语文人教版四年级上册爬山虎的脚教案设计第三课时

爬山虎的脚爬山虎的脚教案设计教案设计 第三课时第三课时 一 引导发现 总结写法一 引导发现 总结写法 1 回顾课文 指书点拨 作者围绕爬山虎 脚 的特点 按 照观察爬山虎 脚 的顺序 给我们讲了三个方面的内容 一是 脚的位置 形状和颜色 二是怎样一脚一脚往上爬的 三是介绍 了触着墙和没触着墙的的变化 那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗 不是 是的 叶圣陶爷爷懂得连续的观察 才为我们展示了这么 可爱的爬山虎 2 你从作者观察爬山虎中受到那些启发 1 观察要细致 要连续观察 2 要抓住特点观察 3 要注意事物的细微变化 3 以前我们只注意到爬山虎的叶子 而叶圣陶爷爷却对不引 人注目的 脚 作了十分具体的介绍 真是了不起 那本文的课 题是 爬山虎的脚 作者为什么还写了爬山虎的叶子呢 它和脚 有什么关系呢 咱们下节课再探究 二 拓展文本 课堂延伸二 拓展文本 课堂延伸 作业设计 作业设计 同学们 世间万物丰富多彩 美不胜收 而且有着千丝万缕 的联系 如果我们细心观察 就能发现许多大自然的奥秘 想知 道吗 那就赶快行动吧 课下 请同学们仿照 爬山虎的脚 一文 的观察方法 仔细观察一种植物 观察得时候 可先从远处整体 看 再从近处一部分一部分仔细看 特别要细心观察它的茎 叶 花 看看有什么特点 甚至有什么变化 做好观察记录 最后再 具体方面写下来 板书设计 板书设计 叶 爬山虎的脚 脚 位置 形状 颜色 爬 触 巴 拉 贴 变化 萎了 牢固 课后评析 课后评析 一 把学习的主动权始终还给学生 为了培养学生自主学习的意识和习惯 激发他们的兴趣 我以 趣味谜语 亲切谈话 课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望 请小老师带读生字 让他们选择自己喜欢的自然段 可以和小伙伴 一起学习 给他们充分读 思考的时间 都体现了 以人为本 的 教学思想 突出了学生的主体地位 让他们成为课堂学习的主人 二 还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本 要让书声成为课堂的主旋律 课始 学 生初读 扫除生字障碍 理清了课文脉络 接着让学生选择最感兴 趣的段落去读去思考和感悟 在理解叶子的动态美和静态美后 配 乐和画美读 在读中培养了语感 在读中受到了情感的熏陶 在渗 透爬山虎脚的攀登精神后 让学生再读 学生就会感受文字富于生 命气息 获得了情感的体验 三 让信息技术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合 如果课件 出示过早 那些直观形象的画面容易代替学生的思维 代替学生对 语言文字的感悟 我在教学适宜时机运用多媒体 提高了教学效率 1 再现美景 激发情感 在学生充分通过语言文字品味爬山虎 叶子的美丽之后 为了进一步激发情感 在音乐声中边请学生欣赏 爬满山坡 墙头 岩石的情景 边请学生有表情 有节奏地朗读 使形象与情感融合 获得美的熏陶 2 再现过程 突破难点 爬山虎脚的位置 样子 颜色以及它 是怎么一步一步往上爬的 这是学生理解的难点 我在学生自己读 画 议的基础上 再适时机地出示爬山虎脚的位置 颜色 样子和 它向上爬的过程 这些形象直观的画面 学生很容易地理解了难点 达到了水到渠成的效果 在这篇课文的教学中 我从中感受到要相信学生 把课堂交给 学生 把读书权交给学生 把说话权给学生 把选择权交给学生 让学生充分的阅读 感悟 思考 质疑 解疑 这样可以培养学生 自主学习的能力 不再是在老师的牵引下被动学