分层教学实践中的点滴体会

分层教学实践中的点滴体会 李双龙 分层教学就是 量体裁衣 将 因材施教 的教学原则最优化的教学组织形式 其符合新课改的教学理念与基本要求 注重了学生的主体性地位 为优化课堂教学 增 大课容量 创设了有利条件 也为学生间自主探究 交流合作的学习方式奠定了基础 下面谈一谈 在教育教学中 应如何实施分层教学 一 学生的组织与管理 由于教学班学生来自众多行政班 比较杂乱 师生间还不够熟悉 在课堂教学中 组织与管理学生就成为首当其冲的重要问题 学生只有在教师的掌控下 严肃而活泼地 有序进行 教学目标才能得以最终实现 在课堂教学的初始阶段 教师必须依靠自己的教学魅力与管理艺术征服学生的心灵 赢得学生的认可与喜爱 尊其师 方能信其道 否则 学生将教师敬而远之 心理上 就会排斥 课堂上就不会配合 不投入 甚至窜班逃课 导致课堂教学不够稳定 就难 说出成绩了 因此 组织与管理好学生 是分层教学取得成功的前提条件 怎样才能把 好这一关呢 作为语文课 笔者认为可以从下面四方面着手 扎实作好衔接教学 初三分层教学上课初期不急于上新课 先将初一 初二所学知识做重点梳理归纳 形成细密而系统的知识网络 同时在 温故 的教学中 教师就能得到学生的认可 走 进学生的心理 帮助他们走出 断奶期 忘却他们从前所熟悉的教师与教法 与新的 教师从语言 教法 体态等方面达到新的磨合 从而得到平稳的过度 创设情景 激发学生学习兴趣 每一堂课初 应尽量采用有趣的导语 或运用多媒体动漫 或开展成语接龙游戏等 活动 来激发学生的学习兴趣 以此 聚焦 学生的思维 后逐步深入 展开课堂教学 在学生的印象中 课堂有趣而轻松 教师和蔼可亲 从而学生就会喜爱语文课堂 尊重学生 平等对待学生 在对学生的批评教育中 要尊重学生的人格 要顾及其做人的权利与尊严 不能揭 老底 捅伤疤 或用侮辱性的语言挖苦等 并且对待学生不能厚此薄彼 青眼冷眼对比 分明 教师与学生应当平等对话 和谐交流 在学生的心目中 教师是公平的 可值得 信赖的人 充分了解学生 并选出科代表 组长 通过摸底考试或以前考试成绩 或与其前任班主任交流探讨 来了解每一位学生的 学情 学习态度与习惯 喜好与兴趣 根据其特点 选出相应的学科代表 或是小组长 来协助学科教师对班级进行管理 使班级形成纵横交织的管理网络体系 教学班内的每 一行政班 可根据学生数量 设一科代表 下设三个组长 六个小组长 每小组有四至 五人 从反馈信息 督察作业 上缴作业诸方面进行层层管理 使管理严而有序 责任 分明 切实有效 师生情感的建立与教学民主精神的培养 是分层教学形成和谐课堂的基础 分层教学初期 学生与教师之间 不论是在情感上 还是心理距离上 都存在着很 大的隔 膜 这对课堂教学很不利 只有建立良好的师生情感 构建课堂教学 民主精神 才能形成和谐课堂 1 师生间要建立情感 增进友谊 应将 微笑教育 渗透在课堂教学的各个环中 苏霍姆林斯基认为 心灵意义上的教学 是人和人心灵的最微妙的相互接触 是信息 的相互交流 只有民主平等的师生关系 才能达到心灵的接触与沟通 这就需要一种 真诚的面对 也只有这种真诚的面对 才能达到两者作为人格完整意义上的人与人之间 的理解与沟通 两者才能相互信任 增进情感 建立友情 这其中 微笑 是 生发 剂 是 催发剂 在课堂教学中 应有 微笑 的胸怀去面对每一位学生 一个青睐 的眼神 一个柔和的手势 一句赞美的言语 一丝甜美的微笑 都是其尽情的展示 根据罗森塔尔效应 教师对学生的期望存在着明显的良性循环或恶性循环 只要教 师的期望是积极的 合适的 乐观向上的 那么 他才能够创造出有利于学生发展的自 由环境 也就是说 教师的心理情绪影响决定着学生的心绪 教师投出的是真诚 学生 将获得的是信任 教师投出的是微笑 学生将获得的是自信 教师投出的是尊重 师生 间将获得的是平等的对话 也只有这样 才能构建和谐平等的课堂 教学民主精神的培养关键在于实施成功教育 赏识教育 和谐教育 自信对于成功有决定意义 一个常受挫折的人 往往看不到自己的潜能 因而常常 表现为缺乏自信 在教育教学中 对于学生成绩小小的进步 课堂上积极的回答问题 或是学生整齐的作业 作文中富含哲理或修辞细恰当的只言片语 或是能够持之以恒的 写日记 作读书笔记等行为都应及时地给予肯定赞赏 给他们以自信 使他们感受到成 功的快乐 尤其在课堂教学中 教师对学生的做答 应采用赏识的眼光去评价 多表扬 少批评 允许他们持有不同的观点与看法 即使有偏差 也应肯定其闪光点 鼓励他们 积极思维 大胆探索 营造出民主和谐的教学环境 让师生间形成真诚平等的对话 让 学生有话敢说 吐露他们真诚的心声 这样的课堂才是健康而有活力的 是我们追求的 课堂 现代心理学认为 和谐的心理机制使人愉快 满足 并唤起人们对生活的热爱 和谐属于人在心理上的一种体验 学校教育 首先各要素之间应该是和谐的 校领导 间的和谐 校领导与教师间的和谐 教师与教师间的和谐 教师与学生间的和谐 教育 资源与教学的和谐 都能使学生产生愉悦 良好的心境 从而自觉 积极的进入到学习 状态中去 更重要的是 为学生建立起同伴间的一种心理上的和谐 促进了学生健全人 格的形成 三 先学后教 当堂训练 在分层教学中的应用 由于分层教学是将相同学力的学生安置在同一教学班 更有利于 先学后教 当堂 训练 教学模式的开展 有利于集中训练 有利于精讲 点拨 先学后教 当堂训练 教学模式在语文课堂实践中可分为三大部分 展示目标 讨论点拨 课堂训练 1 展示目标可分为三个小步骤 展示教学目标 让学生明确本堂课要解决的问题以及课堂大体内容及学习动向 检测预习 通过对预习问题的完成 来了解学生对课前预习的掌握情况 以扫清深 入课文的障碍 检测预习的问题设计 涉及到课文的最基本内容或最基本的知识 如 作者作品常识 写作背景 词汇积累 修辞或是相关人物资料搜索 朗读或背诵默写等 其解答过程是先让学困生回答 后让优等生逐次改正 课堂自学问题设计 围绕课文重难点 设计出一套典型问题 层层深入 覆盖课文 重点内容 2 讨论点拨环节可分为 个体思维 小组讨论 集体交流 教师点拨 归纳总结 其具体过程是 当课堂自学问题提出后 让学生根据教材 先个体思考探索 得出 个人结论 其次在同桌间 小组间展开交流讨论 进行修正 达成小组共识 然后 让 小组代表在全班内交流 让学生的思维激活学生的思维 若学生的解答不够深刻全面 教师做适时的引导或点拨 逐步使问题的解决既深入浅出又全面系统 最后由学生总结 出解题思路及答题过程 让学生积累知识 培养了能力 又掌握了求知的过程与方法 另外 兵教兵 的教学方式是 先学后教 当堂训练 教学模式的精髓 应充分 应用于课堂内外 达到优势互补 共同促进 让优等生帮助学困生 让学困生切身感受 到思维方式与知识生成的过程 反过来又促进优等生对所解决的问题有了更深刻的认识 对已有知识及思维方式进行高度浓缩整合 促进了知识的再巩固 思维的再发展 总之 先学后教 当堂训练 的教学模式 深刻体现了 自主 合作 探究 的 学习方式 完全摒弃了教师硬塞给学生答案的教学弊病 切实做到了让学生自己 燃烧 自己 生血 能促使学生得到长足而快速的发展 当然 先学后教 当堂训练 教学模式的实践关键在于问题设计 应以典型问题 作为主线 贯穿于课堂教学的始终 问题应渗透包容着本文的精髓 其设计不在于多少 而在于精当 一道典型的问题下 包容许多细小的问题 将大问题有剃度的细化 步步 设疑 层层剥落 四面辐射 指向核心 一道典型问题的解决 就是有堂出色的课堂教 学过程的再现 因而 问题的设计 关系到课堂的成败 需要我们在备课中精益求精 不要把问题设计得过难或过易 而应巧妙适当 媒体技术与课堂教学的整合 应恰当应用多媒体 多媒体能够提供图文并茂生动形象的材料 应用光 声 色冲击着学生的视听神经 能够激发出学生强烈的学习兴趣 利用多媒体 可以创设情景 营造浓厚的学习氛围 可以制作漫动 再现文本的生动内容 多媒体以形象生动直观省时高效诸多优点 而赢得了众多师生的青睐 话虽如此 但并非所有的课堂都需要多媒体 应根据学生学 情与层次目标恰当应用 故而在同一备课组内 同一课件不能满足所有教学班的要求 应根据自己所带教学班学生的实情有所增减 设计出为学生突破重难点 掌握重难点所 需的精当材料 对于学生烂熟于心的常识画面 自己能够随便完成的习题 一概删去 不运用多媒体来哗众取宠 浪费时间 应防止多媒体的滥用现象发生 在我们的课堂教学中 不当的多媒体正侵害着我们的语文教学 一味追求视觉的冲 动 冲击者我们对文本本身的冷静理性的学习和研究 分散了我们的时间和精力 以至 于学生对课文内容的理解停止于表面 不能从语言文字中见思想 见精神 见创造 学 生缺乏必要的深度体验 教师在黑板上 不着一字 更不要说简明扼要的板书 以便学 生做笔记了 自始至终 教师点击着鼠标或将说屏幕上的文字画面 学生被色彩纷呈的 画面所吸引 无暇对语言进行品味和鉴赏 并且多媒体展示的文字 都