《杨氏之子》

杨氏之子杨氏之子 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 结合注释理解词句 了解故事大概内容 读通课文 2 创设情境 通过形式多样的朗读对话以及对 未闻 应声 答曰 的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧 3 有感情地朗读课文 通过古今文对照背诵课文 4 通过情境的创设学会对 氏 未闻 的迁移运用 教学重点教学重点 参考注释和联系上下文 理解句子的意思 读通文章 教学难点教学难点 体会杨氏之子的聪颖机智 感悟语言表达的艺术 教学过程教学过程 一 故事导入 感受幽默 1 老师讲述 周恩来巧对美国记者提问 的故事 2 以故事导入课题 二 揭示课题 解读课题 迁移运用 1 在本单元的学习中 我们也将走近一些善于表达的人 看看他 们是怎么说话的 从中体会语言表达的艺术 感悟语言透出的智慧 我们先去认识谁呢 2 老师板书课题 生读题目 并说说这个题目的意思 姓杨人家 的儿子 3 这是古人的说话方式 叫古代汉语 也称文言文 我们现代人 用的是白话文 往往文言文中一个字定白话文的好几个字 一句话 定好几句话 所以学习古文要注意逐字逐句地理解 请你也试着用 这种方式来介绍自己 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍 自己 张氏之子 董氏之女 三 读懂字词 读通古文 1 理解了课题 我们就要来看看课文了 请大家翻开书本第 48 页 自由读课文 争取把每个字音读准确 把文章读通顺 2 指名读 组织交流 呈现难点 导语 老师请几位同学来读读课文 其他同学做一件事 注意 听 把几位同学读得不一样的地方画下来 学生交流不同之处 老师随机在黑板上划出 3 同学们 之所以古文很有韵味 是因为它根据字 词 句的意 思来确定读文中的停顿和读音的 老师建议大家结合课文下面的注 释读懂句子 了解大概意思 再想想到底该怎么读 四 逐句理解课文大意 相机指导理解文言文的两个重要方法 结 合注释 联系上下文 1 这是一个有趣的小故事 大家先试着用自己的话讲讲这个故事 的意思 2 如果还有不能确定的地方 同桌之间不妨交流一下 3 刚才大家交流的很认真 现在我们一起来理解 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 指名学生说说这句话讲的什么 学生结合注释知道 甚 是非常的意思 惠 通智慧的 慧 学生再读句子 孔君平诣其父 父不在 乃呼儿出 学生结合注释知道 诣 是拜见的意思 学生联系上文 父 不在 父亲不在家 结合注释知道 乃 是 于是 的意思 继 而了解句子大概 再读句子 为设果 果有杨梅 指名读 出示填空 为 设果 这句话怎么理解呀 再读句子 未闻孔雀是夫子家禽 前面的内容理解的这么好 我想最后两句对大家来说 并非难题 可是老师在备课的时候 同事们都说我最后一句话读的不对 我不 知道你们是怎么读的 咱们来交流一下 学生理解现在的 家禽 家里养的鸡 鸭 鹅等 学生结合语境 对文中的 家禽 分别释义 家 指夫子家 禽 鸟类 家禽 指的就是夫子家的鸟 故而明白中间应停 顿 4 小故事的意思懂了吗 老师说一句古文 请大家把它的意思说 出来 5 现在我们回过头来看 课文应该怎么读 注意停顿 读通古文 6 指名读 接着请大家齐读 梁国 杨氏之子 九岁 甚 聪慧 孔君平 诣其父 父 不在 乃 呼儿出 为 设果 果 有杨梅 孔 指以 示儿曰 此是 君家 果 儿 应声答曰 未闻 孔雀 是夫子家 禽 7 老师加上表情和动作范背课文 学生试背 五 定格对话 品味聪慧 1 老师备课的时候 读到这一句 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 的 聪惠 时 我脑海里跳出一个问题 师板书 猜猜老师 会产生什么问题 你们读到这儿的时候 脑海里有没有问题 咱们 来交流交流 杨氏子聪明在哪里 我也是这个问题 于是带着 这个问题往下读 一读明白了 你们明白了吗 2 师生对读 体味巧妙 1 创设情境 师生角色定位后合作对话 2 结合情境 对词句再解读 老师手指黑板上的课文 引导学生逐字理解 此 学生 这个 杨梅 果 学生 水果 君家果 学生 你家水果 此是君家果 学生 杨梅是你们杨家的水果 3 对读词句 体味聪慧 导语 果然是对答如流 不过我现在不是整句说 我一个字一 个字地说 看看你们能否对上来 我说 果 学生对 禽 我说 君家 学生对 夫子家 我说 君家果 学生对 夫子家禽 我说 杨梅是君家果 学生对 孔雀是夫子家禽 4 引导学生从对话中去发现巧妙之处 都是以姓作文章 孩子漂亮地回击 从而体会其机智智慧 引读第一句 多么聪明 的孩子 所以文章的开头这样写道 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 学生齐读第一句 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 3 对比朗读 品味 未闻 迁移运用 1 比较朗读 对比读体味语气的不同 导语 同学们 刚才大家都对上了 而且对得很工整 但是你 们有没有发现 杨氏之子在回答孔君平时 还有两个字 未闻 学生对比着读 孔雀是夫子家禽 语气说话硬邦邦的 未闻孔雀是夫子家禽 语气比较婉转 听起来比较有礼貌 2 指导学生带着不同的语气 读出意味 3 再造情境 迁移运用 未闻 师 杨氏子 手指自己 在下柳君平 板书 柳 我手指杨梅说道 此是君家果 学生应对 未闻柳树是夫子家树 师 果然聪明 接着又来了个姓梅的 板书 梅 手指着杨梅对你说道 此是君家果 学生应对 未闻梅花是夫子家 花 4 品味 应声答曰 回击聪慧 念出 韵味 1 同桌对读对话 引导学生入情入境地读 指名读后 着力在语气 神情上点评 让对话更有情趣 继 而在评价中引出 应声答曰 师生合作读 读出 应声答曰 的感觉 2 由 应声答曰 再次回扣到孩子的聪慧 引 一个九岁的孩子 就有这般机智 这般聪慧 让我们由衷 地钦佩 难怪作者在开头这样写道 生齐读第一句 梁国杨氏 子九岁 甚聪惠 六 引出 世说新语 拓展阅读 布置作业 1 了解出处 今天学习的 杨氏之子 选自于南朝刘义庆的小说 世说新语 里面有很多故事是写人的 该书以其言简意赅的语 言风格将人物描写得惟妙惟肖 2 拓展阅读 推荐 口中狗窦 结合注释自己读读 争取读懂 然后讲给别人听 与他人分享你阅读的快乐 口中狗窦 张吴兴 年八岁 口中缺一齿 人因戏之曰 君口中何为开 狗窦 张曰 正使君辈从此中出入耳 人莫能答 注释 1 张吴兴 即张玄之 字希祖 东晋人 曾做过吴兴太守 故被 称为张吴兴 2 因 因此 3 窦 孔 洞 4 耳 语气词 七 布置作业 1 背诵课文 2 收集整理一些生活中关于语言精妙的例子 板书设计 杨 氏 之 子 聪 惠 智慧 杨氏子 孔君平 杨 梅 孔 雀 杨杨 氏氏 之之 子子 教学设计教学设计 学学 校 兰州市城关区东站小学校 兰州市城关区东站小学 教教 师 王师 王 燕燕 杨氏之子杨氏之子 教学反思教学反思 初次拿到课文 杨氏之子 因为是古文 虽短 但我的反应 是不会教 这第一次需要教学古文 而学生也是第一次学到古文 虽然如此 总也不能不教 那么我想 面对这第一次 该让孩子学 到什么 首先 我认为应当弄清古文与现代文的不同 在这篇古文中 有许多典型的单音节词 如 孔君平诣其父 中的 诣 指拜见 还有 未 闻 示 等 那么我想让孩子学会借助注释学习 这是一种习惯 先举出注释中有的 诣 再让孩子去研读 也许 有些教的味道 但是 我想固然学生的 先学 很重要 但初学后 仍未明白的 应当点拨 因为这是第一次 其次 我认为要在古文的语境中读出语感来 这可有点难 不 像现代文的有感情朗读 古文要读好 首先当然要理解意思 这是 孩子通过自读及合作交流可以基本达到的 那么这可以放手让孩子 操作 在此基础上 学习适时停顿朗读 此时 学生没有读出古文 味 读得一字一停 什么也不像 于是我范读 学生练读 就这样 整整读了半节课 孩子还饶有兴趣 虽然时间很长 但是 我不觉 得浪费 我明显地感受到读得越好了 理解也就加深了 这绝对不 是简单的模仿 这是入情入境地品味 品味够了 我抛出本文的中 心问题 读了文章 杨氏之子应答如何 没想到孩子们都读出了一 妙所在 杨氏之子巧用姓氏作答 然而二妙 未闻 之语气婉转却 鲜为人知 我想 读书百遍 其意自现 再读 可惜还是没有答案 于是 我只得拿出比较句子的方法 将 未闻孔雀是夫子家禽 与 孔雀是夫子家禽 作比 光这样读肯定不行 要把句子放在语境 中 我们先读了这似乎相同的两句 解释了意思 然后我让他们演 一演 学生当杨氏之子 我当孔君平 对读 再换着读 从读中发 觉有人已意会 我不挑明 也不让他把答案说了 因为还有许多人 正在跳 就要摘到桃子了 接着我让那似乎意会之人演杨氏之子 其他人用心演孔君平 放入语境中对读 果然许多孩子明白了 未 闻 之妙用 我没有及时揭穿 而是让他们小组内再读读杨氏之子 的应答 不一会我没讲