教师资格考试中学教育学精炼

1 1 1 教育目的教育目的 指社会对教育所要造就的 社会个体的质量规格的总的设想或规定 1 1 学校教育制度 学校教育制度 学校教育制度是教育 制度的主体 学校教育制度简称学制 是指一个国家各级各类的学校系统 具 体规定着学校的性质 任务 入学条件 修业年限及彼此之间的关系 学制的建 立为实施正规的学校教育提供了基本的 制度保障 1 1 学校教育 学校教育 是教育者根据 一定的社会要求 有目的 有计划 有 组织地通过学校教育的工作 对受教育 者的身心施加影响 促使他们朝着期望 方向变化的活动 2 2 学校文化学校文化 是指学校全体成员或部分 成员习得且共同具有的思想观念和行为 方式 2 2 校园文化校园文化 是人们为了保证学校中教 育活动顺利进行而创立和形成的一种特 有的文化形态 5 5 研究能力 研究能力 研究能力是综合地 灵活 地运用已有的知识进行创造性活动的能 力 是对未知事物探索性的 发现性的 心智 情感主动投入的过程 3 3 研究性学习 研究性学习 指学生基于自身兴趣 在教师的指导下 从自然 社会和学生 自身生活中选择和确定研究专题 主动 获取知识 应用知识 解决问题的学习 活动 4 4 讲授法 讲授法 是教师通过语言系统连贯地 向学生传授知识的方法 通过循序渐进 的叙述 描绘 解释 推论来传递信息 传授知识 阐明概念 论证规律 定律 引导学生分析和认识问题 并促进学生 的智力与品德发展 3 3 演示法 演示法 教师通过展示实物 直观教 具 进行示范性实验或采取现代化视听 手段等 指导学生获得知识或巩固知识 的方法 4 4 美育美育 是培养学生健康的审美观 发 展他们鉴赏美 创造美的能力 培养他 们的高尚情操与文明素养的教育 5 5 德育原则 德育原则 是根据教育目的 德育目 标和德育过程规律提出的指导德育工作 的基本要求 34 34 道德教育 道德教育 主要是通过道德知识的 学习 道德行为的训练和道德情感的体 验 培养学生的道德能力 形成学生的 道德信念和良好的道德行为习惯 1 1 思想教育 思想教育 是有关人生观 世界观以 及相应思想观念方面的教育 包括辩证 唯物主义和历史唯物主义世界观和人生 观教育 革命理想和革命传统教育 劳 动教育 自觉纪律教育 2 2 人力资本人力资本 是人所拥有的诸如知识 技能及其他类似的可以影响从事生产性 工作的能力 3 3 发展个性 发展个性 是要在人的共同性的基础 上 充分把人的差别性表现出来 从而 使每个人都具有自主性和独特性 实现 生命的个体价值和社会价值 5 5 教师 教师 是履行教育教学职责的专业人 员 承担教书育人 培养社会主义事业 建设者和接班人 提高民族素质的使命 1 1 职业教育 职业教育 是以就业为目标 以从事 某种职业或生产劳动的知识和技能为主 要教学内容的学校教育 3 3 年龄特征 年龄特征 是儿童发展过程中呈现的 一般的 典型的 本质的共同特征 4 4 广义的教育目的 广义的教育目的 是指人们对受教育 者的期望 即人们希望受教育者通过教 育在身心诸方面发生什么样的变化 或 者产生怎样的结果 4 4 狭义的教育目的 狭义的教育目的 是国家对把受教育 者培养成为什么样的人才的总要求 各 级各类学校无论具体培养什么领域和什 么层次的人才 都必须努力使所有学生 都符合国家提出的总要求 31 31 小学教育目的 小学教育目的 广义的小学教育目 的是指对受教育者的期望 即希望受教 育者通过教育在身心诸方面发生什么样 的变化或产生怎样的结果 狭义的是指 国家对在小学中培养什么样的人才的总 要求 5 5 国家课程 国家课程 是中央教育行政机构编制 和审定的课程 其管理权属中央级教育 机关 国家级课程是一级课程 规定学 生应掌握的基础知识和基本能力 2 2 地方课程 地方课程 是省 自治区 直辖市教 育行政机构和教育科研机构编定的课程 属二级课程 2 2 班级管理 班级管理 是教师根据一定的目的要 求 采用一定的手段措施 带领班级学 生 对班级中的各种资源进行计划 组 织 协调 控制 以实现教育目标的组 织活动过程 3 3 教学原则 教学原则 教学原则是根据一定的教 学目的和对教学过程规律的认识而制定 的指导教学工作的基本准则 4 4 课程目标 课程目标 是指特定阶段的学校课程 所要达到的预期结果 是指导整个课程 编制过程的最为关键的准则 5 5 义务教育 义务教育 是国家用法律形式规定对 一定年龄的儿童免费实施的某种程度的 学校教育 3 3 遗传素质 遗传素质 是指从上代继承下来的生 理解剖上的特点 如机体的结构 形态 感官和神经系统等的特点 1 1 教育理念 教育理念 是教师在对教育本职工作 理解基础上形成的关于教育的观念和理 想信念 4 4 教学组织形式 教学组织形式 是指为完成 特定的教学任务 教师和学生按一定要 求组合起来进行活动的结构 32 32 人的身心发展 人的身心发展 指的是作为复杂整 体的个人在从生命开始到生命结束的全 部人生过程中 连续不断的变化过程 特别是指个体的身心特点向积极的方面 变化的过程 这是人的各方面的潜在力 量不断转化为现实个性的过程 33 33 教育途径 教育途径 是指在进行教育活动时 教育者借以传授教育内容 实现教育目 的的基本渠道 35 35 课外活动 课外活动 是指学 校在课堂教学任务以外有目的 有计划 有组织地对学生进行的多种多样的教育 活动 2 1 简述现代学校教育制度改革的趋势 1 加强学前教育及其与小学教育衔接 2 提早入学年龄 延长义务教育年限 3 普通教育和职业教育朝着综合统一的 方向发展 4 高等教育的类型日益多样 化 5 终身教育受到普遍重视 2 简述班主任在班级管理中的地位和作用 1 班主任是班级建设的设计者 2 班 主任是班级组织的领导者 3 班主任是班级人际关系的艺术家 3 简述间接经验和直接经验的必然联系 1 学生认识的主要任务是学习间接经验 2 学习间接经验必须以学生个人的 直接经验为基础 3 防止忽视系统知识 传授或直接经验积累的偏向 4 20 世纪以后教育的新特点是什么 1 教育的终身化 2 教育的全民化 3 教育的民主化 4 教育的多元化 5 教育技术的现代化 1 学生有哪些本质属性 1 学生是处于人生阶段身心发展最迅速 时期的人 学生具有发展的可能性和可 塑性 学生发展的可能性和可塑性转变 为现实性的条件是个体与环境的相互作用 2 学生是学习的主体 是具有能动性的 教育对象 2 简述基础型课程的基本内容 1 基础型课程注重学生基础学力的培养 即培养学生作为一个公民所必需的 三基 读 写 算 为中心的基础教养 是中小 学课程的主要组成部分 2 内容是基础的 以基础知识和基本技 能为主 不仅注重知识 技能的传授 也 注重思维力 判断力等能力的发展和学习 动机 学习态度的培养 3 基础型课程是必修的 共同的课程 无论哪个学生都要学习 基础型课程要求 很严格 必须有严格的考试 4 基础型课程的内容是不断发展的 它 随学段的不同而有所不同 3 如何理解教学为个人全面发展提供科学 的基础和实践 1 它使个体的认识突破时空局限及个体 直接经验的局限 扩大了他们的认识范围 赢得了认识的速度 2 使个体的身心发展建立在科学的基础 上 结合科学知识的传授和学习 在一个 统一的过程中实现德 智 体 美诸方面 的和谐发展 4 教师备课应做好哪些工作 1 钻研教材 包括钻研教学大纲 教科 书和阅读有关的参考书 2 了解学生 包括了解学生原有知识技 能的质量 他们的兴趣 需要与思想状况 学习方法和学习习惯等 3 制定教学进度计划 包括制定学期教 学进度计划 课题计划 课时汁划 1 简述泰勒的课程设计模式 泰勒 美国著名的课程理论家 1944 年 出版了 课程与教学的基本原理 提出 了关于课程编制的四个问题 即泰勒原理 1 学校应该达到哪些教育目标 2 提供哪些教育经验才能实现这些目标 3 怎样才能有效地组织这些教育经验 4 怎样才能确定这些目标正在得到实现 2 教学包含哪几方面的内容 1 教学以培养全面发展的人为根本目的 2 教学由教与学两方面活动组成 3 教学具有多种形态 是共性与多样性 的统一 3 一节好课应达到什么样的标准 1 目标明确 2 内容正确 3 方法得 当 4 表达清晰 5 气氛热烈 4 制定德育目标的主要依据有哪些 制定德育目标的主要依据是 时代与社 会发展需要 国家的教育方针和教育目的 民族文化及道德传统 受教育者思想品德 形成 发展的规律及心理特征 1 近代社会在制度 思想观念 生活方式 等方面发生了巨大的变化 也引起了教育 的巨大变化 这种变化具体表现在哪些方 面 变化表现在 1 国家加强了对教育的重 视和干预 公立教育崛起 2 初等义务 教育的普遍实施 3 教育的世俗化 4 重 视教育立法 强调以法治教 2 简要说明教育目的与培养目标 教学目 标的关系 教学目标是教育者在完成一段工作时希望 受教育者达到的要求或产生的变化结果 教学目标与教目的 培养目标的关系是具 体与抽象的关系 他们彼此相关 但相互 不能取代 目的与目标根本不同 目标能 测量 但目的不能测量 3 简述孔子的教育思想 孔子的教育思想主要有 1 主张 有教 无类 他从探讨人的本性入手 认为人 的先天本性差异不大 所以注重后天教育 2 以 仁 为核心和最高道德标准 强 调忠孝和仁爱 3 教学纲领为 博学于 文 约之以礼 4 承认先天差异 重 视因材施教 5 提倡启发式教学 4 德育过程中怎样贯彻导向性原则 贯彻导向性原则的基本要求有 1 坚定 正确的政治方向 2 德育目标必须符合 新时期的方针政策和总任务的要求 3 要把德育的理想性和现实性结合起来 1 我国对中小学生身份是如何定位的 20 世纪 80 年代以来 随着我国有关法律 的相继颁布 初步明确了教育领域中中小 学生的身份和法律地位 从有关涉及学生 的法律法规看 对中小学生身份的定位是 从三个层面进行的 1 中小学生是国家 公民 2 中小学生是国家和社会未成年 的公民 3 中小学生是接受教育的未成 年公民 因此 中小学生是在国家法律认 可的各级各类中等或初等学校或教育机构 中接受教育的未成年公民 2 教科书的编写应遵循哪些原则 1 按照不同学科的特点 体现科学性与 思想性 2 强调内容的基础性 3 在保证科学性的前提下 教材还要考 虑到我国社会发展的现实水平和教育现状 3 必须注意到基本教材对大多数学生和大多 数学校的适用性 4 合理体现各科知识的逻辑顺序和受教 育者学习的心理顺序 5 兼顾同一年级各门学科内容之间的关 系和同一学科各年级教材之间的衔接 3 教学原则与教学规律的关系如何 教学原则和教学规律应该说是两回事 教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规 律 人们只能去发现它 掌握它 但不能 制造它 而教学原则是人们在认识教学规 律的基础上制定的一些教学的基本准则 它反映教学规律 人们对教学规律的不断 发现和掌握 才会使人们制定的教学原则 不断发展和完善 4 班级授课制具有哪些主要的优缺点 班级授课制的优点 1 有利于经济有效 地 大面积地培养人才 2 有利于发 挥教师的主导作用 3 有利于发挥班集 体的教学作用 班级授课制的缺点 1 强调书本知识的 系统学习 容易产生理论与实际脱节 2 强 调教学过程的标准 同步 统一 难以完 全适应学生的个别差异 不利于因材施教 1 传统学校教育与网络教育的区别表现在 哪些方面 传统的学校教育是 金字塔形 的等级 制教育 网络教育却是 平等 的开放式 教育 传统学校教育的优劣标准所依据的 是掌握在他人手中的 筛选制度 而网 络教育所依据的是掌握在自己手中的 兴 趣选择 传统学校教育是较严格意义上 的 年龄段教育 而网络教育是 跨年 龄段教育 或者是 无年龄段教育 传统学校教育存在着时空限制 而网络教 育是跨时空的教育 2 遗传对人的身心发展有什么影响 遗传素质在人的身心发展中的作用有 1 遗传素质是人的身心发展的前提 为 个体的身心发展提供了可能性 2 遗传 素质的差异对人的身心发展有一定的影响 作用 3 遗传在人的发展中的作用是不 能夸大的 3 中学劳动技术教育有哪些要求 普通中学在劳动技术教育方面的要求 1 通过科学技术知识的教学和劳动实践 使学生了解物质生产的基本技术知识 掌 握一定的职业技术知识和技术 培养学生 的动手能力 养成良好的劳动态度 劳动 习惯和艰苦奋斗的精神 2 结合劳动技 术教育 还可以授予学生一定的商品经济 知识 使学生初步懂得商品的生产 经营 和管理 了解当地的资源状况和经济发展 规划 以及国家的经济政策 法律法规 具有一定的收集和利用商品信息的能力 4 德育认知模式具有哪些特征 德育认知模式的特征有 1 人的本质是 理性的 因此 必须利用智慧达到对理解 的把握 并在此基础上建构合乎理性的道 德原则和道德规范 2 必须注重个体认 知发展与社会客体的相互作用 因此 人 的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌 输 而是主客体在实践的过程中互动的结 果 3 注重研究个体道德认知能力的发 展过程 强调按道德认知能力发展的要求 进行学校道德教育 选择内容和方法 1 现代教育学的发展主要有哪些特征 答 教育学的研究领域不断扩大 教 育学研究基础和研究模式的多样化 教 育学发生了细密的分化 形成了初步的教 育学科体系 教育学研究与教育实践改 革的关系日益密切 教育学加强了对自 身的反思 形成了教育学的元理论 2 教材可以概括为哪些主要的表现形式 答 教科书教材 图书教材 视听 教材 现实教材 电子教材 3 何谓教学 中学教学有哪几项一般任务 答 教学是在教育目的规范下的 教师的 教与学生的学共同组成的一种活动 教学一般任务有 传授系统的科学基础 知识和基本技能 发展学生智力 体力 和创造才能 培养社会主义品德和审美 情趣 奠定学生的科学世界观基础 关 注学生个性发展 4 何谓德育目标 制定德育目标的主要依 据有哪些 答 德育目标是通过德育活动在受教育者 品德形成发展上所要达到的总体规格要求 制定德育目标的主要依据有 时代与社 会发展需要 国家的教育方针和教育目 的 民族文化及道德传统 受教育者 思想品德形成 发展的规律及心理特征 5 何谓班级管理 其功能是什么 答 班级管理是班级管理者运用一定的理 论和方法 遵循班级教育和管理的规律 根据一定的目的要求 采用一定的手段措 施 对班级中的各种资源进行计划 组织 协调 控制 以实现教育目标的组织活动 过程 班级管理的功能是 实现教学目 标 提高学习效率 维持班级秩序 形 成良好班风 锻炼学生能力 学会自治 自理 6 青年期的心理发展有哪些主要特点 答 认识能力有了深入的发展 情 绪 情感不仅丰富而且复杂 意志趋于成 熟 自我意识发展逐渐趋于成熟 对 异性好感与爱慕 热烈追求理想 开始 探索人生意义 36 义务教育是什么 答案要点 义务教育是国家用法律形式 规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限 的普及的 强迫的 免费的学校教育 37 简述个体身心发展的不平衡表现 1 个体同一个方面的发展 在不同的年 龄阶段发展是不均衡的 2 个体不同方面的发展具有不均衡性 3 人的心理成熟 社会性成熟相应后移 与个体生理成熟的年龄相应提前 使个体 身心发展的不平衡性表现得更为突出 38 课外活动的教育作用有哪些 课外活动因其自身特点 有着独特的教育 作用 1 充实学生的生活 扩大学生活 动领域 密切学生与社会的关系 2 激 发学生的兴趣爱好 发展学生的特长 3 培 养学生的自主能力 探索精神和创造才能 39 我国小学德育的内容是什么 4 答案要点 我国小学德育的内容是 1 热 爱祖国的教育 2 热爱中国共产党的教 育 3 热爱人民的教育 4 热爱集体的 教育 5 热爱劳动 艰苦奋斗的教育 6 努力学习 热爱科学的教育 7 文明 礼貌 遵守纪律的教育 8 民主与法制 观念的启蒙教育 9 良好的意志品格教 育 10 辩证唯物主义观点的启蒙教育 论述论述论述论述 德育过程是教师教导下学生德育过程是教师教导下学生 能动的道德活动过程能动的道德活动过程 并联系实例来说 并联系实例来说 明其中的一个观点 明其中的一个观点 1 目前我国德育工作在现实的教育效果 针对性 主动性和实效性上都存在问题 对青少年学生的说服力和吸引力不强 要 增强德育的实效性和感染力 注重方法的 变革是十分重要的 学校德育工作应注重 以德育人 以德育人 就是要求德 育工作者不仅在口头上要求学生有思想品 德 更重要的是要用行动把什么是道德展 示出来 2 德育过程是在教师有目的有计划地教导 下 学生主动地积极地进行道德认识和道 德实践 逐步提高自我修养能力 形成社 会主义的品德的过程 教师对学生的德育 影响 必须经过他们主体的选择 吸取与 能动的实践活动 才能转化为他们的品德 3 德育过程是教师教导下学生能动的道德 活动过程 1 学生品德的发展是在活动 中能动地实现的 在德育过程中 学生是 能动地吸取教育影响的 2 道德活动是 促进外界的德育影响转化为学生自身品德 的基础 3 进行德育要善于组织 指导 学生的活动 在德育过程中 既要组织学 生积极参与各种教育活动 又要引导学生 自觉进行个人内部的道德修养活动 使两 者联系起来 相互促进 结合教学实际说明怎样才能上好一节课 结合教学实际说明怎样才能上好一节课 1 目标明确 教师上课时明白这堂课要使 学生掌握一些什么知识和技能 养成什么 行为方式和品格 要有怎样的态度 要学 会什么方法等 也就是要明确学习目标 2 内容正确 教师教授的知识必须是科学 的 确凿的 符合逻辑的 教师教学技能 或行为要符合规范 并且要求学生作出的 反应同样是正确的 如果不正确 要及时 加以纠正 3 方法得当 教师根据教学任 务 内容和学生的特点选择较佳的方法进 行教学 力求使教学取得较好的效果 4 表达清晰 教师上课要坚持用普通话 声 音要响亮 言语表达的速度要适合学生可 接受的程度 语言要流畅生动 明白易懂 板书要规范 准确 清楚 5 组织严密 课的进程次序分明 有条不紊 进行紧凑 不同任务变换时过渡自然 课堂秩序良好 6 气氛热烈 课应该自始至终在教师的指 导下充分发挥学生的积极性 教师注意因 材施教 使每个学生都能积极地动脑 动 手 动口 课堂内充满民主的气氛 形成 生动活泼的教学局面 试述学生的知 情 意 行诸因素统一发试述学生的知 情 意 行诸因素统一发 展的规律 展的规律 1 知 情 意 行是构成思想品德的四个 基本要素 知 即道德认识 是人们对道 德规范及其意义的理解和掌握 对是非 善恶 美丑的认识 判断和评价 以及在 此基础上形成的道德识辨能力 是人们确 定对客观事物的主观态度和行为准则的内 在依据 情 即道德情感 是人们对社会 思想道德和人们行为的爱憎 好恶等情绪 态度 是进行道德判断时引发的一种内心 体验 对品德认识和品德行为起着激励和 调节作用 意 即道德意志 是为实现道 德行为所作的自觉努力 是人们通过理智 权衡 解决思想道德生活中的内心矛盾与 支配行为的力量 行 即道德行为 是人 们在行动上对他人 社会和自然所作出的 行为反应 是人的内在的道德认识和情感 的外部行为表现 是衡量人们品德的重要 标志 2 知 情 意 行之间的关系及其发展 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德 认识 陶冶道德情感 锻炼道德意志和培 养道德行为 知 情 意 行四个要素是 相互作用的 知是基础 行是关键 在德 育具体实施过程中 具有多种开端 即不 一定恪守知 情 意 行的一般教育培养 顺序 而可根据学生品德发展的具体情况 确定从哪儿开始 试述成熟对个体身心发展的促进作用试述成熟对个体身心发展的促进作用 1 人具有某种先天素质 是在发展过程中 逐步成熟的 2 人的机体的成熟程度制约 着身心发展的程度和特点 它为一定年龄 阶段身心特点的出现提供了可能和限制 3 教育中应充分重视成熟的意义 成熟的 作用在思维 情感 个性等高级心理活动 中也同样有不可忽视的作用 认知模式对我国学校德育改革的启示在于 认知模式对我国学校德育改革的启示在于 1 科尔伯格对于道德判断发展六个阶段 的界定未必合乎我们的国情 但研究方法 和研究结果总的说是可信的 值得进一步 研究和发展 可根据本民族的文化传统 对科尔伯格的研究进行修正 2 发展性原则在我国学校的知识教学中已 经得到广泛认可和应用 但在德育上还没 有更多的研究和展开 如果承认学生是处 于发展中的个体 就必须基于学生的发展 水平进行教育 促进学生的逐步发展 3 我国学校在系统地传授道德知识方面颇 有心得 但在提高学生道德思维能力方面 缺少行之有效的办法 教育如何使人的价值得到实现 教育如何使人的价值得到实现 教育能使人的价值得到发现 主要通过 l 教育有责任不断提高人们对自身价值的 认识 提高人们对人与人 人与社会 人 与自然关系的认识 2 充分认识到人的生 命价值 人的主体地位 人的个体的独特 尊严 3 教育不仅要教给人们知识和技能 而且要教会人们驾驭知识技能 教会人们 怀疑知识技能 4 应该使人们清醒地认识 到 知识是为人所用的 而不应该由知识 反过来奴役人 从个体活动的角度看 学校中的个体活动从个体活动的角度看 学校中的个体活动 与其他社会活动的区别在于学校教育具有与其他社会活动的区别在于学校教育具有 特殊性 使学校在影响学生的发展上具有特殊性 使学校在影响学生的发展上具有 独特的功能 请你就学校教育对个体发展独特的功能 请你就学校教育对个体发展 的特殊功能进行分析 的特殊功能进行分析 5 答 学校教育可以按社会对个体的基本 要求对个体发展的方向与方面做出社会性 规范 学校有意识地以教育目的和目标的 形式去规范学校的其他工作 通过各种教 育活动促使学生达到规范的目标 学校 教育具有加速个体发展的特殊功能 按照 一定的目的 选择适当的内容 利用集中 的时间 专人指导并进行专门组织的 有 计划地 系统地向学生进行各种科学文化 知识的传授 并进行思想品德教育的活动 学校教育对个体发展的影响不仅具有即 时的价值 而且具有延时的价值 学校教 育的内容对人今后的进一步学习具有长远 的价值 此外 学校教育提高了人的需求 水平 自我意识和自我教育的能力 更具 长远的意义 学校教育具有开发个体特 殊才能和发展个性的功能 学校教育内容 的多面性和同一学生集体中学生间表现出 的差异性 有助于个体特殊才能的表现与 发现 学校尊重和注意学生个性的健康发 展 40 40 我国传统的小学课程以分科为主 存我国传统的小学课程以分科为主 存 在很多弊端 试分析这一现状 在很多弊端 试分析这一现状 第一 单独一门学科不能反映客观世界本 身的统一性和相互联系的有机整体性 难 以使学生形成有关认识客体的完整图景和 初步的科学世界观 第二 课程分科过细 脱离了儿童心理发展的特点 第三 分科 教学的课程门类较多 交叉重复现象较为 严重 造成时间和精神的浪费 结 果势 必加重学生的课业负担 影响学生的身心 发展 不利于提高学生的素质 第四 分 科教学的课程结构不合理 有的学科被片 面强调 有的学科形同虚设 学生的教养 创造力 操作能力被忽视 无法获得跨学 科的知识和方法 影响了教育质量的提高 41 41 试论述学校教育对个体发展的独特功试论述学校教育对个体发展的独特功 能 能 1 学校教育对个体发展的引导和培养 塑造功能 2 学校教育具有加速个体发展的功能 3 学校教育对个体发展的影响不仅具有 即时的价值 而且具有延时的价值 4 学校教育具有开发个体特殊才能和发 展学生个性的功能 案例分析案例分析某老师在某老师在 赠汪伦赠汪伦 的教学的教学 中 老师组织了一场中 老师组织了一场 表演表演 师 师 同学们 今天我们上同学们 今天我们上 赠汪伦赠汪伦 一一 课 大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别课 大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别 时的情况呢 时的情况呢 同学们纷纷举手 并有两同学们纷纷举手 并有两 位同学上来表演 他们模仿用手捞胡子 位同学上来表演 他们模仿用手捞胡子 边念边念 赠汪伦赠汪伦 的诗 这种新奇的表演让的诗 这种新奇的表演让 老师和同学们都津津乐道地看着 后来又老师和同学们都津津乐道地看着 后来又 有一组的同学上台表演 他们想起了唱古有一组的同学上台表演 他们想起了唱古 时候离别时候的歌 可是又都不太想的起时候离别时候的歌 可是又都不太想的起 来 这时老师提醒道 我们可以唱自己知来 这时老师提醒道 我们可以唱自己知 道的歌 歌曲便在教室上空飞扬 请结合道的歌 歌曲便在教室上空飞扬 请结合 案例 分析教师应如何上好一堂课 案例 分析教师应如何上好一堂课 1 明确教学目的 2 保证教学的科学性与思想性 3 调动学生的学习积极性 4 根据实际情况调整教学计划 5 组织好教学活动 6 布置好课外作业 围绕上面几点展开论述 某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一 个牌子 上面写着个牌子 上面写着 数学数学 2323 分 语文分 语文 4646 分分 这个学生耷拉着脑袋 满眼泪花 这个学生耷拉着脑袋 满眼泪花 你的感触是什么 请从教师的职业道德和你的感触是什么 请从教师的职业道德和 义务方面分析这位教师的行为 义务方面分析这位教师的行为 分析这一实例 题中已明确提示 请从教 师的职业道德和义务方面分析这位教师的 行为 回答此题 首先应表明态度 你 对这位教师的行为是支持还是愤慨 其次 结合实例从教师的职业道德要求分折 1 教师要对学生亲切关怀 做学生的知心 朋友 2 教师对学生的爱要做到严格要求和尊重 信任相统一 3 教师热爱学生 要做到公正无私 关心 热爱每一个学生 尤其是那些需要帮助的 差生 落后生 再从教师的义务方面分析 教师应关心爱护全体学生 尊重学生人格 促进学生在德 智 体等方面全面发展 以此来对照这位教师的所做所为 一个人从出生到去世 无时无刻不在接受一个人从出生到去世 无时无刻不在接受 着来自各方面的恩惠 国家有恩于我们 着来自各方面的恩惠 国家有恩于我们 社会有恩于我们 大自然有恩于我们社会有恩于我们 大自然有恩于我们 这诸多的恩惠中 让人感受最直接 最深这诸多的恩惠中 让人感受最直接 最深 切 最强烈的首推父母的养育之恩和师长切 最强烈的首推父母的养育之恩和师长 的教诲之恩 对于父母 师长 无论如何的教诲之恩 对于父母 师长 无论如何 回报 也难以答谢其深恩厚