研修活动设计方案（示例）

研修活动设计方案 研修主题以读为本 自主感悟 背景原因 为配合柳州市 2015 年中小幼教师信息技术应用能力提升工程培训 研修项目 和相关教学组语文教师开展此次线上线下相结合的混合主 题研修活动 活动目标 本次活动围绕 日月潭日月潭 案例 以提高习题课教学质量为核心 以 课堂观察 主题研讨 主题培训 实践跟进 为抓手 引领习题课主 题研修团队应用现代信息技术优化习题课课堂教学模式 推动教师围 绕课堂教学细节的优化 在明确的教学目标引导下 进一步优化教学 内容和教学过程 提高语文教学效益 活动步骤 1 课堂观察 课堂观察 一 教材分析 日月潭 是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文 本课 介绍了日月潭的秀丽风光 表达了作者对我国领土宝岛台湾 对祖国 大好河山的热爱之情 作者是按照这样的游览顺序描写的 首先介绍 日月潭的地理位置和周围的优美风光 然后介绍了日月潭名称的来历 最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光 语言流畅优美 清新自 然 文中字里行间无不体现着景色的美 洋溢着作者对日月潭的喜爱 之情 它不仅是一篇供学生品词析句的好文章 也是进行爱国主义教 育 陶冶学生情操的好教材 教学设计思路 本课语言优美 意境清新 我主要利用多媒体的声音 图像 资源 借助大量的图片 优扬的音乐 创设情境 让学生产生 视象 引导学生入境入情 欣赏美景 品读课文 以达到体会画中之情 文 中之意的目的 从而完成教学目标 具体设计如下 一 课前欣赏 激发情感 课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片 让学生感受 到祖国河川秀美 景色逸人 给学生带来美的享受 并激发学生的爱 国热情 让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲 从而奠定整节课的情感基调 让学生以游客的身份进入情境 学习课文 以激发学生对学 习的兴趣 二 声像结合 感知课文 根据课文内容 收集日月潭的近景 远景 清晨 晴天 雨 天及游客观光等许多图片 在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗 读 让学生一边赏风景 一边悟课文 为深入学习打好基础 三 图文并茂 赏析课文 日月潭 是一篇写景的文章 景色的秀丽和作者的赞美都 蕴含于文章之中 隐藏于文字之下 若单凭教师讲或学生读 学生只 能浅显地感觉到这句话美 可是究竟是哪里美 却说不出所以然 这 时 我让学生读后看图和多媒体画面 再来体会哪里美 引导学生在 读中品 学生就能感受到 树木茂盛 很美 群山环绕 很美 许 多名胜古迹 也很美 以景激情 调动学生的兴奋点 使学生融入文 章之中 课文重点是二 三 四自然段 采用 Flash 片断 以图文并茂 的形式 通过学生对图片的欣赏 说话 对文字的品味 朗读 掌握 课文重点 领略作者的遣词造句之美 体会日月潭的多姿多彩 第二 段中对日月潭名称的来历的理解 用课件展示空拍日月潭图片 让学 生一边感受日月潭的形态美 一边体会作者比喻的精妙 和对日月潭 的喜爱赞美之情 第三 四段是指导朗读的重点段 利用图片将文中 的景象展现在学生眼前 让学生产生身临其境的感觉 诱发学生的情 感 在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然 有感而发 四 展示情境 复述课文 在赏析课文后 设计 我当导游 的活动 继续播放音像课 件 练习朗读 让学生再一次置身于如诗如画的仙境 得到美的熏陶 在美的世界中受到感染 把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来 从 而使学生对语言的感悟力 鉴赏力得到训练 为背诵课文 积累语言 作好铺垫 五 拓展情境 爱国教育 最后设计 游客抒情 这一环节 让学生将学习本文后的感 受用语言表达出来 增强学生热爱宝岛台湾的感情 形成初步的应用 语言文字的能力 另外 在学生个个都说 日月潭真是个好地方 个 个都想 到台湾去 时 老师再动情地讲述 由于历史的原因 台湾 和祖国大陆分离了 至今还没有回归 台湾人民无时无刻不在思念着 祖国 台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱 从而增强学生 期盼祖国统一的意识 完成课后第 3 题 2 说课评课说课评课 尊敬的老师 亲爱的同学大家好 今天我说课的题目是 日月潭 我将从以下六个方面来展开我今 天的说课 一 研读文本说教材 打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课 文 一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前 看到这些美丽的景 色我们不禁想要夸夸家乡 赞美祖国 日月潭 是本组课文的第一篇 课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光 从周围环境 日月潭 的形状以及清晨 中午 晴与雨等不同方面展现了日月潭的美 表达 了作者对祖国宝岛台湾 对祖国大好河山的热爱之情 语言清新自然 是一篇供学生品词析句的好文章 二 根据实际说学情 二年级学生经过一年多的语文学习 已具备了一定的识字能力 能借助拼音朗读课文 能就某个问题展开初步的合作学习与讨论 能 够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题 但受区域和年龄的 限制 他们的知识带有很大的局限性 认知能力缺乏 认知形式比较 模糊 最突出的特点是自主学习的意识淡薄 但具有强烈的求知欲 对他们身边的事物充满着无限好奇 三 三维整合说目标 基于单元训练重点 文章特点和学生的知识能力 我确定了以下 教学目标 1 知识与能力 会认 环 绕 等 9 个生字 会写 岛 纱 胜 等 12 个生字 理解 群山环绕 隐隐约约 等词 语 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜 欢 的自然段 2 过程和方法 能初步用默读的方法读课文 用图文结合的方法感悟文中优美词句 体会日 月 的美 3 情感态度与价值观 激发学生热爱祖国大好河山之情 根据目标定位 结合学生的知识能力 我将 会认 环 绕 等九 个生字 会写 岛 纱 胜 等 12 个生字 理解 群山环绕 隐隐约约 等词语 作为本课的重点 也是难点 四 提炼优化说教法 我遵循 以学定教 因材施教 的原则 紧密结合课文特点和学 生的知识能力 以读代讲 寓讲于读 以学生活动为主 充分尊重学 生的阅读体验 采用引导质疑 合作探究 读中感悟等方法引导学生 入情入境 努力把语文课上到学生的心坎上 五 环环相扣说流程 根据我设置的教学目标 我将通过以下几个环节来进行我的教学 一 情境导入 初读课文 精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用 在开课伊始 我 创设情境 出示我国宝岛台湾以及日月潭风光的图片 让同学们感受 到台湾的美丽 并对同学们说 在我国宝岛台湾有许多风景如画的 地方 今天 老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭 我 之所以这样导入新课 是因为我面对的是年龄较小的孩子们 他们以 形象思维为主 而且注意力容易分散 我希望通过情境和图画 激发 他们的学习兴趣 从而主动的接受知识 语文课程标准 明确指出 在第一学段 学生要学习默读 在 导入新课后 我指导学生用默读的方法自读课文 做到 三不 三到 不出声 不指读 不动唇 眼到 心到 口到 在学生初读课文时 我提出这样的要求 遇到不认识的字借助拼音来帮忙 遇到难读的句 子多读几遍 我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确 流 利 二 趣味识字 熟读课文 作为一名语文教师 我们应该知道 识字教学在低年级学生课 堂上有举足轻重的地位 在本环节的教学中 我先用多媒体展示本节 课需要认识的生字 再出示带有拼音的生词 让学生通过自由读 指 名读 小老师 领读等多种形式的读 来提高学生的兴趣 巩固字音 在读的过程中 我会引导学生注意 筑 是翘舌音 朦 胧 境 是 后鼻音 隐 是前鼻音 绕 是四声 新课标 明确指出 学生是学习和发展的主体 所以根据学生 身心发展和语文学习的特点 我关注学生的个体差异和不同的学习需 求 在学生能正确的读准字词后 让学生在小组内讨论识字方法 再 在全班进行讨论 交流 由于二年级学生已经具备了一定的识字能力 所以学生可以说出像 加一加 换一换 的识字方法 如 名胜古 迹 的 胜 就是 月亮 的 月 加 生活 的 生 组成的 环绕 的 绕 就是 浇花 的 浇 三点水换成了绞丝旁 建 筑 的 筑 就是就是 铅笔 的 笔 下面的 毛 换成了 巩固 的 巩 然后我再去掉拼音 通过 摘果子 让学生读出摘到果子 上的字 再带着学生做 找朋友 的游戏 让学生将分开的词语组合 在一起 这样的游戏方式满足了他们好动好玩的心理 使注意力不但 持久 稳定 而且注意的紧张程度也较高 既体现了学生的学习兴趣 又巩固了生字词 在学生掌握了生字新词后 我再通过 开火车 读 男女生比赛 读 同桌比赛读 让学生熟读课文 通过以上两个环节 我将完成教学目标中的识字认字目标和正确 流利的朗读课文 三 品读课文 感受美景 日月潭 是一篇写景的文章 景色的秀丽和作者的赞美都蕴含 于文章之中 隐藏于文字之下 朱熹说 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 从学生质疑入手 将教学目标转化为学生的需求 激发 学生学习课文的兴趣 因此在本环节的教学中 我提出这样的问题 再读课文 边读边想这篇课文都写了些什么 由此展开对全文的 学习 同学们用自己喜欢的方式自读课文 集体反馈 交流读后感受 这样的设计意在创设一种自然轻松的谈话氛围 给学生自由发言的权 利 让学生的情感迅速走进文本情境 这篇课文的前两个自然段 告诉了我们日月潭的位置和日月潭名 称的由来 我随着学生的回答 相机引导学生关注课文的前两个自然 段 教学第一自然段时 我出示中国地图 结合课文内容让学生感知 日月潭的位置在台中 接着再出示群山环绕树木茂盛的日月潭景色 让同学们通过看图感知 茂盛 环绕 茂盛就是植物生长的多而茁 壮 环绕就是围绕 教学第二自然段时 我抓住关键词语 圆圆的 和 弯弯的 让 学生体会正是一边圆圆的像太阳 一边弯弯的像月亮 才取名日月潭 的 由此了解到日月潭的名字是根据他的形状得来的 同时让学生通 过反复朗读 一步步的引导学生感受到日月潭群山环绕很美 树木茂 盛很美 有许多名胜古迹很美 日月潭的形状也很美 课文除了写了日月潭的位置和名称的由来 还写了什么 我 以这个问题过度 引领学生关注课文的 3 4 自然段 在这一环节的教 学中 我巧抓词语 并结合图片 引导他们到文中去理解 去感悟 发挥学生的想象空间 感受日月潭不同方面的美 通过抓住 点点灯 光 隐隐约约 倒映 清晰 蒙蒙细雨 朦胧 仙境 这几个 词 先让学生联系生活 理解这些词语 就像下着大雾时 你只能模 模糊糊的看到周围的景物 这就是朦胧 再让学生结合图片 感受到 清晨的日月潭湖面上飘着薄薄的雾 给人留下隐隐约约的美 中午的 日月潭景色清晰可见 尽收眼底 雨中的日月潭 有如诗如画的朦胧 美 就像童话中的仙境 我先给学生示范读 教师的示范品读意在以 情激情中调动学生的兴奋点 使学生融入文章之中 使教师 学生 作者三者的情感产生共鸣 接着让学生结合自己对课文的理解 通过 个性化的朗读 展示自己的阅读体验 感受日月潭的风光秀丽 正是 因为日月潭的美丽 作者才会喜爱日月潭 赞美日月潭 日月潭才能 吸引许许多多的中外游客 四 指导书写 布置作业 当大多数学生能比较有感情地朗读课文之后 说明学生已基本理 解了课文 这时就可进行生字的指导书写 在指导书写过程中 首先 要让同学们知道每个字的间架结构 我会让同学们自己找找 看哪些 是左右结构的字 哪些是上下结构的字 哪些是半包围结构的字 说 说写这些字时要注意些什么 根据同学们的回答 我相机在大屏幕上 显示出这些字 并指导学生半包围结构的字要注意被围住的部分要写 得小些 左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少 哪部 分占格多 对于字形相近和比较容易写错的字做出重点指导 如纱 绕 约都有 纟 纟 在格中占位略窄 注意绞丝旁的笔顺 撇折 撇折提 其中绕字右上方没有一点 茂 关键是下边的 戊 字 斜 钩要有力度 右上的点不可漏掉 中间不能加点 与 戌 不同 省 第一笔是竖 不是竖钩 建筑 的 筑 下半部分的左边 工 字最后一笔 横 改成 提 环绕 的 环 王字旁最后一笔 横 也要改写成 提 建 半包围结构 这个字的偏旁是建字旁 共有两笔 横折折撇 捺 书写时先写右上部分 再写建字旁 注意在田字格中要做到 上留天 下留地 左右都要有余地 关键笔画是 竖 然后我利用多媒体展示 给大家正确的书写笔画 如 环 约 省 茂 接着再让大家和我一 起书空写 巩固书写 最后根据学生的情况我设计了如下作业 1 写一写 完成课本后的书写作业 2 背一背 背诵自己喜欢的自然段 3 说一说 让学生通过父母 朋友 了解我们祖国其他美丽的地 方 课下与同学分享交流 这样的作业设计 一方面巩固了学习的字词 积累了好词好句 另一方面也拓展了学生的知识面 激发了学生对祖国的热爱之情 六 简明扼要说板书 我的板书紧密结合教学内容 抓住重点词语 形象直观 条 理清晰 起到了深化主题 回顾中心的作用 3 专题交流专题交流 请各位老师在课后区域交流论坛深入探讨自主合作 重视积累 使用工具 资源下载 讨论 4 主题培训主题培训 请各位老师结合自己的教学课实践进行学习反思内化 谈谈自己 的学习收获 使用工具 资源