探究式教学模式在初中化学新课程中的运用

探究式教学模式在初中化学新课程中的运用探究式教学模式在初中化学新课程中的运用 甘肃省民乐县第三中学 刘文国 摘要 要加快教学改革的步伐 首先要改革课堂教学 进行课堂教学改革有多种方法 和渠道 而探究式课堂教学正是其中最理想的选择之一 本文就作者对探究式教学模式优 点的认识 在运用探究式教学的一些具体实施策略 以及对如何加快推广探究式教学模式 提出不成熟的建议 关键词 探究式 教学模式 创新意识 自主探究 实验探究 实践探究 在整个教育步入信息化的今天 教学改革由于受到各种阻力和干扰 与时代的要求 还有很大的差距 要加快教学改革的步伐 首先要改革课堂教学 进行课堂教学改革有多 种方法和渠道 而探究式课堂教学正是其中最理想的选择之一 一 探究式教学的优点 探究式教学要求教师在教学过程中对学生进行诱导启发 使学生运用已有的知识和技 能 充当新知识的探索者和发现者的角色 为学生提供充分自由表达 质疑 探究 讨论 问题的机会 通过学生自己设计方案 进行操作实验 去探索问题和解决问题的一种教学 模式 其基本结构为 问题 实验事实 结论 应用 这一教学模式具有下述三个优点 1 开放课堂教学 激发创新意识 传统的教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走 学生总是被动接收者 无需创新 也 不会创新 探究式教学模式与传统模式最大的区别在于学生在宽松的环境 平等愉悦的学 习气氛中学习 这更有利于调动学生的学习兴趣 发挥学生的学习积极性和主动性 使学 生在学习过程中敢想 敢问 敢说 敢做 在知识的掌握和技能的形成过程中 充分展示 自我 体验探究的快乐 使学生始终保持愉悦的心情 让学生潜力得到充分发挥 创新意 识得以激发 2 体现教学主体 培养学生能力 传统的课堂教学中 常常会出现教师在台上滔滔不绝地讲 学生在台下死气沉沉地听 在探究式学习中 师生关系是一个尊重主体 尊重差异的平等 民主 合作的交往关系 学生是探究的主体 教师是组织者 引导者 合作者和共同研究者 在实际教学中 教师 应首先鼓励学生敢于提出问题 敢于质疑 具有强烈的发现问题的意识 从最贴近学生日 常生活的化学知识着手 培养学生从平常生活中追根溯源 发现问题 教师在学习活动过 程中要少讲 精讲 让学生有充分的学习时间和活动空间 教师要注意根据学生的个体差 异来组织调控学生的学习活动 给予学生及时必要的指导帮助 凡是学生自己能发现和解 决问题 教师不要暗示和替代 而要及时抓住学生在知识习得过程中取得成果的机会 组 织成果展示信息交流 让学生体验成功的机会 让学生自主发现规律和方法 自主完成解 决问题和探究思路 学生在自主学习中探究 在质疑问难中探究 在观察比较中探究 在 矛盾冲突中探究 3 服务学生发展 适应社会需要 学生未来的发展需要形成科学观点和科学精神 探究式教学让学生通过 活动和探究 有更多机会主动地体验探究过程 在潜移默化中形成科学的态度 逐步摸索出科学的方法 从而培养学生创新精神和实践能力 这些在 用科学 做科学 形成的意识和能力将服 务于学生终生的学习过程 为学生将来更好地适应社会和成为未来社会所需要的人才奠定 基础 二 探究式教学的实施策略 1 创设问题情景 激励自主探究 我国近代著名教育家陶行知先生题词道 发明千千万 起点是一问 所以创设问题 情景是探究式教学的首要环节 这一环节起着影响全局 辐射全课的作用 这就要求教师 要在短短的一两分钟内 能抓住学生的心 调动学生的情绪 创设学习情景 可增强学习的针对性 有利于发挥情感在教学中的作用 有利于调动 激发学生的学习兴趣 培养他们的问题意识 探究能力和创造意识 设置问题情景 教师 可以根据学生原有的知识基础或以具体的生活实际为背景 由教师和学生共同提出问题 也可以由教师从启发式讲解入手 设疑激趣将问题展示在学生面前 引发学生生疑 在他 们的意识中 创设探究问题的情景 引导学生更多地采用体验学习和探究学习 真实的 实用的 联系学生背景知识的教学情景能够激发学生的高层次学习兴趣 教师根据本节课 的教学目标 从学生已有知识和生活 生产实际出发 寻找与新课有紧密联系的富有趣味 性和启发性的现象 设计教学情景 最根本的是能调动学生的学习主动性 教学过程只有 通过学生的积极参与才能实现 因此 学生能否主动参与是教学成败的关键 如何让学生 在探究情景的乐趣中激发学习动机 应成为设计教学情景的关键 2 变革实验模式 培养实验探究 众所周知 化学是以实验为基础的学科 化学实验是人们探索化学规律和验证化学规 律的手段 新教材淡化演示实验与学生实验的界限 改革实验内容和方法 使实验简单化 微型化和生活化 教师应改变传统的实验教学模式 摒弃一切包办 表演 机械的教学方 式 变演示实验为动手实验 变验证性实验为探究性实验 结合教材改进实验 补充实验 等等 鼓励学生不惟书 不惟师 不迷信权威 敢于对实验现象 结论提出质疑 对实验 方案进行 挑剔 能从不同角度 不同层次给予新的思考 分析 找出其缺陷和不足 进 行修正和改进 设计各种合理可行的方案 培养学生实际动手能力 在实验教学过程中 既要重视技能训练同时还要重视创新能力的培养 3 合作交流反思 强化实践探究 探究过程中需要同学们合作 交流 解释和各种协调一致的尝试 这些合作与交流的 实践 让学生学会准确地与他人交流 向别人解释自己的想法 倾听另人的想法 善待批 评审视自己的观点 获得更正确的认识 学会相互接纳 赞赏 分享 互助等 在探究过 程中 同学们不断反思交流 让学生经历挫折与失败 成功与兴奋 这其中的许多感受与 体验使他们理解科学的本质 同学们相互质疑 其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾 可以更好地引发同学的认知冲突和自我反思 深化各自的认识 同学之间的交流 争议 意见综合等有助于激起彼此的灵感 促进彼此建构出新的假设和更深层的理解 可以使同 学们贡献各自的经验和发挥各自的优势 从而使同学们完成单个探究者难以完成的探究任 务 合作探究能促进学生思想情感交流 培养团结协作精神 构建民主和谐气氛 养成良 好品质 从生活中来 到生活中去 我们的生活处处都有化学 引导学生利用家中现有 的用品 运用所掌握的知识进行实践探究 比如用花朵自制酸碱指示剂检验厨房中醋 酒 盐 油等的酸碱性 用醋酸除去水垢 铁锈的反应 并组织学生走出课堂到工厂 到大自 然中去探究 比如到自来水厂探究水的净化过程 到污水处理厂探究污水的处理流程 到 垃圾处理厂探究如何变废为宝 将垃圾转化为能源 又可避免环境污染 初中学生的社会 实践少 通过社会实践探究可以使其构建知识 并对其世界观 价值观的形成起着积极的 作用 三 对探究式教学的几点建议 在实施探究式的过程中 遇到了不少困惑和困难 要快速地推广探究式教学模式 有 许多问题需要解决 尤其是以下几个方面的问题 1 传统的教学评价体系与探究式教学的冲突 探究式教学是以提高学生为首要目标 学生在学习中要进行深入广泛的科学探究 从 而掌握科学探究的方法 为学生今后的发展带来深远的影响 但由于目前的中考考试制度 使学校 家长 教师只能 目光短浅 一切都为了考上高一级学校服务 如果将大量的 时间用在科学探究上必将影响到中考成绩 这无疑会引起各方的反对 2 教师陈旧观念与探究式教学的矛盾 探究式教学的执行者是教师 教师首先要有进行教学改革的内在动力 才能真正投身 到课题研究中 而要激发教师的热情 必须从根本上改变对教师的考核评价 不能只用 及格率 红分率 平均分 把教师捆绑得严严实实 有了动力和热情不一定能把教改工作做好 所以提高教师的教研能力也是当务之急 现实是大部分的初中教师 都难有学习新的教学理论的机会 虽然我们每年都在 继续教 育 但学习的内容多数难于在实际教学中发挥作用 如果自身没有主动地去研究业务 提 高素质 势必造成部分教师的教学观念停留在大学时代 与 新课改 的要求格格不入 结果只能是用老教法上新教材 以不变应万变 要改变这种局面 应加大对教师的培训力 度 让教师多学习一些能解决教学工作的实际问题的知识 多掌握一些探究式教学的策略 和技巧 可采取观摩示范课 听专家报告 校际教师交流等多种形式 3 传统教学模式与探究式教学的关系 探究式教学模式毫无疑问是一种理想的教学模式 但不等于说其它教学模式一无是处 在强调探究式教学的同时 要注意其它教学方法的运用 事实上 灵活多样的教学方法更 能提高教学效率 只要是能最有效实现教学目标的方法就是好教法 启发式 发现式 自 学式 活动式 问题解决式等教学方法 都是教学改革中出现的卓有成效的方法 教无定 法 一方面要大力推广探究式教学 又要积极探索其它理想的教学模式 四 探究式学习的几个注意点 1 加强双基教学 牢固探究基础 成功开展探究式学习 要求学生必须具备相应的背景知识 认知能力 对探究学习持 积极态度 这意味着学生的知识储备要达到一定程度 才能完成教师所要求的各项活动任 务 不过 探究性学习和其他学习方式应该是相辅相成的关系 而不能非此即彼 对学生 来说 既要学会接受性学习 比较快地去理解 掌握基础知识 并以此为基础 对一些未 知事物进行探索性学习 又要学会探究性学习 形成正确的知识观 对知识不断进行检验 再检验 对知识进行重组 运用 并创造新知识 只有这样才能对基础知识理解更深刻 应用更灵活 2 改变评价方法 延伸探究兴趣 探究式学习成果是一个动态 多元的结果 学生的学习所得 可能与我们预期掌握知 识点的要求有所差异或也可能出现一些错误的结论或意外的现象 教师要对学生做出全面 的评价 肯定学生的成绩 对不足和存在的问题提出建设性的意见或让其他学生补充 要 注重学生的个体差异 从个人建构主义学习论出发 在肯定学习者存在着个体的差异 以 及先前认识经验和认知结构差异的同时 肯定个人主动探究过程 调动起学生主动建构的 积极性及潜能 让每一位学生学会有效地建构自己的知识 总之 在化学教学