2016年幼儿园工作总结

1 / 72016 年幼儿园工作总结树立新型的管理理念，努力提高办园水平-2016 年度工作总结我园在处党委和各部门的领导下，以纲要精神为指导，树立新型的幼教管理理念，在工作中积极探索管理策略，为教师提供创造的空间。从“幼儿发展的需要”出发，积极进行课程改革，达到通过科研提高教师改革意识和教育能力，促进幼儿全面发展的目的。 一、主要成绩和工作：1、本学年度再次被评为局模范幼儿园。2、在参加局岗位能手赛中，获得教学活动和绘画两个单项一等奖，荣获局。荣金梅被评为省先进个人。3、全年 5 篇论文编入21 世纪中国教育改革老台论坛 ，12 篇论文在江汉教育杂志上发表。4、3 幅幼儿绘画作品，获处青少年科技创新一、二等奖，34 幅作品，获中国青少年第三届“星星河”幼儿绘画大赛一、二、三等奖。幼儿园获集体三等奖，6 位教师获优秀辅导奖。2 / 75、幼儿舞蹈竹筒声声和教师舞蹈欢天喜地获得好评，并在局处巡回演出。6、幼儿身高、体重达标率均在 95、3和99、6，肝功合格率为 10，体能发展为9，认知发展为 9。7、重新修订办园理念，改革课程模式，构建活动整合课程。8、承担学前双语教育师资培训研究和现代幼儿英语与幼儿文明行为的研究两个国家级重点课题，省级幼儿不良品行的矫正的研究 ，处极双双语教育对幼儿语言发展的影响的研究 ，并申报在活动整合课程中师幼互动行为的研究的新课题。9、修订完善各种制度 56 项，各类计划 16 种，制定幼儿、家长、职工行为规范 30 条。10、开展优质课赛、班级环境布置赛、岗位技能赛各两次，英语口语赛一次，在全园开展现代幼儿双语特色教育。二、具体做法： （一）加强队伍建设，努力提高职工整体水平 纲要对幼儿园教育质量，教师的专业水平提出了更新、更高的要求，同时，也促使我们管理者开始总结和反思，在要求教师在教学活动中转变角色的同时，也要3 / 7求管理者转变角色。从监督者、检查者、教导者转变为支持者、合作者和引导者。同职工建立平等、互助、互学、互进的关系。首先，在管理活动中，做到三个作用的转化。一是将监督作用转化在支持中。对职工坚持正面激励，为职工创造良好、愉快、向上的人际关系氛围，让职工和管理者在不设防地自然状态投入工作和相互交往，使管理者及时了解职工的思想和需要，并做到因人施导。使大家对严格的制度管理给予理解，力争做到变他律为自律 。二是将检查作用转化在合作中。管理人员积极参加教师的活动，和她们一起布置班级环境、参加家长会、开发日活动、共同探讨解决问题的方法，研究教学方案。这样及时了解了教师的业务水平，教学完成情况，幼儿发展情况，家长意见等，客观、准确地了解幼儿园的工作优劣态势，又能及时抑劣扬优，同时对全园各项工作的改进和完善起到很大的帮助作用。三是将教导作用转化在引导中。就全园职工而言，每个人的思想、水平、态度和价值观各有不同，我们尊重她们的差异，和每个职工平等交流，更多的给她们机会让他们发展自己，评价自己，让他们的思想有所提升，使每个职工都在原有的基础上得到发展。其次，尝试新型的教师专业培训，在坚持常规岗位练赛的基础上，使培训形式多样化。 （1）讨论式学习。针对存在的具体问题和疑惑，4 / 7让大家发表自己的意见和看法，达到共识，解决工作中实际问题。 （2）团体式学习。采取请进来，走出去和园本培训的方式，即：集中学习 140 课时，讨论两周一次、汇报一月一次、问卷两次共 56 份、测试两次共 56 份。请武汉、向一中、外籍英语教师来园集中培训 120 课时。有 1教师取得英语教学上岗证，选派 1骨干教师去武汉、宜昌等地学习和观摩。使教师对整合课程，多元智能理论和幼儿园的科研活动有了更深的理解，获得最新的教育信息，提升了教育观念。 （3）互动式学习。业务园长、主任和教师们通过实践互动的方法，开展学习活动，采取教与学的互动，在实践中训练与学习，达到共同提高。 （4）体验式学习。教师扮演幼儿的角色进行模拟教学活动，通过亲身体验学习和掌握一定的教学方法。 （5）实例观摩学习。全年组织 61 节观摩活动，评出优质活动 14 节。外出观摩12 节（6）小组式学习。开展好书推荐，新书分享活动。送书进年级组、进班，以年级组为单位进行讨论、学习，交流。 （7）反思性学习。教师不断反思自己的教育行为，找准自己存在的问题，进行有效的改进。 （二）积极开展教研教改，努力促进师幼共同发展 开展“四抓，四促”活动。1、抓理论研究，促教师5 / 7教育观念的转变。通过承担国家级、省级和处级课题的研究，促使教师们加大理论学习的力度，使她们不断学习新知识，更新观念。撰写的科研论文、科研报告、观察记录、分析材料，编写的教案和教材都在不同程度上有很大的提高，有数篇论文在国家级和省级刊物上发表。2、抓课程改革，促教师教育行为的转变。结合纲要精神，开展课程改革，改以往的单科课程模式为活动整合课程模式 ，改以往单一的集体活动形式为分组活动、个体活动和集体活动相结合的活动形式。采取活动式、操作式、探索式和讨论式的方法，有机的将五大领域的内容相互渗透，力求开发幼儿的多元智能，使幼儿真正成为活动的主体，充分体现终身教育理念，体现师幼互动的价值。在实施整合课程活动中，幼儿园对教师提出了“六新 ”，即：教师要有新观念、新行为，活动要有新方法、新内容、新手段，班级每月要有新环境。在全园教师与幼儿的互动，幼儿与幼儿的互动、幼儿与环境的互动已经形成氛围，教师已经将有而带出幼儿园的围墙，走进社区，开始利用社区资源。3、抓常规管理活动，促幼儿全面发展。制订卫生保健工作常规、幼儿生活常规、教育工作常规和科研工作常规计划，狠抓班级常规管理。如幼儿的卫生习惯，将饭前便后要洗手，饭后要擦嘴和漱口等要求，编成儿歌来唱；生活习惯，要求幼儿用过的玩具、毛巾、口杯、拖鞋等物品，要按要6 / 7求整齐的放回原处；行为习惯，要求有良好的文明礼貌行为，学会谦让，不乱扔果皮纸宵。常规管理做到每月有内容、有标准、有检查考核。改变，以教师行为的改变，促幼儿的全面发展。4、抓卫生保健工作，九月是文明行为常规月，各班设有小小监督岗、小小值日、建立激励栏，开展品德活动月活动。十月常规教育月，在小班抓生活常规，中班抓活动常规，大班抓学习习惯常规，进行跟班引导，开展也汇报。十一月是主题环境月，结合整合课程内容，开展环境布置竟赛，要求每月一个主题环境，每星期都一定的有变化，每天有教师和幼儿共同完成的作品展示，并在各年级评出一个最佳班级 ，组织相互观摩学习。 十二月是双语活动竟赛月，请武汉和外籍教师来园对教师进行集中双语培训，开展双语优质课观摩，开展 英语歌曲表演赛和英语口语演讲赛。我们以丰富的活动，促教师的行为促幼儿健康成长。注重幼儿的生活习惯和卫生习惯的培养，保健医治、主任和园领导每人固定两个班级，进行跟踪指导 ，对幼儿进餐、睡眠、盥洗、排泄、安全和体格锻炼进行了指导，对幼儿坐、立、行 的姿势进行了纠正 ，要求每一个幼儿饭后必须漱口，十分重视弱视、龋齿对幼儿健康的影响