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物理规律教学设计的启示 一 创设物理环境 物理规律教学在中学物理教学中占有重要地位 其教学成效直接影响 到物理教学质量和学生科学素养的培养 提高物理规律教学效果的 前提是了解物理规律内涵 本质和特征 并在此基础上结合学生的认 知特点设计科学的教学策略 传统的教学方法中 虽然没有强调 能力的培养 但事实上 大多数的教师都在进行物理教学的同时 培养和发展了学生的各种能力 教师可以从实验和日常生活 自然 现象等情景中去引导 诱发学生提出问题 例如 在影响动能大小的因素的教学过程中 教师重点要向学生 说明的 除了影响动能大小的因素的内容外 就是讲解这个规律获 得过程中所用到的一个重要的科学方法 控制变量实验法 在欧 姆定律 伏安法测电阻等的实验探究过程中 可以重点要求学生设 计实验方案 在这一过程中 教师要尽可能帮助展现发现问题的思 路 渗透发现问题的方法 让学生懂得问题是怎样被发现和提出的 二 物理规律的培养 要适应素质教育的新形势 解决学生能力培养问题 唯一的出路便 是注重学生的能力培养和发展 让学生在物理学习中学会利用所学 的知识及规律解决实际问题 从某种意义上说 能力比知识更重要 能力 1 学会发现 因为只有善于发现 才能思考 人对物理世界的认识首先是通过发 现才能认识 即通过自己的感官的感觉来获取外界的信息 所以发 现是极其重要的 2 抽象思维 思维是一个复杂的心理过程 主要包括分析和交流 比较和归类 归纳和演绎等等 首先通过猜想再升华到抽象思维 3 分析阅读 物理阅读过程包括理解 想象 推理等等 似乎不能像语文 但由 于阅读能使人获得信息 更新知识的一个重要途径 而且除了文字 语言的理解之外 在物理学习中 还有其特殊之处 也是分析题意 的过程 4 实验操作 实验是物理的重点 从提出理论到检验理论都离不开实验 不能仅 仅把它看作为动手能力 看作为一种体力上的技巧 而是动手思维 数据处理 得出结论的综合过程 总之 在物理规律建立之后 教师要恰当地选择物理习题和生产 生活中的实际问题 有计划 有目的 由简到繁 循序渐进引导学 生解决这些问题 在物理规律教学时 应该让学生先提出问题 激 发学生学习物理的兴趣 然后加强实验探究 充分让学生经历像科 学家一样的科学探究过程 培养学生获取知识的
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