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当学习的内容成了成绩的代名词 灵川县大圩镇 黄建林 我在初中工作已经将近 11 年了 学校对老师考核的主要指标就 是学生的学习成绩 只要你所教学的班级成绩不好 就一票否决了 成绩不好 自然不能连任到毕业班的教学 成绩不好 评选先进 优秀沾不上边 或许有的班主任还不愿意和你搭班教学呢 而对学生来说 学习是他们获得经验 为将来走向社会 实现创 新和改造世界的重要手段和过程 本应该是快乐 充盈而自由的 可是 现实中的学生却被考试包围着 被升学压抑着 被禁锢了思 想的自由 在工作中我看到 很多学生都失去了学习的兴趣 终 日虚度光阴 不知为何而来 或整日里无精打采 昏昏沉沉又一天 即使有学习成绩优秀的 也是如苦行僧一般 为考试 为习题而 忙 虽然现在明文规不再按学生的分数排名次 但是学校的评估 标准却仍然我行我素 要不然教师如何提高教学水平呢 即使变以 分数排名次为按 A B C D 等级评估 在实际操作中还是要回到 老思路上的 这种扭曲的成绩评估标准不知挫伤了多少孩子的自信 和自尊 埋没了多少孩子的潜在才华 学校教育在很大程度上给予 学生真正的实用的东西太少 学生也就是考试型的学生 成绩好 就一定是三好学生吗 成绩好 就一定能评上优秀吗 如优秀班干 部 优秀团员 成绩不好 就一定一无是处吗 非也 很显然 这 不能一棍子打死一船人 近几年 很多学生在完成九年制义务教育 后 升入高级中学继续深造的不到一半 大多或就读职业学校 或 在拿到初中毕业证书后 就外出打工 或在家务农 或中途辍学 大多可能已经把初中学的具体知识遗忘或根本就不曾有记忆了 我并不是在抱怨教育体制的诟病 也不是蔑视教师考核制度 更 没有厌恶教学工作的意思 我只是觉得 现在的教育教学应该更加 注重学生的未来发展 应该注重对学生学习方法论的指导 更应该 注重学生自身基本素质的培养和引导 毕竟 中国的未来是属于一 代又一代的学子 所谓 少年强则中国强 少年智则中国智 如 果学校教育对学生个人的成长不能起到积极的引导和作用 那么当 学生走向社会后 又如何指望他们对社会的进步 对国家的未来发 展作出贡献呢 诚然 如何评价一位教师的教学优劣 学生的成绩是一目了然的 但是 成绩能代表一切吗 成绩好 教师的教学水平就高吗 成绩 好 就一定能评上优秀吗 教师认真地考查过学生的道德素质 认 知水平 思想意识等方面是否符合社会的要求 也许我没有资格下 结论 但是 我希望教师应该更多地关注学生中的每一个人的成长 关注绝大部分学生对学习的认知和态度 因为我们教育面对的是全 体学生 而不是少数学生 我们教育的目的是学生的未来发展 而 不仅仅是眼前的考试和升学 我们教师教育的责任是让每一位学生 都能平等地享受教师的关怀和教学成果 而只有基于以上几点 才 可能谈得上真正的学校教育 教师才能真正地享有自己应有的回报 联系地址 桂
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