20以内数的认识

20 以内数的认识 教学目标 1 使学生能正确地数出数量在 11 20 之间物体地个数 认识 11 20 各数 能 正确读出 11 20 各数 初步掌握 20 以内数的顺序 2 使学生知道 10 个 1 是一个十 2 个十是 20 3 初步体会数学与生活的联系 初步培养学生的估计意识 获得初步的数感 教学重点 使学生在实践操作 合作交流的过程中 理解 10 个 1 是一个 十 掌握一个十和几个一表示十几 教学难点 建立记数单位 十 的概念 教学准备 小棒 直尺等 教学过程 1 图片导入新课 1 看图 说说从图上看到了哪些数学信息 2 一 3 班的小朋友今天表现特别聪明 又爱动脑筋 认识了这么多数字 除了这些数字还有哪些数字呢 你们想知道吗 3 依次出现 11 12 13 15 18 各数 让学生认一认 读一读 揭示 今天我们一起来学习 11 20 各数的认识 板书课题 11 20 各数的 认识 评 从学生实际出发 用学生喜闻乐见的童话形式呈现 1 20 各 数 充分调动了学生学习的积极性 同时也了解了学情 以利于有针 对性地展开教学活动 二 实践操作 探索新知 一 教学 十 的概念 我有一些数学问题请小朋友们解决 你们愿意吗 听一听 第一个问题是什 么 1 数一数 请小朋友们数 12 根小棒 并在桌子上排成一排 学生操 作 教师巡视 2 教师演示摆 12 根小棒 引导学生数一数 3 学生思考 要数出十几根 每次都这样数 太麻烦了 你们有什么好办法 能让大家一眼就看出数出的有 12 根吗 以上内容源自小精灵儿童网站 4 学生操作活动后 进行师生交流 学生的想法可能有几种 5 抽学生演示摆一摆 学生看一看 她是怎样摆的 主要是抽取把 12 分成 10 和 2 的 如果没有 教师演示 数出 10 根 堆成一堆 捆成一捆 6 学生照样子数出 10 根小棒 捆成一捆 师问 这一捆是几个一根呀 是多少根 说明 10 个一根捆成一捆就是 10 根 我们说 10 个一是 1 个十 板书并读一读 10 个一是 1 个十 现在请小朋友很快地拿出 10 根小棒 想一想怎么拿 拿出来给大家看一看 师 指对 1 捆带 2 根 一捆小棒就是一个十 和旁边的 2 根合起来就能 一眼看出有 12 根小棒了 谁来说说几捆和几根合起来是 12 根 7 学生摆一摆 13 17 根 然后教师演示 依次出示 13 17 根小棒 学生回答 是几捆带几根 是多少根 详情请访问 评 采用人机对话的方式 提出数学问题 通过数一数 摆一 摆 想一想 说一说 捆一捆 拿一拿等活动 自然形成 10 个一是 1 个十 的概念 使抽象的数学概念变得具体生动 易于学生接受 二 摆摆 说说 理解 2 个十是 20 1 摆一摆 依次摆出 14 根 18 根 然后要求学生很快地摆出 19 根小棒 2 交流 各自的摆法 有两种可能先摆出一捆 再数出 9 根 在 18 根后 添上一根 对于学生的两种摆法予以肯定 3 问 9 根再添上一根是多少根 怎样摆就能让别人一眼看出是 20 根呢 请小朋友们与你的伙伴商量商量 再合作摆一摆 师 19 根再添上一根就是 20 根了 20 根是几捆带几根 单根的又满了 10 根又可以怎样了 现在有两捆小棒 是 2 个十 2 个十就是 20 板书 2 个十是 20 评 在教师的组织引导下 学生动手操作 动脑思考 充分展 现学生各自的聪明才智 在较短的时间里灵活运用已有知识理解了 2 个十是 20 三 11 20 的数序 1 把摆放得整齐的打乱了 要求学生按从小到大的顺序在直线的下面 出 示数轴 排放整齐 来源 2 学生演示 把 1 10 在数轴上依次排列 3 交流 10 的后面该怎样排呢 4 小朋友们帮帮 数轴上依次出示 11 12 13 然后分别指着 15 18 处 13 和 15 的中间是多少 15 和 18 的中间是哪两个数 18 的后面呢 学生回 答放哪个数 5 比大小 小朋友们看一看 直线下面的数越往右边越怎样 比 10 大的 数有哪些 我们一起把 11 20 读一读 评 让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得 11 20 的 排列顺序 学生学得生动有趣 在观察数轴上数的变化过程中 使数 的顺序更加清晰 三 巩固练习 深化新知 想想做做第 2 题 出示草莓和雨伞图 1 猜一猜 数一数 是草莓的个数多还是雨伞的把数多 草莓大约有多少个 雨伞大约有多少把 再数一数草莓和雨伞各有多少 来源 学生活动后进行师生交流 指导学生有序地数数 并与估计的结果比一 比 师 这么多的草莓 数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了 引导学生数一数 圈一圈 想想做做第 3 题 观察尺子 看着自己尺子上的数从 0 读到 20 又抽生谁能从 7 数到 17 谁 能从 11 数到 20 在尺子上 12 的后面一个数是多少 18 的前面一个数是多少 16 的邻居是哪两个数 想想做做第 4 题 4 找生活中的数 认识了 11 20 各数 看看教室里的人和物 你喜欢什 么 就去数一数 数到 20 个就回到自己的座位 5 猜数游戏 评 练习形式多样 在猜一猜 数一数 圈一圈等活动中巩固 新知 培养数感 体会数学与生活的联系 四 全课小结 师 今天我们学习了什么 11 20 这些数 在我们的尺子上有 在我们的 书上有 在我们的生活中 还有哪些地方有这些数 请小朋友们课后做个有心 人 注意观察和思考 这样我们就会越来越聪明 反思 这节课教师在准确把握学情的基础上 从学生实际出发 紧扣教学 重点 突出教学难点 让学生认识了 11 20 各数 掌握了 20 以内数的大小排 列顺序 培养了数感 通过人机对话的方式 引导学生积极主动地参与学习活 动 使抽象的概念变得直观形象易于接受 在动手操作 观察思考和合作交流 的活动中 学生学得生动有趣 学得轻松活泼 教师的点拨引导恰到好处 充 分发挥了教师的主导作用 11 11 2020 各数的认识各数的认识 说课稿说课稿 一 说教材 11 20 各数的认识 是小学一年级数学上册第六单元的内容 是 在学生掌握 10 以内数的基础上 通过操作实践 观察思考 合作交 流等学习方式帮助学生学习新知识 在整个数的学习体系中具有相 当重要的地位 它既是 10 以内数的认识的延续 也是认识 100 以内 的数乃至更大的数的基础 同时又为学习 20 以内的进位加法和退位 减法作好准备 因此 它的学习起着承前启后的作用 所以在教学 中应从学生的认知规律和知识结构特点出发 设计一些动手操作和 练习的活动 让学生在学中玩 在玩中学 使每个学生都能在学习 过程中获得成功的体验 体会到学习的快乐 并从中培养学生的数 感 在此之前学生会读写 11 20 各数 但对 11 20 各数的组成 不清楚 所以基于以上的分析 确定了以下的教学目标 二 说教学目标及重难点 教学目标 1 认识 11 20 各数 能正确数数 读数 知道这些数是由 1 个十和几个一组成 并掌握 20 以内数的顺序 会比较数的大小 2 通过捆一捆 摆一摆 数一数 说一说等活动 让学生初步 感知数的十进制 知道 10 个 1 是一个十 2 个十是 20 3 引导学生积极主动探索 动手操作并参与数学学习活动 培 养学生合作交流的意识 初步体会数学知识与日常生活紧密联系 教学重点 认识 11 20 各数 掌握数的组成 教学难点 理解 10 个 1 是一个十 建立计数单位 十 的概念 三 说教法及学法 1 情境创设法 以情境激兴趣 充分利用学生已有的生活经验 联系现实生活 设计生动有趣的学习情境 激发学生的兴趣 让学 生通过看一看 数一数 摆一摆 说一说 猜一猜等学习方式去认 识 11 20 各数 2 操作实践法 以实践促思维 借助直观形象 让学生动手操 作 以 动 促 思 让学生通过实践操作 合作交流等方式去 掌握 11 20 各数 的读法 组成 数的顺序和大小 调动学生多种 感官参与学习 让学生充分展示才能 从而培养学生的数学能力 3 合作探究法 以合作促理解 合作学习是学生获取知识的重 要方法 在小组中交流摆法 互相启发 使认识得到深化 知识得 到巩固 也能培养学生合作交流的能力 4 游戏练习法 以练习促发展 多样的游戏活动 有目的的 练习形式 使学生对知识进一步感知 理解 掌握 运用 三 说 学法为了更好地施展学生的主体地位 在教学中通过让学生演一演 数一数 摆一摆 说一说 猜一猜等多种形式 让学生踊跃自动地 学习 领导学生通过动口 动手 动脑 体会知识的构成过程 四 说教学过程 一 联系生活实际 激趣导入 以获得小红花的同学人数导入 老师和同学们一起数出人数为 11 让学生意识到生活中常会遇到比十大的数 让学生深入感受到 比 10 大的数 的学习是必要的 激发学生探究知识的欲望 引出课题 二 创设情境 探究新知 1 理解计数单位 十 提出问题 让学生把 12 根小棒摆一摆 学 生的拿法主要是 一根一根的数出十二根 对学生的不同方法给予 肯定和积极的评价 最重要的是有的同学也发现可以直接拿一捆 评价 数学 家也是这样想的 然后引导学生动手捆小棒 并理解 10 个一是 1 个十 从而帮助学生建立起计数单位 十 的概念 在捆小棒的过程中加深了对单位 十 的理解 然后举生活中物体 10 个包装成一份的例子 让学生感知引入计数单位 十 的必要性 及其应用价值 2 认识 11 20 各数 在认识单位十的基础上 继续情境 提问每次都一根一根的拿 好麻烦 让学生动脑动手实践一下 找出简单方法 对于一年级的 学生来说 可能想不到把十根滚成一捆 所以教师演示摆出来 再 让学生动手拿出 13 根和 17 根 这样有可能出现两种情况 有的学 生会重新一根根的摆数到 13 17 根 另一部分会拿出一捆再拿两根 肯定两种方法之后 要对比哪种方法更简单 并让学生试说 13 17 的组成是由一个十和几个一组成 最后通过 18 19 过渡到 20 并拓 展两个十是 20 那 3 个十呢 4 个十呢 在这部分教学时让学生自 由操作 探究 11 20 各数的组成 并在认识 18 19 的基础上巧妙地 引出 20 进一步联系计数单位 十 的概念理解 20 的组成并进行 了拓展 三 归纳整理 主动建构 出示尺子 让学生读尺子上的数和按顺