现代信息技术在小学数学教学中的应用论文

现代信息技术在小学数学教学中的应用现代信息技术在小学数学教学中的应用 内容摘要 内容摘要 计算机具有的信息管理与存储 信息检索与挖掘 多媒体信息展 现 快速准确计算等能力 可以为教师和学生提供了丰富的教育教学资源 激 发学生的学习兴趣 调动学生多种感官参与学习 关键词 小学数学关键词 小学数学 信息技术信息技术 可视化教学可视化教学 数据挖掘数据挖掘 一 引言一 引言 随着科学技术的迅速发展 以计算机为标志的信息技术与现代社会的各 个领域不断融合 并在不同场合为人们提供高效 准确 方便的服务 计算机 具有的信息管理与存储 信息检索与挖掘 多媒体信息展现 快速准确计算等 能力 可以为教师和学生提供了丰富的教育教学资源 激发学生的学习兴趣 调动学生多种感官参与学习 现阶段 数学新课标提出 重视信息技术与数学 课程内容的有机整合 整合的原则是有利于对数学本质的认识 新课标要求数 学教师从自己学科的角度进行研究研究 如何使用计算机帮助自己教学 把信 息技术融入到小学数学教学中 增强信息强度 增大信息密度 促进学生全面 发展 主动发展 将信息技术与小学数学教学相结合 并不是简单的将传统教学课件转变为 电子课件 利用电子屏幕代替黑板 而是要充分发挥计算机的图 文 声 色 像等信息表达手段辅助教学 提高小学生学习数学的兴趣 加深小学生对数学 知识的理解 增强小学生的数学分析计算的思维能力 另外 还应充分发挥计 算机的信息处理 存储 检索与挖掘等能力 记录 分析教学过程中的数据 以促进宝贵的教学经验的传承 加快教师的教学水平快速提高 二 小学数学可视化教学二 小学数学可视化教学 数学是思维的科学 它从具体中来 但以抽象的形式表现出来 要求其习 得者能具有高度的逻辑能力 空间想象能力和归纳能力等思维能力 小学生处 于人生的起步阶段 还没有一定的思维模式 因此其思维的特点是逻辑能力差 但具有很强的跳跃性 属于发散性思维的最基本的阶段 传统小学数学教学模 式将所授知识以平面二维 甚至一维的形态呈现在学生面前 很难直观的将教 师所讲的重点传递给学生 在加上小学生本身的思维特性 使得其在理解上有 很大的困难 只能靠机械记忆来获得知识 脱离了教育的本质 更谈不上素质 教育 近几年来 电脑硬件 软件的功能越来越强 使计算机辅助教学走进课 堂成为可能 由于多媒体课件具有传递信息量大 形象逼真可信 运动变化灵 活等特点 尤其是其交互性特点 是其它教学手段所没有的 有了交互性 可 以赋予人以很大的主动性 参与性 调动起人的各种反应能力 在教学中就有 更好的效果 小学数学学科的特点是抽象 概括 而小学生的年龄特点是容易 接受直观形象的事物 合理恰当地运用多媒体辅助教学 既能加强直观 又有 利于抽象概括 也可以有效地避免厌学情绪 减轻学生过重的学习负担 使学 生始终保持兴奋 愉悦 渴求知识的心理状态 这对于优化小学数学课堂教学 起着重要的作用 1 运用多媒体 提高小学生学习数学的兴趣 德国教育家斯多指出 教育的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 激发学生的学习兴趣 就数学教学而言 只有学生对学习内容产生了兴趣 教 学效果才会更好 因此 教师必须运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的 图文声像并茂的特点 使学生产生浓厚的学习兴趣 让他们愉快地学习 轻松 地领悟 在计算机辅助教学环境下 教学信息的呈现是丰富的 面对如此众多 的信息呈现形式 小学生一定会表现出强烈的好奇心理 而这种好奇心一旦发 展为认知兴趣 将会表现出强烈的求知知欲 如教学 同样多 这一概念时 在大屏幕上出示 4 个小朋友 4 条红领巾 启发学生 红领巾是红旗的一角 是少先队员的标志 只要我们认真学习 就一定能早日戴上红领巾 然后一条 一条地闪烁红领巾 动态地逐一给每一个小朋友戴上 通过学习氛围的营造 学生学习积极 情绪高涨 很快就在一一对应的基础上理解了 同样多 这一 很难确立的概念 2 创建教学情景 加深小学生对数学知识的理解 数学源于生活 生活中又充满着数学 在教学中把抽象的文字资料转化为 直观的动态画面 给学生呈现出真实 具体的数学探究环境 让学生在直观的 学习环境中去探究 体验 主动构筑自己的学习经验 这样更有助于小学生对 数学知识的理解 巧借现代计算机技术 教师可以把抽象的文字资料转化为直 观的动态画面 在数学学习中再现生活场景 给学生呈现出真实 具体的数学 探究环境 让学生在直观的学习环境中去探究 体验 从熟悉的生活情境中去 学习数学 探究数学 发现数学 理解数学 主动构筑自己的学习经验 从而 达到解决问题的目的 如在教学行程问题时 有这样一道实际问题 有一列火车 长 200 米 若以每分钟 800 米的速度通过一段 1400 米长的隧洞 要用多少分钟 教 学时 教师先用多媒体在屏幕上出现铁路 山 隧洞背景等画面信息 引导学 生进入情境 然后再出示要教学的应用题 3 增强小学生的数学分析计算的思维能力 数学课程标准 指出 数学教学不仅要教给学生数学知识 而且还要揭 示获取知识的思维过程 在小学数学教学中 要培养学生的独立思考能力 其 中一个最有效的途径就是揭示数学知识的形成产生过程 让学生在 做数学 的过程中主动建构知识 利用多媒体技术能够形象地展现知识的产生和形成过 程 并可以多功能 多角度 多方法的展现分析问题 解决问题的过程 使学 生的思维向高层次升华 同时 利用多媒体动画特有的功能 强化刺激 能引 起学生的注意力 大大减缓学生的认知坡度 从而有利于突破教学难点 优化 课堂教学 如教学圆柱的认识和侧面积的计算时 通过多媒体课件演示 利用 画面的反复闪烁引起学生的注意 强化记忆 通过画面的平移 揭示内在的规 律 圆柱的上 下两个底面是大小相等的两个圆 圆柱两底面之间的距离叫 做高 高有无数条 这样 能更为深刻地理解概念 掌握知识 4 教师要 恰到好处地用 在当今的教育中 信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分 它 主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术 以便更好地完成课程目 标 但这不等于是整堂课全用和天天都用 它强调在利用信息技术之前 教师 要清楚学科教学的需求 设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果 使学 生完成那些用其他方法做不到或做不好的事 比如上面的一些例子就用得恰到 好处 这一点在数学学科上体现得更加明显 所以要牢记信息技术教学的本质 与根本目的 以优化学习过程和学习效果为中心 努力培养学习者的信息素质 要避免将信息技术装 门面 盲目追求 高 精 尖 而滥用 从 而丢掉粉笔 黑板 教师的示范作用 教师与学生之间富于人情味的及时交流 教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势 实际上用粉笔加黑板 的传统教具 教师在黑板上板书是需要一定的时间的 这一段时间正是学生审 题 思考的时间 而且重点内容还可以始终保留 但一味地利用信息技术后 往往出现这样的情况 教师认为许多东西都呈现给学生了 很快就过去了 没 有给学生以思考的时间 表面上看整堂课信息量大 学生反映良好 其实由原 来的 人灌 改为更高效的 机灌 三 数学教学数据挖掘三 数学教学数据挖掘 教育要面向全体 促进学生生动 全面 和谐的发展 传统观念中 认为 教师对学生一视同仁 不偏心 不厚此薄彼 用同样的教法 讲同样的内容 提同样的问题 布置同样的作业就是面向全体了 新课程理念告诉我们 由于 学生具有不同的智慧组合 所以应因材施教 进行差异性教学 做到真正意义 上的面向全体 利用计算机的存储能力 可以记录平时的数学教学过程中的一 些数据 如学生课堂问题数据 学生作业数据等 然后 通过计算机的数据挖 掘能力 分析这些数据的分布图 从而得出一些有利于提高教学质量的信息 例如 在教师批改作业后 可以将学生错误的作业题目记录在计算机中 然后 通过计算机分析出错误的正态分布情况 得出学生较易出错的作业题目 在后 续的教学过程中 可以根据这些学生较易出错的作业题目 加强该方面知识的 讲解 从而达到更准确 更高效的教学 四 结束语四 结束语 把信息技术融入数学课堂 形式不拘一格 其效果是传统教育技术难以比 拟的 充满信息技术味的数学课堂更容易激发学生自主探究 主动创