三年级上册《夸夸我的同学》教学反思

第 1 页 共 4 页 三年级上册三年级上册 夸夸我的同学夸夸我的同学 教学反思教学反思 口语交际是一种灵活多样 富有创造性的教学形 式 不仅要训练学生的口头表达能力 还要注重培养 学生与人交流的意识和习惯 引导学生从参与表达交 流 到乐于表达交流 再到善于表达交流 本次口语 交际课我主要从以下几个方面来设计的 一 创设语境 激发学生的交际欲望 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动 而 这种言语交际活动 离不开 特定的环境 因此 在进行本次 口语交际 教学时 我精心创设了一组 符合学生生活实际的交际情境 首先 我借罗丹的一句至理名言来启发学生走向 情境 然后让学生看一段录像 引导学生走进情境 从而激发了学生相夸的欲望 二 多向互动 发展学生的口语交际能力 口语交际课与其说是语言与语言的交流 还不如 说是心灵与心灵的沟通 是学生与学生 教师与学生 之间在交换思想 看法 意见时进行的心与心的对话 其对话过程构成生生互动 师生互动的交际关系 形 成多向互动的交际方式 要培养学生的口语交际能力 必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群 第 2 页 共 4 页 体 并在双向互动中进行动态的口语交际训练 在 夸夸我的同学 一课的训练策略上 学生在小组互 夸后师示范作小记者采访 然后鼓励学生大胆照着老 师采访 在采访的过程中 实现了生生互动 师生互 动的交际关系 引导学生进行面对面的夸也是为了实 现多向互动 在本节口语交际课中我还别出心裁地设 计了一项请听众来转述听到的内容 较好的检测了学 生善于倾听的能力 通过以上一系列的多项互动活动 使学生 跳出 了自己所置身的课堂环境 积极主动 地参与交际 在多向互动中锻炼了语言表达的能力 也学会了与人交往的基本礼仪 突出了 口语交际 中 交际 这一特点 在教学中 我克服了口语交际 独白化 的倾向 注重了 多个回合 多向互动 在互动形式上注意 了多层面 有重点 师生之间采用了教师与学生个性 的互动 教师与学生群体的互动 在这些多层面 多 形式 多回合的互动交流中 渗入了教师的指导 示 范 创设了交际情境 营造了交际氛围 引导着学生 的交际由单调到丰富 由表面到深层 由生硬到和谐 在进行 相互促进 这一环节时 学生基本上都能根 据自己的需要选择交际对象 交流方法 获取 整理 自己所需要的交流信息 在这种接近生活自然状态的 第 3 页 共 4 页 训练中 学生的倾听 表达 应对的能力得到了实质 性的提高 三 拓展延伸 把课堂引向生活实践 叶圣陶老先生曾经说过 教是为了不教 口 语交际能力作为一种综合能力 它的训练应该与社会 生活融合在一起 不能局限于课堂 在课堂中止步 所以每一次结课 我们还应将学生的视角指向社会生 活的各个方面 引导学生在真正的社会大课堂中进行 口语交际 从而使学生形成积极 富有成效的与人交 往的能力和处理事情的能力 在本次口语交际课的结 课时 我针对现在孩子 只看到自己的长处 看不到 别人的长处 的这一弱点 号召同学们要在平时的生 活中 多多地去发现别人身上的闪光点 让学生感受 到发现别人的优点是一种快乐 同时对自身也是一种 促进 最后我适时送上美国著名作家马克 吐温的一 句话 只是一句赞美的话 我就可以快乐两个月 更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优 点 并真诚的去赞美别人 教育始终是一门遗憾的艺术 在本次口语交际课 中 也存在着一个小小的遗憾 在运用不同的方法来 有创意的夸同学时 有一个组的代表采用了 猜一猜 的方式 可能是选择的事例不是大家都知道的 导致 第 4 页 共 4 页 学生在猜的过程中出现一点小小的错误 但是我想 比结果更重要的是学生在准备汇报的过程中 实现了 合作状态下的口语交际 体验了合作的快乐 从另一 个角度来说 在生活的交际中 总会出现一些这样那 样尴尬的情况 这个小小的意外 倒可以锻炼