光的反射教学设计

1 光的反射光的反射 教学案例设计教学案例设计 青海省湟中县土门关初级中学青海省湟中县土门关初级中学 赵连红赵连红 教学目标教学目标 1 知识与技能 1 知道光在一些物体表面可以发生反射 2 探究并了解光的反射定律 了解法线 入射角 反射角的含义 3 理解反射现象中光路的可逆性 4 知道什么是镜面反射 什么是漫反射 2 过程与方法 1 通过实验 观察光的反射现象 2 经历探究 光的反射定律 用实验的方法获得反射光线 入射光线和法线的位置 测出反射角与入射角 总结实验结论 获得比较全面的探究活动的体验 3 通过观察 理解镜面反射和漫反射的主要差异 3 情感 态度与价值观 1 在探究 光的反射定律 过程中培养学生严谨的科学态度 2 密切联系实际 提高物理知识与日常生活紧密相联的意识 3 鼓励学生积极参与探究活动 教学重点教学重点 探究光的反射定律 经历科学探究的过程 教学难点教学难点 理解光的反射现象中光路的可逆性 教学准备教学准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 平面镜 硬纸板 激光笔 刻度尺 教学过程教学过程 1 1 导入课题导入课题 学生活动 1 把平面镜放在阳光下 转动角度 在对面墙上可以看到光斑 2 通过平面镜看班上另一组某个同学的脸 提出问题 上述现象是怎么产生的 播放课件 展示几组图片 让学生观察并思考 太阳 电灯 蜡烛等物体发出的光会射到 我们的眼睛里 我们就能看见这些物体了 许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢 学生讨论 交流 由于自然课的学习和学生自身的经验 学生很快答出 因为光的反射 教师 板书课题 2 新课教学新课教学 一 光的反射 一 光的反射 自主学习自主学习 1 阅读课本第 54 页第一自然段 明确什么是光的反射现象 2 2 结合课本图 4 14 桥与其倒影 你还知道哪些光的反射现象 请把它写出来与同学们交流 3 讨论思考 观察图 4 2 2 思考 我们为什么能看到本身不发光的物体 交流总结 光的反射的定义 二 探究光的反射定律 二 探究光的反射定律 1 介绍几个基本概念 一点二角三线 课件展示 如图 a 入射光线AO b 入射点O 入射光线与反射面的交点 c 反射光线 OB d 法线 ON 过O点作反射面的垂线ON e 入射角i 入射光线与法线的夹角 f 反射角r 反射光线与法线的夹角 2 探究光的反射定律 提出问题 光在反射时遵循什么规律 换句话说 反射光线 入射光线和法线之间遵 循怎样的规律呢 猜想假设 设计实验和进行实验 小组内进行探究 1 把长方形的硬纸板平放在桌面上 再把平面镜竖直地立在纸板上 纸板上的中 线ON 垂直于镜面 2 一束光 可以用激光笔获得 贴着纸板沿某一角度射到O 点 经平面镜的反射后 沿另一个方向射出 在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹 并用刻度尺画出入射 光线和反射光线 3 改变光束的入射方向多做几次实验 标清对应的入射光线和反射光线 4 取下纸板 用量角器测量ON 两侧的角i和r 并将其中 3 组数据填入下列表格 实验次数 入射角 i 度 反射角 r 度 1 2 3 5 将纸板沿ON 对折 使入射光线和反射光线不在同一平面内 重做实验观察现象 分析论证 小组交流并展示实验结论 归纳结论 三线共面 法线居中 两角相等 三线共面 法线居中 两角相等 交流 实验中还应注意那些问题 3 光路的可逆性光路的可逆性 学生活动 1 用一块纸板挡在两个学生之间 如果使彼此能看到对方 应该怎样做呢 学 生用身边的器材进行实验 3 交流展示 要求把实验的光路图画出来进行展示 学生容易把入射光线和反射光线弄混 淆 学生活动 2 把入射光线沿学生画出的反射光线的位置射到镜面 观察反射光线的位置 由此讨论得出光路的可逆性 学生很容易接受 4 镜面反射和漫反射镜面反射和漫反射 小组实验 用太阳光照在镜面上反射 照到学生的脸上 再用太阳光照在白纸上 说说两 种情况下有什么不同感觉 交流看法 试着说明原因 教师点拨 PPT 展示图片 小结 镜面反射和漫反射的原理 了解其差异 强调 它们都遵守光的反射规律 播放课件 镜面反射和漫反射在生活中的应用 强化认识 3 3 课后小结课后小结 1 光的反射 2 光的反射定律 3 光路的可逆性 4 镜面反射和漫反射 4 4 课后检测 课后检测 见课件 5 5 板书设计 板书设计 光的反射 1 光的反射 光射到物体表面传播方向发生改变的现象 2 光的反射定律 三线共面 法线居中 两角相等 3 光路的可逆性 4 镜面反射和漫反射 六 作业设计六 作业设计 七 课后反思七 课后反思 农村初中的学生缺乏动手实践的意识 更缺乏动手实践的能力 所以 在学科学习的 初始阶段应以养成良好的本学科的学习习惯为主 使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴 趣 学会观察 学会提问 学生设计简单的实验去验证自己的猜想 学会汲取别人的成功 改善自己 学会合作交流 等等 这些能力的养成 比学会一些知识 技能更重要 所以 引导学生分析问题 分析实验 开始可能缓慢些 但必须夯实这一过程 为以后的教学打 4 好基础 尤其是思维基础较差的班级 更需要教师的耐心 因为这里是他们学习的转折点 低的起点 小的台阶 更易获得成