公开课应该具备 新 趣 活 实 美 的特点 即 新 理念新 思路新 手段新 趣 引发兴趣 保持兴趣 提高兴趣 活 教法灵活 教材用活 学生学活 实 内容充实 训练扎实 目标落实 美 语言美 教风美 板书美 一 新 新 就是不步人后尘 不因循守旧 不照搬别人的教案 努力把课讲出新意来 在某 些方面有所突破 具体来讲 主要体现在以下几个方面 1 理念新 即先进的教育教学思想 教师的教育观念决定着教师的行为 实施素质教育 关键是端正教育教学思想 打破传统 的教育观念的束缚 围绕 一切为了学生 为了一切学生 为了学生的一切 树立新的质量 观 教育观和学生观 教育观念的更新包括多方面的内容 对于中学生物教师来说主要涉 及以下几个方面 一是关于学生的观念 以生物为例 生物课程应突出体现普及性 基础性 发展性 创新性和探究性 使生物教 育面向全体学生 实现 人人学有价值的生物 人人都能获得必要的生物 不同的人在生 物探究上得到不同的发展 使每一位学生都能终身受益 具体来讲就是 1 每一个学生都可以学习生物 虽然学生的智力水平 经验背景和学习习惯存在差异 但每一个智力正常的儿童 都可以学习大纲规定的生物内容 都有条件按教学要求学好生 物 2 不同的学生学习不同水平的生物 学生之间的差异是客观存在的 教师应当承认学生 的差异 并向不同的学生提出有差别的学习要求 而不是让每一个学生都按同一个水平发 展 学习完全一样的生物知识和达到同样程度的生物水平 3 允许学生以不同的速度学习生物 教学需要按一定的进度完成 但并不是每一个学生 都按同样的速度完成所学的内容 可以允许一部分学生用较快的速度学习 也允许一些学 生用较长一点的时间达到相应的要求 4 学生可以用自己的方法学习生物 认识和理解生物问题可以有不同的方法 教师可以 引导学生用适当的方法理解生物问题 同时 教师也应当允许学生用自己的方法去探索和 解决问题 有的方法从成人的角度看是好的 而不同的学生可能有不同的感受 可以引导 学生对不同的探究方法加以比较 但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法 二是关于教学的观念 为了使素质教育的要求真正落到实处 在当前的中学生物教学改革中 应当提倡以下一些 关于教学的观念 l 让学 生在活动中学习 学生的生物学习过程不能只是接受现成的生物知识 而是一个以学生已 有的知识和经验为基础的主动建构的过程 一节好的生物课 教师应十分关注学生的学习 过程 向学生展示知识的发生发展过程 学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验 从 而实现其认识的内容 促成理解力和判断力的发展 学生正是通过探究学习获得知识 进 而上升为理性认识 教师要尽量给予学生更多的操作实践机会 提供丰富的材料 使学生 可以亲自进行实验 体验成功和失败 2 让学生在合作交流中学习 现代心理学研究表明 教学中学生之间的互动能提高学生 的学业成绩和社交能力 改善人际关系 形成良好的学习品质 在课堂教学中 如果想要 增进教师与学生 学生与学生之间的相互作用 讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选 择 如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式 小组讨论的策略也是帮 助教师实现这一目标的最佳选择之一 在设计教学计划和组织课堂教学中 要经常给学生 提供合作与交流的机会 使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法 表达自己对问题 的看法 从而学会从不同的角度认识生物 养成与别人合作与交流的习惯 教师要在交流 和研讨中营造一种民主的氛围 使学生由被动地听讲变为主动参与 敢于发表自己独特的 见解 并学会倾听 尊重他人的意见 3 让学生在不断 反思 中学习 由于有的生物对象的抽象性 生物活动的探索性决定了 学生不可能一次性地直接把握生物结构和活动的本质 必须要经过多次的反复思考 深入 研究和自我调整才可能洞察生物活动的本质特征 当学生在探索过程中遇到障碍或出现错 误时 教师可以提出一些针对性的 具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程 当 生物探究活动结束后 要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性 以获得成功 的体验 三是关于教师作用的观念 教师要用自己对课程与教学的专业理解 创造性地组织教学 成为课程与教学的决策者 教师应成为课堂教学过程的组织者 指导者和参与者 学生在教学活动中处于主体地位 教师则应当成为学生学习活动的促进者 而并非单纯的 知识传授者 教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机 教师也可以提出适当的问题以 启发学生的思考 在生物教学的过程中 教师不应成为 居高临下 的指导者 而应成为一 个 平等的 参与者 教师也不应成为正确与错误的 最高裁定者 而应成为一个鼓励者和 有益的启发者 2 思路新 即构思新颖 实用高效的教学思路 同样的教材 同样的学生 同样的 40 分钟 同样的教师 由于教学设计思路不同 课堂教 学效果却大不相同 长期的教学实践表明 教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平 努力改变教学内容 的呈现方式和学生的学习方式 才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究 问题的素材 要尽可能给学生多一点思考的时间 多一点活动的余地 多一点表现自己的 机会 多一点体验成功的愉悦 让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来 使学生成 为生物学习的主人 让学生 动 起来 让课堂 活 起来 这样才能促使学生逐步从 学会 到 会学 最后达到 好学 的境界 3 手段新 即重视现代化手段的运用 投影作为一种较为普及的电教手段 具有简单易行 生动形象 图像清晰 色彩艳丽 可 静可动 信息量大等特点 在生物教学中 根据教学内容灵活地运用这一手段 对于激发 学生学习兴趣 突破教学难点 提高课堂教学效率都是很有好处的 近年来 多媒体计算机又进人课堂 运用多媒体计算机辅助教学 能较好地处理大与小 远与近 动与静 快与慢 局部与整体的关系 能吸引学生的注意力 使学生形成鲜明的 表象 启迪学生的思维 扩大信息量 提高教学效率 可以说 现代教学技术和手段的推 广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地 这里需要指出的是 尽管多媒体在传递信息方面的诸多便利 但也决不能排斥或代替其它 的教学手段 黑板该用还是要用的 必要的板书还是要写的 电教手段只有用得巧 用到位 才能真正发挥其辅助教学的作用 二 趣 趣 就是激发学生的学习兴趣 大家都知道 兴趣是最好的老师 孔子也曾说过 知之者 不如好之者 好之者不如乐之者 由此可见 培养学生的学习兴趣 让学生在愉快的气氛 中学习 是调动学生学习积极性 提高教学质量的至关重要的条件 也是减轻学生过重负 担的根本措施 1 导入新课时引发学习兴趣 导人新课是一节课的重要环节 俗话说 良好的开端是成功的一半 教学的导入就好比提 琴家上弦 歌唱家定调 第一个音定准了 就为整个演奏或歌唱奠定了基础 好的导入能 集中学生的注意力 引起学生的认知冲突 打破学生的心理平衡 使学生很快进入学习状 态 为此 我经常从教材的特点出发 通过组织有趣的小游戏 讲述生动的小故事 或提 出一个激起思维的生物问题等方法导入新课 2 讲授新课时保持学习兴趣 学习本身就是一项艰苦的脑力劳动 在学习过程中 既需要学生的自身努力 也需要对学 习过程产生兴趣 即变 苦学 为 乐学 变 要我学 为 我要学 为了保持学生的学习兴趣 我的做法是 l 重视运用教具 学具和电化教学手段 让学生的多种感官都参与到教学 活动之中 2 营造良好的教学氛围 建立和谐的师生关系 使学生在轻松愉快的环境中 学习 3 创设良好的教学情境 通过富有启发性的问题 通过组织学生相互交流 通过 让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣 3 巩固练习时提高学习兴趣 巩固练习是帮助学生掌握新知 形成技能 发展智力 培养能力的重要手段 心理实验表 明 学生经过近 30 分钟的紧张学习之后 注意力已经渡过了最佳时期 此时 学生易疲劳 学习兴趣降低 学困生的表现尤为明显 为了保持较好的学习状态 提高学生的练习兴趣 除了注意练习的目的性 典型性 层次性和针对性以外 我们还要特别注意练习形式的设 计 提出一些富有思考性的问题或创设一种情境 由此可见 教学不仅是师生双方信息交流的过程 同样是情感交流的过程 教师精心设计 教学 积极激发学生的情趣 必然激活和加速学生的认知活动 教师对学生真挚的爱 积 极的鼓励 会心的微笑 殷切的期待 教师为学生创造的愉说 和谐的课堂气氛 必然会 给学生创设良好的心理条件 有利于健康的心理素质的培养 三 活 活 即教学方法灵活 把教材用活 把学生教活 1 教学方法灵活 教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素 它和其他要素如教学任务 教材 教学 手段 教学对象等都是相互联系 相互影响的 教学方法的选择 必须从这些方面综合考 虑 教学有法 但无定法 贵在得法 教学中要注意多种方法的有机结合 坚持 一法为主 多法配合 逐步做到教学时间用得最少 教学效果最好 达到教学方法的整体优化 但无 论采用何种方法 都要坚持在教师的指导下 通过动脑 动口 动手 动眼 让学生积极 主动地参与学习活动 都要坚持面向全体 因材施教的教学原则 都要坚持让学生把学习 当成是一种 乐趣 而不是一种 负担 2 把教材用活 新课程目标提出 教学过程中 教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特点和认知水平 设计探索性和开放性的问题 给学生提供自主探索的机会 让学生在观察 操作 讨论 猜测 归纳 分析和整理的过程中 理解问题的提出 概念的形成和结论的获得以及知识 的应用 3 把学生教活 1 要鼓励学生敢于提出问题 问题是生物教学的心脏 一个有价值的问题往往能成为促 使学生积极思考的动力 2 鼓励学生用自己的方法学习生物 让学生用自己的方法去探索问题和思考问题 鼓励 学生用自己认为好的方法学习 对学生来说 这就是创新 教师不能把自己的观点强加于 人 要让学生自己比较 选择 3 在教学中 教师要重视学生的思维训练 要重视教学思考方法的有机渗透 注意发展 学生的潜能 精心安排好课堂练习 做到练有重点 练有层次 题型多样 针对性强 在 教学中 特别要注意对中 差生的帮助 要创造机会让他们多回答一些问题 学生答错了 不应错过机会 要帮助他们学懂 把错误消灭在萌芽之中 答对了要给予肯定和表扬 就 是说 对学生要有一个正确的评价 缺少评价的教学 是不容易调动起学生的积极性的 更谈不上把学生教聪明 4 坚持学生主体性意识 让学生生动活泼 主动地发展 实施素质教育 就是要着眼于 21 世纪人才素质的要求 在课堂教学中创造条件让学生自主 性得到发展 培养有扎实的基础和较强的适应能力 又有独立的人格和创造精神的开拓型 人才 在教学中 教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案 考虑课堂结构 把学生真正当成学习的主人 充分调动学生学习的主动性和积极性 使学生生动活泼 主 动 有效地进行学习 尊重学生 建立和谐的师生关系 在教学活动中 只有对学生热爱 尊重 理解和信任 才能发挥学生学习的主动性 积极 性 教师要善于用亲切的眼神 细微的动作 和蔼的态度 热情的话语来缩短师生心灵间 的差距 使学生获得精神上的满足 尤其是后进学生 对他们更要少批评多鼓励 从而建 立和谐民主的教学氛围 使学生产生与教师合作的欲望 让学生充分参与学习 教学中 教师要尽量创设各种条件 让每个学生都有充分表现自己的机会 让他们积极参 与 主动学习 这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题 对一些疑难问题勇于 发表自己的见解 教给学生学习方法 让他们学会学习 引导学生撑握一些基本的学习方法 让他们学会学习 这既是未来社会对基础教育的客观 要求 也是素质教育必须完成的一项基本任务 这就要求教师在教学中要高度重视学习方 法的教学 让学生切实掌握一些基本的学习方法 如实际操作 直观感知 抽象概括 演 绎推理 迁移类推 系统整理知识等方法 通过这些方法的掌握 促进他们学习能力的发 展和素质的全面提高 四 实 实 就是教学中要讲求实效 不走过场 不摆花架子 用足球场上的一句话来说 就是教 学要 到位 即努力做到教学内容充实 课堂训练扎实 教学目标落实 1 教学内容充实主要指以下几个方面 l 合理地确定教学内容的广度和深度 所谓教学内容的广度 是指知识的范围或知识的 量 从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量 一节课的信息量过大 知识点过 多 学生难以接受 而一节课的信息量过小 知识点过少 则浪费时间 不利于调动学生 的积极性 2 明确教学的重点 难点和关键 当一节课的教学内容有几个知识点时 往往需要明确 哪些是重点 哪些是难点 以免在教学时抓不住主要的内容 而在次要的或者学生容易接 受的内容上多花时间 或者面面俱到平均使用力量 影响重点 难点的理解和掌握 而达 不到预定的教学效果 确定教材的重点 要以教材本身为依据 研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值 在整个知识系统中 关系全局的这部分知识 可定为教材的重点 所谓难点 就是多数学生不易理解和掌握的知识点 教材中 有的内容比较抽象 不易被 学生理解 有的内容纵横交错 比较复杂 也有的内容本质属性比较隐蔽 或者体现了新 的观点和新的方法 或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度 或相互干扰 易混 易 错等 这种教师难教 学生难学的内容 通常称之为教材的难点 教学难点要根据教材的 广度和深度 学生的知识基础和心理特征来确定 难点有时和重点是一致的 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用 这些内容就是 教材的关键 作为教材的关键 它在攻克难点 突出重点过程中往往具有突破口的功能 一旦处理好教材的关键 与其相关的教学内容就可以迎刃而解 这里还要提及的一点就是教师在教学时要十分重视教学内容的科学性问题 要保证教给学 生的概念 结构 形态是正确的 同时使学生对这些概念 结构 形态的理解也是正确的 即不要出现知识性错误 否则 其他方面再好也算不上一节好课 3 合理安排教学的顺序 关于教学顺序 一般在教材中已经有所安排 但是教材中设计 的教学顺序是最基本的 不可能太细 教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情 况做更细致的安排 有时一部分知识可能有不同的教学顺序 这时教师就要考虑哪种顺序 更便于学生理解和掌握 哪种顺序更可以节省教学时间 哪种顺序教学效果更好 4 要把教学和学生的生活实际联系起来 讲来源 讲用处 改变过去 掐头去尾只烧中 段 的做法 让学生感到生活周围处处有知识 学起来有亲切感 真实感 要靠知识本身的 魅力来吸引学生 5 教学过程中做到三个 延伸 一是由传授知识向传导方法 延伸 由传授知识向传导方法延伸 这是教学过程的第一个延伸 也是课堂教学中应确立的第一 个素质教育观 学习观 延伸 是指在传输知识的过程中 重视对学习方法的指导 让学生 学会学习 它的实质在于变重教为重学 变获得为获取 变被动为主动 二是由传授知识向渗透情感 延伸 由传授知识向渗透情感的延伸 这是教学过程的第二个延伸 也是课堂教学中应确立的第 二个素质教育观 人文观 实施素质教育 究其本质 是对完整的 健全的人格的追求和 培养 即强调教育的人文精神 凸现教育主体的人格特征 对学生的尊重和热爱 是现代 教育的第一原则 亦即第二个延伸的内涵所在 三是由传授知识向发展智能 延伸 由传授知识向发展智能的延伸 是教学过程的第三个延伸 也是课堂教学中应确立的第三 个素质教育观 发展观 发展观是指课堂教学要着眼于学生的发展 现代教学论认为 课 堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转化 同时也包含着学生的认知结 构向能力结构的转化 而且这种质的转化需要在教师的积极引导与学生的主动作用的双向 活动中来完成 2 课堂训练扎实 即体现边讲边练 讲练结合 做到练有目的 练有重点 练有层次 形 式多样 针对性强 并注意反馈及时 准确 高效 3 教学目标落实 就是一节课下来 看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现 教师可以从以下几个方面进行一下评定 1 在老师创设的教学情境中 学生注意力集中 学习兴趣浓厚 能克服外界的干扰 聚 精会神地听讲 2 能够积极地思考问题 不是被动地听讲 能积极主动地发现问题 提出问题 勇于对 问题进行探讨 以求得问题的解决 3 能够较好地掌握基础知识和基本技能 每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高 4 学生有一定的课堂练习时间 有独立的解答各思考问题的时间 而且学生练习的正确 率都很高 5 不仅学到了基础知识 基本技能 能力也得到了培养 探索 创新精神得到了发展 也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育 学生的个性也得到了发展 五 美 1 语言美 教师的工作主要依靠语言的表述进行交流 语言是人们交流思想感情的工具 但是在教学中 教师的语言就不只是为了交流思想 更重要的作用是为了传授系统的科学 知识 良好的语言表达能力 有时甚至比专业知识还重要 教学中教师的语言要做到 1 注意语言的准确性和科学性 2 注意语言的逻辑性和系统性 3 注意语言的启发 性和教育性 4 注意语言的艺术性和示范性 总之 语言的表达力是教师的重要基本功 要在教学实践中自觉地磨练 课前要结合教学 内容 认真思考与组织好课堂教学语言