综合实践内容开发误区及纠正策略

综合实践活动内容开发过程中的偏差与纠正策略 综合实践活动主题确定阶段教师指导策略探讨 长沙市教育科学研究院姜平 综合实践活动没有传统的教材为依托 需要教师根据学生的需要 根据社 区环境特点 密切联系学生的生活实际 联系社会实际 开发课程内容 在综 合实践活动内容开发过程中 一方面要围绕学生与自然的关系 学生与社会的 关系 学生与自我的关系三条线索进行 另一方面 要对综合实践活动涉及的 四种主要活动类型 如主题探究活动 社会体验学习 项目与应用设计活动 参观与考察活动进行全面关注 这样 综合实践活动内容开发既要整体规划 又要尊重学生兴趣 让学生自主提出问题 开展主题探究活动 我们发现教师 对于如何处理这一关系把握不好 那么 在综合实践活动主题开发过程中存在 哪些误区 在实践中 又如何避免出现偏差 科学有效的开发综合实践活动课 程的内容呢 下面 就此问题与大家一起探讨 一 认识综合实践课程内容开发过程中的偏差 实践中 我们发现 综合实践活动内容开发阶段的主要问题有如下几个方 面 1 缺乏规划 课程内容窄化 综合实践活动内容开发过程中的随意性倾向表现在学校 教师在开发综 合实践活动前由于缺乏对学校的目标及传统特色 学校社区资源等方面的情况 分析 对综合实践活动主题活动的组织线索 活动类型缺乏整体统筹规划 对 学生每个年段的主题内容涉及的范围和主要活动类型以及落实哪些方法性知识 等方面缺乏系统安排 由于综合实践活动主题开发缺乏系统思考 在综合实践 活动内容开发过程中 自然 社会 自我三个维度以不能受到平等的对待和相 同的重视 综合实践活动有多种活动类型没有全面关注 导致学生开展的主题 活动过于单一 虽然经历了若干主题活动 但由于没有根据综合实践活动基本 类型的分类指导 学生始终在重复某一种类型的活动方式在开展活动 2 预设主题 课程内容成人化 综合实践活动的主要价值追求 就是要培养学生在实践中发现问题 提出 问题 解决问题的能力 活动的内容应该是学生学校整体规划的基础上 通过 教师的有效引导 在生活中的发现 由学生提出 而实践中却由教师设计或提 供主题进行选择的现象很多 甚至按照学习资源包循序渐进地组织 教学 的 情况存在 这样 导致学生研究的主题过分社会化和成人化 学生的问题意识 也缺乏孕育的空间 3 缺乏整合 课程内容分化 综合实践活动有非指定领域和四个指定领域 在实施过程中需要我们将其 进行有效整合 切忌条块分割 然而 许多地方和学校把综合实践活动课程分 为研究性学习 劳动技术教育 信息技术教育 社区服务与社会实践四门课程 分别地进行开设 甚至出现以劳动技术或信息技术取代综合实践活动课程倾向 有的学校则将传统的班团队活动 科技活动 文体活动代替综合实践活动 4 片面理解 课程内容乡土化 由于综合实践活动课程内容的开发要利用当地课程资源 因而在课程内容 开发过程中狭隘将 乡土课程 当作综合实践活动课程内容现象大有存在 5 盲目拓展 课程内容学科化 综合实践活动课程内容开发的学科化倾向表现在教师将综合实践活动变成 某单一学科拓展活动 同时 以学科教学方式实施综合实践活动课程 如 在 教室 教 综合实践活动课程的现象普遍存在 二 掌握科学开发综合实践课程内容的基本方法 一 整体规划 设计内容开发框架 学校 教师要对综合实践活动课程内容进行统筹规划 对学生每个年段学校 教师要对综合实践活动课程内容进行统筹规划 对学生每个年段 的主题方向与类型有一个系列安排 如 某所学校设计的综合实践活动内容基的主题方向与类型有一个系列安排 如 某所学校设计的综合实践活动内容基 本框架为 七年级 传统历史与文化 农业与现代经济 可持续发展 学科整本框架为 七年级 传统历史与文化 农业与现代经济 可持续发展 学科整 合相关主题 现代科技 八年级 国际理解教育 市场经济的调查与研究 实合相关主题 现代科技 八年级 国际理解教育 市场经济的调查与研究 实 用技术与当地经济发展 自我发展教育 学科整合相关主题 九年级 职业教用技术与当地经济发展 自我发展教育 学科整合相关主题 九年级 职业教 育 关注社会 创造与创新 学科整合相关主题 在此框架内 学生联系自身育 关注社会 创造与创新 学科整合相关主题 在此框架内 学生联系自身 生活实际 提出自己研究的具体问题 以国际理解教育为例 有的学生选择洋生活实际 提出自己研究的具体问题 以国际理解教育为例 有的学生选择洋 快餐现象研究 有的学生选择考察外资企业 这样 教师提供一定的研究方向 快餐现象研究 有的学生选择考察外资企业 这样 教师提供一定的研究方向 学生自主提出主题 与此同时 每个年级的主题内部结构可这样安排 第一个学生自主提出主题 与此同时 每个年级的主题内部结构可这样安排 第一个 主题 主题探究类活动为主 第二个主题 社会体验性学习及社会参与性学习主题 主题探究类活动为主 第二个主题 社会体验性学习及社会参与性学习 活动为主 第三个主题 项目设计或应用学习活动为主 每个主题中活动尽可活动为主 第三个主题 项目设计或应用学习活动为主 每个主题中活动尽可 能体现实验研究 观察研究 社会调查访问研究等多种研究方式 每个主题都能体现实验研究 观察研究 社会调查访问研究等多种研究方式 每个主题都 从人与自然 人与社会 人与自我的线索出发 挖掘主题中的自然 社会 自从人与自然 人与社会 人与自我的线索出发 挖掘主题中的自然 社会 自 我因素 这样 主题从七年级到九年级 研究范围和主题活动之间的连续性体我因素 这样 主题从七年级到九年级 研究范围和主题活动之间的连续性体 现了螺旋上升和波浪式前进 现了螺旋上升和波浪式前进 二 全面关注 多角度开发综合实践活动课程内容 1 利用地方和社区课程资源 开发课程内容 综合实践活动指导纲要 讨论稿 中明确规定 综合实践活动课程资源 的开发在充分发掘学校课程资源的同时 要研究和分析地方和社区的背景和条 件 充分挖掘地方自然条件 社区经济文化状况 民族文化传统等方面的课程 资源 体现课程资源的地方性特色 可从如下几个方面入手开发社区课程资源 1 立足学校自然资源环境特色 开发主题 综合实践活动课程内容的开发过程中 教师要引导学生立足地方自然资源 环境特色 开发了富有地方环境特色的主题 以长沙市马栏山小学为例 该校 旅游资源丰富 世界之窗 海底世界 洪山翠园等名胜分布周围 学校将提高 社会交往能力和环境保护意识作为综合实践活动的重要目标 开展了 小导游 环保小卫士 等系列活动 2 立足学校人文环境特色 开发主题 立足学校人文环境特色 开发主题 是综合实践活动课程内容开发的一条 线索 如长沙市清水塘小学社区周围有许多历史文物古迹 以此为依托 学校 开发了 走进文物街 寻找伟人毛泽东的足迹 参观清水塘博物馆 等系 列主题活动 3 立足学校社区经济环境特色 开发主题 立足学校社区经济环境特色 开发综合实践活动主题内容 促进学校特色 主题的开发 也是综合实践活动主题内容开发的途径之一 如沅丰坝中学在开 发综合实践活动主题过程中 结合当地农村经济产业结构调整的方向 开发 寻找致富的龙头 走近无公害蔬菜 捞刀河刀剪的历史沿革 捞刀河 镇的花卉苗木 等系列主题活动 4 立足学校社区人力资源特色 开发主题 立足学校社区人力资源特色 开发综合实践活动主题 是学校综合实践活 动内容开发的又一线索 如 国防科大附小所在社区的国防科技大学是一所全 军乃至全国一流的高科技学府 在这里诞生了许多高科技成果 如银河巨型计 算机 磁悬浮列车 蛇形机器人等 也有一流的科研人才 学校开展了 走近 高科技 生活中的发现与创新 等系列主题活动 在活动中 国防科大机电 自动控制化学院的博士 研究员都成了孩子们的指导老师 2 联系学生社会实际与现代科技 开发课程内容 国家基础教育改革指导纲要 中指出了本轮课程改革的六大目标 其中 就课程内容改革中提到 要将密切联系学生生活实际 密切联系学生社会实际 密切联系现代高科技的内容引进至课程中来 作为最能体现学校课程创新的课 程之一 综合实践活动课程 在进行主题设计时 教师也要有意识地引导学 生从生活中的问题出发 结合现代科技挖掘相关的主题 开展推广现代科技的 活动 如 长沙市国防科技大学附属小学的学生 开展的 控制白色污染可望 成为现实 活动中 从生活中 白色污染 问题调查入手 通过对比实验 亲 自体验普通塑料 白色塑料 的替代产品 可降解塑料的降解过程 从而体 会到可降解塑料的优越性 并积极参与推广可降解塑料的活动 在综合实践活 动实施过程中 教师引导学生开展活动时 大都运用社会研究的方法 其实 我们也要通过相应的活动引导学生运用自然科学研究的方法 3 综合 延伸 重组学科知识 开发课程内容 在实践中 许多教师遇到这样一个现实问题 即新课程实施以来 多门新 课程的实验教材皆将综合实践活动纳入其中 如七年级语文 数学 历史与社 会 科学 艺术等课程中都安排了一些综合性的实践学习活动 各科教师也尝 试着用新课程的理念指导学科教学 力图使学科知识与技能在实践活动中综合 运用 这种尝试 固然使学科课堂教学焕发了生机与活力 但是 由于各科实 践活动缺乏协调与整合 学科实践活动与综合实践活动课程出现重复交叉 致 使学生抱怨活动过多 有的学科教学任务难以完成 如何将综合实践活动与学 科课程的综合学习活动进行整合 有所学校是这样做的 学校首先在统计调查 过程中 采纳教师们的意见 将各学科活动进行全面统整 接着 学校将各学 科中的实践活动与综合实践活动进行组合 统筹规划学校综合实践活动 如 捞刀河的刀剪 主题活动实施过程中 学生调查了解 研究 捞刀河刀剪 的历史沿革 现状 与 历史与社会 学科中的 了解家乡的发展 活动进行 了整合 这样 设计主题组合活动 一方面 做到一个活动 多方面的收获 另一方面 有效的整合又避免学科化倾向 4 引导学生在各种情境中发现问题 开发课程内容引导学生在各种情境中发现问题 开发课程内容 综合实践活动课程的开发与实施的基本理念是 将学生的需要 动机和兴 趣置于核心地位 充分发挥学生的主动性和积极性 鼓励学生自主选择活动主 题 1但同时 教师要 创设学生发现问题的情境 引导学生从问题情境中选 择适合自己的探究课题 2怎样引导学生在实践情境中发现问题 确定主题呢 我们可从如下几个方面入手 1 开设讲座 诱发探究动机 根据学生年龄特点 兴趣爱好 知识经验 开设一些知识讲座 介绍一些 当前人类发展中普遍面临的问题 可以开拓学生视野 诱发探究动机 例如 有所学校通过请校外辅导员 国防科大机电控制自动化学院的博士开设介绍 国防科大的科研成果及当今前沿科技的发展动态的讲座 确立了 走进现代科 技 的主题活动 2 开展社会实践 激励研究兴趣 教师通过带领学生走出课堂 走进社会 在实践 体验中发现问题 形成 活动主题 也是一个好办法 如 长沙市某个学校的学生 在参观新修的五一 大道后 感慨万千 纷纷惊叹于五一大道的宽敞美丽 此时 教师拿出学校所 在社区的湘雅路的照片 让学生观看 学生看到湘雅路拥挤的马路 破旧的路 面纷纷提问 如何建造社区的湘雅路 并通过大量的实地考察和调查后 开展 了 设计未来的湘雅路 的活动 3 抓住契机 引导学生提出问题 在教育教学活动中出现的一瞬间 往往蕴藏着一些活动主题 教师要善于 抓住这种契机 引导学生从中发现问题 提出活动主题 4 设计调查问卷 引导学生提出问题 1 综合实践活动指导纲要 讨论稿 2 郭元祥著 综合实践活动课程 设计与实施 北京 首都出版社 2001 3 教师通过设计开放性问卷 让学生自由填写 引导学生提出自己最感兴 趣 最想研究的问题 这种方法的优点是学生选择空间较大 积极性容易调动 当然这样学生提出的主题很多 涉及的面也很广 有的互相交叉或包容 有些 主题太大或缺乏现实意义 这时就应该通过师生共同商讨 对其进行归纳整理 5 关注综合实践活动中生成新的主题 综合实践活动的主题是开放性的 学生在活动过程中经常会发现一些新的 活动主题 老师要善于发现 提炼出新的的活动主题 如 学生在 青少年犯 罪现象调查 的主题活动中发现迷恋网吧是导致青少年走上犯罪道路的主要原 因 因此 学生又开展了 告别网吧 的主题活动 又如 有位教师在倾听学 生 关于长沙老地名探趣 成果汇报时谈到 同是商业老街 坡子街迅速崛起 而北正街则逐渐衰落 教师抓住契机问道 其中的原因是什么 你们了解过吗 从而引导学生提出新的研究问题 三 落实综合实践课程内容开发阶段的教师指导 综合实践活动内容开发阶段离不开教师的有效指导 教师要落实好指导的每 个环节 具体可从如下几个方面入手 1 帮助学生形成问题意识 综合实践活动的许多活动主题就是从学生的问题中来 如何引导学生提出 问题呢 首先 教师引导学生学会对每一事物提出为什么 逐步培养学生的问 题意识 如 教师可通过调查问卷的形式 了解学生的兴趣的方面 帮助学生 确立主题 学生问卷的可设计如下一些问题 你对什么事物最感兴趣 你想从 研究这些事物的哪些方面 你打算怎样研究这些问题 你认为研究这个问题你 有哪些有利条件 研究这个问题时 将会有哪些困难 你希望有哪些方面的帮 助 你想自己独立研究还是与其他同学合作 通过调查问卷 教师根据学生填 写的内容分析学生所提的问题是否密切联系生活实际 是否切实可行 从而 帮助学生确定综合实践活动综合实践活动主题 2 引导学生随时记录自己提出的问题 在引导学生提出问题的同时 教师还要引导学生随时记录自己提出的问题 可让学生准备一个问题记录本 随时记录自己的问题 有时 还可将发现问题 的过程和情景记录下来 有位教师让学生将自己发现的问题以及发现问题的经 过和学生当时的感想用周记的形式写下来 并每周按时让学生朗读自己的周记 既培养了学生问题意识 又培养了学生的写作能力 3 提供学生提出问题的机会 在实施综合实践活动过程中 教师应当鼓励学生多观察生活 善于在生活 中发现问题 提出自己认为有意义的活动主题 教师及时召开讨论会 让学生 自由提出