提高数学课堂效益的几点做法

1 / 6提高数学课堂效益的几点做法提要：在数学教学中,如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。我在几年教学实践中，对如何提高课堂效益进行了初步的探索。从两个方面来阐述：1、分析当前数学课堂教学中存在的突出问题 2、总结提高课堂效益的做法。关键词：课堂效益 课堂教学在当前的数学课堂教学中仍然存在以下两个突出问题：1、课堂依然是少数学生的“舞台” ，多数学生依然是“听众”目前，虽然绝大多数教师都已认识到“满堂灌”的危害，有意识地转变这种教学方法，但又出现了另一种现象：不少的数学课堂，其教学内容几乎都以问题的形式出现，教学时教师频频发问，为数不多的优生就来“和” ，表面上教学顺利、气氛热烈，实质上把大多数学生放在“听众”席上。这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。2、 “讨论”流于形式当前,数学课堂教学中的“讨论”流于形式。主要表现在：讨论时间太短，学生根本无法进行有效交流，讨论好像成了一堂课总是为体现新课改要求而不得不有的一个环节老师设计的问题不太明确，或大或空，学生根本找不到讨论的焦点差生没机会表现，变成优生们轮流“发表演说” 。针对目前这种状况，结合自己几年来的教学体会，就如何提高课堂教学2 / 6效益，促进学生素质的全面发展，谈以下几点做法：一、关爱每一个学生是提高课堂效益的前提学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。正如教育家赞可夫所说：“学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件” 。因此，教师首先应是学生心灵的征服者，其次是学习的指导者。只有感情上打动学生，才能使他们在学习过程中产生良好的情绪，进而产生探求知识的兴趣。教师应深情地关心每一个学生，用爱心去启迪他们的良知，做学生的良师益友。为此，教师应该努力创设素质教育的环境，抓两头促中间。不轻易批评学生，更不惩罚学生。作业中的差错，多用红线、问号、划圈等符号提示或直接点明。对待考试成绩很不理想的学生，应是多鼓励，少批评，并期望和相信他们能从中吸取教训。老师的辅导讲解能为之指点迷津，只要第二遍或更多遍之后会做，也就达到目的了。同时，当学生有所进步时就要及时表扬，使他们不断体验到成功的快乐，产生自我激励的心理状态和奋发向上的力量。学生由此产生的热情,则是课堂效益提高的前提条件。二、精心引导学生思考是提高课堂效益的保障 40 分钟是一节课的常数，3 / 6显现在教学设计中教师占有的时间愈多，留给学生的时间就愈少。为此教师角色要实行转换，由主导者变为引导者，引导学生在整合问题情境中思考。学习离不开思考， “思则明，不思则暗” 。列夫托尔斯泰曾经说过：“知识只有当它靠积极地思考得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识” 。所以说，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。所以，在课堂教学中，要学会在整合问题情境中引导学生的思考。其方法：一是把几个浅显的问题进行整合，从中提取出一两个有价值的问题。二是看问题角度的整合。同一个问题，从不同的视角、不同位置就有解决问题的不同思路。必须本着这一点，引发学生合作探究。三是“以小见大”问题的整合。对一些浅显的问题，引导学生透过表象，从隐含着的意思上引发思维。精心、正确引导学生思考，留给学生的有效课堂时间就愈多，课堂效益就越有保障。三、课堂练习梯度化是提高课堂效益的有效途径练习是检验学习效果的依据，这一环节如果引导不好，往往使不少学生产生畏惧情绪，挫伤学习积极性或收不到理想的效果。在设计课堂练习时，我通常把练习梯度化，尽量符合各个阶层学生的知识水平。具体做法如下：因人而异，设计一些难度不一的问题，让4 / 6每个阶层的学生都有不同难度的练习任务。在回答问题时，也分层次选择学生回答，基础差的学生回答一些简单的问题，基础好的学生回答难题。例如下列这道数列练习题： 1、已知数列 ，首项 ，前 n 项和 ，且 ，求 令 ，求函数 在点 的导数 求证以 为坐标的点 都落在同一直线上，并求出直线的方程在布置练习时要求、基础一般的学生只需完成第一小题；、基础中等的学生要完成第一、第二两小题；、基础好的学生全部完成。这样布置，可以让每个阶层的学生都能发挥其能力，提高其学习的积极性。这是一个提高课堂效益的有效途径。四、利用现代教学技术辅助教学是提高课堂效益的重要手段传统单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用。 数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方5 / 6式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。例如：数学教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，必需有形象的操作和演示做引导。如双曲线第一定义的教学时，可利用几何画板来演示，如下图所示：通过几何画板画出双曲线的图像，可使学生更容易理解双曲线的定义。这样利用多媒体以动态的效果将抽象内容的直观形象展示给学生，学生学习兴趣浓厚，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，课堂教学效益自然提升了。因此，提倡大家经常使用。五、指导学生归纳总结是提高课堂效益的关键提高学生的归纳能力，让学生学会自己作学习总结，也是提高课堂效益重要环节。我连续担任了 3年的高三数学科教学，成绩都特别突出，在教学中，我都让学生学会归纳总结所学知识点。因此，每复习完一个内容后，我都要求学生写小结，作为重要的课外作业布置给学生。当然，教给学生总结知识的基本方法有多个，如结构法、列表法、图线法、归纳法等。如下图就是数列小结的知识结构图。 学生通过这个结构图对所学知识进行归纳、总结，使所学知识结构系统化