提高数学课堂教学时效性

如何提高农村中学数学教学时效性如何提高农村中学数学教学时效性 花桥镇中学 张丹枫 随着新课程改革的逐步深入 农村中学也责无旁贷地参与到新课程改革中 来 但农村中学大多远离都市 地处偏远山乡 经济落后 信息闭塞 教学设 施不完善 师资配备不齐 学生的基本素养比城市学生差得很远 所有的这些 都给农村中学实施新课改带来了很大困难 行动起来举步维艰 我校自 2012 年 实行新课改以来 教师们积极学习新课改精神 以学生的发展为本 积极落实 课改精神 取得了一定成绩 但是也有不少教师 穿新鞋走老路 没有把新课 改精神落到实处 在这几年 我根据自己对新课改的理解 认识 结合自己的 教学实践 对农村中学数学新课改作了积极的探索与思考 一 提高认识 更新观念一 提高认识 更新观念 当今世界经济是知识经济 经济发展 国力增强等不在依赖于自然资源或 物资力量等物质资料 具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者 对于人类 发展具有越来越关键的意义 但长期以来 由于受 应试 教育的影响及传统 观念的束缚 数学教育仅侧重于学习现成的知识结论 技巧和方法 而忽视了 数学学科的基本精神 数学的基本态度和基本方法的培养与训练 忽视了学生 未来发展的需要 知识本位 学科本位问题得不到根本的改变 学科体系相对 封闭 难以反映现代科技 社会发展的新内容 脱离学生经验和社会实际 培 养的是 高分低能 缺乏创新意识和创新精神的劳动者 教育观念滞后 人才 培养目标同时代发展的需求不能完全适应 难以适应当地经济 社会发展的需 求和学生多样化发展的需求 对事物的认识 决定了我们对事物的态度 如果我们对新课改缺乏应有的 认识 教学观念不更新 教学方式不转变 学生的学习方式不改变 那么新课 程改革就将流于形式 事倍功半甚至劳而无功 我们要认真学习 提高认识 更新观念 理解课改精神 看清新课改的必要性和紧迫性 教学中 我们教师 自身不能对农村的学校和学生产生歧视心理 对于学生基础差 知识面狭窄 反应能力较低的事实 更不能自暴自弃 要充分相信学生 学生自己能看懂 学会的教材内容 就应放手让学生自学 布置练习或作业时 让学生独立思考 自主地探索解题思路 最大限度的培养学生自主获取知识的能力 以适应未来 社会发展的需要 二 教师角色的转变二 教师角色的转变 师者 传道 授业 解惑也 千百年来 教师一直被定位为传道 授业 解惑 新课改要求教师放下师道尊严的架子 与学生平等对话 由传统意义上 知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者 引导者和参与者 成 为学生成长的引路人 学生潜能的发掘者 教学内容的研究者 教学艺术的探 索者 学生知识构建的促进者 变师长为学生的朋友 指导学生自立学习 合 作学习 培养学生个性的全面发展 长期以来 教师一直是教学活动中高高在上的管理者 师道尊严 学生惟 命是从 不敢发表自己的看法 新课程要求教师成为学生主动学习的组织者 而宽松 和谐 民主 生动活泼的课堂气氛 能够使学生产生自觉参与的欲望 激起学习的兴趣 最大限度地调动学生学习的内在驱动力 激发探索未知的欲 望 在教学中 要依据学生的心理特点和知识水平 把教学过程变为学生渴望 探索真理并带有感情色彩的意向活动 要畅通情感信息的流通渠道 密切注视 学生的情绪变化 及时移情换位 思其所思 忧其所忧 乐其所乐 多年以来 教师一直处于 主导 地位 学生则一直处于 主体 地位 新课改要求教师引导学生参与教学过程 使学生得到不同层次的发展 在数学 教学中要创设情境 鼓励学生善于提问 善于探究 让学生在质疑 求知 探 究的过程中培养其善于思考 善于创新的思维品质 课堂教学应以激发学生提 出的问题开始 以产生新问题而终结 教师更要鼓励引导学生提出有一定深度 开发性的问题 新课改将改变传统局面 变 师者 为 交流者 合作者 在教学中建立 平等 信任 融洽的师生关系 能够使学生受到激励和鼓舞 最大限度地发挥 创造才能 教师要拉近与学生的距离 参与学生的学习活动 与学生开展交流 合作 当学生学习的伙伴和朋友 与学生同忧同悲 同喜同乐 在教学活动中 对学生的每一次成功都要给予充分的肯定 对学生每一次热情的参与都要给予 真诚的鼓励 对学生的每一个错误和失败 都要给予耐心的引导和帮助 在教学中 促进师生之间的交流与合作 相互尊重是成功交流的关键 教 师要尊重学生的意见 相信学生的能力 提倡学生提问 鼓励学生讨论 对话 和辩论 希望学生去思考 推理和交流 并做学生的顾问与参谋 三 学生学习方式的转变三 学生学习方式的转变 基础教育课程改革指导纲要 把 以学生发展为本 作为新课程的基本 理念 提出 改变过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生 主动参与 乐于研究 勤于动手 新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着 重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式 在传统的数学教学中 教学教什么 学生学什么 学生整天被动应付 死记硬 背 机械训练 一知半解 学生的主观能动性和创新意识 创新思维得不到发 挥 学习方式的根本转变是本次新课改的显著特征 改变原有的单一的 被动 的学习方式 建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式 促进学生在教师的引导 参与 合作下主动地 富有个性地学习 自主地去发 现问题 提出问题 分析问题 解决问题 与同学合作交流 探索学习 培养 学生的批判意识和创新精神 引导学生从事实验活动和实践活动 提高学生的 动手能力 实践能力和数学应用意识 1 变 要我学 为 我要学 现代教学理论认为 教师的真正本领 不在于讲授知识 而在于激发学生 的学习动机 唤起学生的求知欲望 让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来 经过自己的思维活动和动手操作获得知识 在教学中 要注意根据不同的教学 内容 教学目标 结合学生的实际选用不同的教学方法 精心设计教学过程 给学生自主探索 合作交流 动手操作的机会 让学生充分发表自己的意见 久而久之 学生体验到成功的喜悦 激发了对数学的好奇心 求知欲以及学习 数学的兴趣 觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式 计算 数字 从思想上变 要我学 为 我要学 2 变 学数学 为 用数学 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题 理解问题 并能综合应 用所学的知识和技能解决问题 发展应用意识 但数学应用意识失落是我国数 学教育的一个严重问题 课堂上不讲数学的实际来源和具体应用 因此在教学 时 要针对学生的年龄特点 心理特征 密切联系学生的生活实际 精心创设 情境 让学生在实际生活中运用数学知识 切实提高学生解决实际问题的能力 3 变 重知识学习 为 重学习过程 在传统教学中 教师直接给出知识结论 然后运用这些结论去解题 学生 只是被动地接受知识 跟着老师用所学结论解题 学生的思维跟着老师转 他 们的