初中语文教后记《罗布泊消逝的仙湖》教学反思

第 1 页 共 4 页 初中语文教后记初中语文教后记 罗布泊 消逝的仙湖罗布泊 消逝的仙湖 教学反思教学反思 罗布泊 消逝的仙湖 教学反思 八年级下册第三单元死有关人与自然关系的主题 单元 下面我将选取的是 罗布泊 消逝的仙湖 一 文 谈谈自己个人的些许体会 都说语文教学要求工具性和人文性的统一 但真 正要将两者完美地结合在一起谈何容易 特别时在面 对 罗布泊 消逝的仙湖 之类篇幅较长的科技性散 文时 一不小心就可能将一篇原本血肉丰满的文章肢 解 切片 用一些程式化的冷漠的分析取代其实充 满情味的语言感受 使得语文课沦为不伦不类的环境 保护课 甚至是思想品德课 不仅没有起到人文教育 的目的 就是连工具性教育都达不到 在 敬畏自然 一课中这个问题已或多或少地体现了出来 整堂课显 得气氛沉闷 学生的学习兴趣低迷 因此 我在设计 罗布泊 消逝的仙湖 的教案时 特别注意了对学 生个体体验的鼓励和引导 尽量大发挥学生的主体作 用 在灌输给学生科学的素养之外不忘学生语言 人 文素养的培养 俗话说 良好的开始是成功的一半 为了开好头 第 2 页 共 4 页 我费了许多的心思 首先在正式上课之前 我在黑板上贴了四幅关于 罗布泊的彩图 同时故意没加任何诠释性的文字以引 起学生的想象 接着开始上课了 我在前幅图下面一一做了注解 分别是 罗布泊优美的春天 罗布泊旺盛的夏天 和 罗布泊成熟的秋天 留下第四幅图让学生命名 结果绝大部分学生都自然而然地用了 罗布泊寒冷的 冬天 这个名称 于是我就让学生各自从图画中找命 名的理由 这时所有的学生都活跃起来 就连平时上 课一声不响的几个人也在交头接耳地小声讨论着 学 生们纷纷争着举手要求发言 其中有一个学生的意见 赢得了最多的赞同 因为画面中虽然阳光灿烂 却是 一片的了无生气 甚至都感觉不到一丝声音的迹象 让人平生一股寒意 正如同冬天里的万物萧条 一片 死寂 第一步既定目标已然达到 我又顺势推出了第二 步骤 告诉学生其实前面三幅都是假的 是人们想象 出来的 而只有第是幅才是现实中真正存在的罗布泊 听了我的话后 所有学生都刹那间从刚才的喧嚷中沉 寂了下来 马上有些反应快的人会意地笑了 有些人 则仍是丈二和尚摸不着头脑 显得疑惑不解 最后我 第 3 页 共 4 页 用一句简短的语言加以点评 罗布泊就像是一位见 证了历史沧桑的老人 经历了生命的萌芽 旺盛和成 熟期后 现在已经到了行将就木的晚年 所有的生机 都已经消逝了 并由此正式引导出课文 消逝的仙 湖 完成了第一个导入的环节 接下来 我便按部就班地以生命的消逝为主线 通过寻找 分析具体的语句来梳理出曾经的罗布泊仙 湖与现在的罗布泊戈壁之间的巨大反差 在这个过程 中出现了一个事先没有预料到的小插曲 一个学生找 出了文中的一句话 那奇形怪状的枯枝 那死后不 愿倒下的身躯 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎 与痛苦 又像是向谁伸出求救之手 对于这句话我本来只打算稍加解析 但这个学生 不仅找出了这句话 还在课堂上深情地朗读了一遍 引起了所有学生的注意 鉴于此 我马上把原先设计 好的教学思路转向了对这句话的分析 分为以下三个 阶段 第一阶段 我先让学生通过分析其中比喻 拟人 修辞手法来理解这句话反映出来的现在的罗布泊荒凉 死寂甚至恐怖的气息 第二阶段 在理解句意的基础上引导学生有感情 地朗读句子 借此体会作者深切而且强烈的惋惜 无 第 4 页 共 4 页 奈 悲凉的思想感情 内容来于斐 斐 课 件 园 FFKJ