《农村初中思想品德中培养学生良好行为习惯的行动策略》

农村初中思想品德课中培养学生良农村初中思想品德课中培养学生良 好行为习惯的行动策略好行为习惯的行动策略 榆中县韦营初级中学 王红霞 二 一三年十月二十五日 农村初中思想品德课中培养学生良好行为习惯农村初中思想品德课中培养学生良好行为习惯 的行动策略的行动策略 关键词关键词 初中 思想品德课 误区 良好行为习惯 内容摘要内容摘要 思想品德课是初中学习的重要学科 更是初中学生健康成 长不可缺少的教育的一部分 但是 目前初中思想品德课教学 中存在着一些误区 致使初中思想品德课教学只是应付考试而 无法对学生的健康成长有积极明显的效果 本文就是笔者在深 入调查研究的基础上对该问题进行了探究 旨在寻求如何在初 中思想品德课中培养学生的良好行为习惯 帮助学生健康成长 正文正文 思想品德课是初中学习的重要学科 更是初中学生健康成 长不可缺少的教育的一部分 只要当学生有了较高的思想品质 素养 养成了良好的行为习惯 才有可能成为一个个有益于社 会的人才 为社会主义现代化建设做出贡献 反之 如果学生 从小得不到有效地指导和规范 轻则浑浑噩噩 碌碌无为 重 则毁了自己 甚至危害社会 因此思想品德课不应仅仅是科学 文化知识的传授 更是培养学生养成良好行为习惯 树立正确 人生观 价值观和世界观的重要途径 是学校对学生实行德育 的主阵地 但是 从笔者的经验和观察来看 初中思想品德课的教学 还存在着一些误区 通过笔者对本校初中学生的调查 结果发 现 这种误区不仅存在 还具有一定的普遍性 一 初中思想品德课教学中存在的误区 1 对思想品德课程认识的误区 笔者发现 对思想品德课程认识不到位 是初中思想品德 课教学中的一个非常致命的误区 在大力提倡素质教育 促进学生全面发展 推进新课程改 革的今天 仍然有相当一部分人 包括老师 家长 学生在内 认为 思想品德课是相对于 语数外 所谓 正课 而言的 副课 当然 现在语言表达上都不说 副课 和 正课 了 但是那种观念还没有转变 有些人用新名词叫 考查课 不仅对其抱着无所谓的态度 更有甚者 部分人还流露出思 想品德课根本就是多余 是一种负担和累赘的观点 所以 很 难想象 思想品德课的教学能得到足够的重视 当然也就无法 在教学中达到更深层次的效果 形成正确的认识 培养良好 的行为习惯 2 老师和学生在思想品德课教学中的误区 基于对思想品德课认识的误区 大多数人认为思想品德课 是最容易进行教学的一门课程 他们认为 初中的思想品德课 只要是老师就都能够轻松地教好 因为 他们认为思想品德课 无非就是知识点的死记硬背 所以 学生就算没有老师教也一 样能学好 这样 就在初中思想品德课教学中出现了以下几种 现象 1 思想品德课的老师常见 专业不对口 的现象 常由 其他专业的老师代课 如体育专业老师 美术专业老师去进行 思想品德课的教学 或者由学校富余的专业老师来教学 不客 气点说 有些其他专业的老师他们自身的相关知识就有限的很 跟不用说去教学生了 2 思想品德课常由特殊老师兼代 如学校领导 年龄较 大的老师 或由教 主课 的老师兼代思想品德课 学校领导 本来管理方面就够忙活的了 哪来足够的时间和精力教好学生 更不用说有些领导只挂了个代课的名 而无代课之实 年龄较 大的老师精力和思维也跟不上现在正处在青春期的学生 也只 能勉为其难 代 主课 的老师主要精力和时间都扑在 主课 上 哪里顾得上 考查课 甚而连正常的思想品德课课堂和 自习也只好让位给所带的 主课 3 教学方法单一乏味 基于上述种种误区的存在 思想品德课教学中 无论是老 师的教还是学生的学 都是被动的完成任务 没有真正进入到 教学的角色中去 当然也就谈不上有多少创新 老师在教的时候 基本上都局限于课堂之上 没有向课堂 以外的延伸 或者仅仅对教材教参上提供的材料进行机械的宣 讲 引不起学生的共鸣 或干脆就是 照本宣科 划出书上 的重难点知识 要求学生背下即可 学生在学习的过程中 也往往是单一乏味 苦不堪言的 因为他们从一开始学习思想品德课就被人告知 除死记硬背外 无其他捷径可走 有的老师也会说 在理解的基础上记住知识 点 但是学生却不知道如何去更好的理解 从上面的分析我们不难发现 初中思想品德课的教学对于 学生的影响是非常有限的 顶多也就是对课本知识条条框框的 机械式记忆 而无法更深层次地涉及到提高学生的思想道德品 质 培养良好的行为习惯 所以现在中学生思想道德方面的缺 失 除了社会 家庭的因素外 也与学校德育的缺失不无关系 二 原因探究 人们不禁要问 这一切误区为什么会存在呢 笔者认为 最根本的原因在于应试教育下对思想品德课的考察评价方式的 单一化 即仅仅把考试成绩当做考察评价老师和学生的唯一标 准 有些地区在中考中思想品德课的考试成绩仅仅是一种参考 数值 并不直接拉人总分 或在总分中所占比例很小 这样就 难免在实际教学中有功利化取向 曾经听说过一个真实的事例 一个学校 同时安排了一个 体育老师和一个政治教育专业的老师从事毕业班思想品德课的 教学 体育老师一天上课基本不讲 划出知识点让学生背读 并严厉检查 而那个专业的思想品德老师每节课都认真的去引 导学生理解 力图让教学给学生以全新的认识 但是令人遗憾 的是 在当年的中考中 体育老师这个非专业而且平时最悠闲 的老师带的学生考的最好 进入了全县前名 而那个专业老师 带的学生考的成绩却一般 这件事在老师当中引起了广泛地议 论 议论的结果就是 思想品德课的教学真的很简单 只要严 厉地要求学生去背下来即可 其实 这种结果并不能说明什么 当然 如果单纯从考试 的角度去看的话 体育老师的这种教法和学法是见效最快的 也是最省事的 但从学生的身心健康成长来看 从长远来看 无疑是不可取的 3 走出误区 在思想品德课教学中培养学生的良好行为习惯 当然 对 于普通的老师来说 教育环境是无法改变的 而且也想不出来 一个除考试以外的客观公正的好方法来代替考试的作用 但是 笔者认为 在初中思想品德课教学中 注重学生的道德品质的 提升 养成良好的行为习惯与考试成绩并不一定是冲突的 初 中思想品德教材的内容本身就来自于现实生活 与每个人密切 相关 如自立自强 父母子女关系 学会承担责任等 只要老 师善加引导并且长期坚持 那么 在学生的思想道德水平提高 良好行为习惯养成的同时 也会获得好的考试成绩 因为 到 那时候学生在课堂上学到的知识已经转化为自己的思想认识和 行为了 还怕不会答题拿不到分数吗 下面 笔者就结合自己的教学经验谈谈如何在初中思想品 德课中走出误区 培养学生的良好行为习惯 1 走出误区 重视思想品德课的教学 如前所述 初中思想品德课教学是初中学生健康成长不可 缺少的教育的一部分 思想品德课不应仅仅是科学文化知识的 传授 更是培养学生养成良好行为习惯 树立正确人生观 价 值观和世界观的重要途径 是学校对学生实行德育的主阵地 思想品德课的教学必须打破传统的错误认识和做法 摆脱应试 教育带来的功利化取向 让思想品德课教学成为学生健康成长 的指明灯 首先要改变认识 重视思想品德课的教学 让思想品德课 不再是人们眼中的 副课 重视学生的心理健康 让思想品 德课教学为学生的快乐人生奠定基础 其次 配备专业的思想品德课教学教师 术业有专攻 专业老师带来的是更宽广的视野 更丰富的教学方法 更到位 的教学 当然也就会有更好的效果 2 在思想品德课中培养学生的良好行为习惯 第一 理论要和实际结合起来 作为老师 在思想品德课 教学中不能仅仅想着这只是生硬的知识传授过程 而是要把课 本理论充分和生活实际结合起来 让死的知识活起来 让抽象 的变成形象的 才能充分调动学生学习的积极主动性 让知识 成为学生道德品质的一部分 成为学生生活的一部分 如我在 一次主题为 诚信 的课堂教学中 人教版七年级下册 在了 解了诚信的基本涵义和要求以后 我让学生们做了两件事 1 自我检讨 生活中我是否做到了诚实守信 有哪些需 要改进的地方 你打算如何改进 2 观察和思考 在我们身边都存在那些不诚信的行为 我们应该怎样看待社会中的这些不诚信 结果 学生们都非常活跃 尤其是对第二个问题 许多的 学生都表示有点不理解 既然人人都需要讲诚信 为什么还有 那么多的不诚信行为 在我的引导下 经过激烈的讨论 最后 都得到了满意的解答 诚信是社会的主流 不诚信毕竟是个别的少数的现象 不 诚信的行为会受到道德的谴责或法律的制裁 害人害己 所以 我们应该从自己做起 做一个诚实守信的人 一个对七年级学生来说较为抽象的知识就这样在轻松愉快 的思考和讨论中深入每一个学生的脑海中了 第二 从学习走向实践 初中思想品德课的内容都是贴近 学生生活的 具有很强的操作性 如果老师引导得当 不仅让 学生充分理解和记住了知识 同时也锻炼了学生的社会实践能 力和交际能力 一石二鸟 何乐而不为呢 我在讲 学习新天 地 人教版七年级上册 这一节时 给学生布置了一个活动 分若干个小组 大家以小记者的身份去校园里采访一下老师 采访内容主要围绕了解老师 特长 爱好 对学生的期望 老 师教学的特点等 和对学生学习的建议进行 小组自己设计采 访的具体内容 采访结束后以小组为单位进行总结 结果 所 有的学生都兴高采烈地认真准备 采访了老师并进行了整理 老师们都告诉了他们初中学习的特点 学习中要注意的问题 要求 老师对他们的期望等 这样苦涩的说教变成了有趣 的接收 也增进了师生间的情感 第三 从课堂走向生活 现代儿童教育专家孙云晓明确指 出 道德的核心是习惯 行为习惯基本可分为 做人 做 事 学习 三大方面 主要依靠学校和家庭共同完成 但是 良好习惯的养成 不是一朝一夕之间就能完成的事 其间还要和已经存在的不良习惯作斗争 因此在良好习惯的养 成过程中应坚持渐进性 持久性和严格性 中学生良好的道德 行为习惯是通过一系列的模仿 无数次的重复 有意识的练习 及与坏习惯作斗争等过程和教育过程形成与培养起来的 叶圣 陶说 许多项目都要经过不断练习 锲而不舍 养成习 惯 才能变成他们自己的东西 凡是好的态度和好的方法 都 要使它化为习惯 只有熟练到成了习惯 好的态度才能随时随 地表现 好的方法才能随时随地应用 所以 要在初中思想品德课教学中培养学生良好的行为习 惯 仅仅依靠课堂是远远不够的 还需要我们将这种教育的影 响力延伸到学生的生活当中去 发现学生的缺点和不良习惯 不管它是多么微小 也要认真地给他们指出来 并让他们知道 需要改正和怎样改正 发现学生的优点和良好习惯 不管它多 么微小 也要由衷地赞扬 鼓励他们继续保持和发扬光大 慢 慢地你会发现 学生身上的不良习惯在慢慢地减少变弱 而良 好的行为习惯则在慢慢地增多和稳固 总之 要更新观念 重视初中的思想品德课教学 走出现 有的误区 让初中思想品德课教学真正成为培养学生良好行为 习惯 促使学生健康成长的得力杠杆 参考文献 1 吴晓锋主编 新课程怎样教 教学艺术与实践 沈阳出版社2003年版 2 中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究课题组 关于当前上海中学 生思想政治状况的调查报告