二年级上册语文《父亲和鸟》实录稿之一

第 1 页 共 4 页 二年级上册语文二年级上册语文 父亲和鸟父亲和鸟 实录稿之一实录稿之一 父亲和鸟 这一课给人最强烈的感受是人与自 然的调和与融洽 通过 我 和 父亲 闭于鸟的对 话 让我们了解到 父亲 通过看动静 闻气味就知 道林中有鸟 还知道鸟儿什么时候爱唱歌 什么时候 最容易受到伤利 体会到父亲对鸟的热爱 在课文的 最先 我真下兴 父亲不是猎人 可以知道我同样也 是爱鸟的 周老师执教的本课不失为一堂好课 纵瞅 整堂课 教学思路清晰 谈话揭题 初读感知 再 读梳理 品读深入 延伸扩展 力求营造新型的语 文课堂 让课堂唤发生命的活力 一 教师溶情 舞动课堂 新大目特别讲求 人文性 如何体现语文学科 的 人文性 其基点就在于 情感 在整堂中 老师用饱满的热情 旺盛的精力以及积极与学生商讨 的态度 善于用简洁明快而穷有启发性的语言 让这 种枯燥的求知进程愉快化 活动化 为学生营造自由 宽松 调和的学习氛围 给我们的觉得是课非常 活 学生的思维 语言 情绪甚至动作异常活跃 课始 教师便配着音乐激情渲染 引领孩子走进课文 走入 情境 学生大多体现出了学习的热情 课堂上周老师 第 2 页 共 4 页 处处对学生进行积极的饱励 肯定学生的学习态度和 思维 老师听出了你的爱鸟 你很投入 又 如教学 在鸟飞离枝头的那一瞬间 最容易被猎人打 中 学生感悟有所偏差 认为是快乐的 周老 师也是通过评价 从你的表情中我看不到快乐 作 了适当的引导 在课堂上 周老师的评价与启发总是 同时存在 像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚 举 她的评价灵活多样 使学生时时感到温暖 给他 们以启迪 赏识 激励着他们扬起自信的风帆 二 读中感悟悟中体情 新大目要求阅读教学要让学生 充分地读 在读 中整体感知 在读中有所感悟 在读中受到情感的熏 陶 父亲和鸟 一文是很好的阅读教材 如何深 入文本 朗读训练如何落实 教师以情一步步推动文 章的品读深入 她并不急于从父亲是个怎么样的人入 手 而是从另一个独特的视角 层层深入 加以体会 以情感来推动阅读 给学生充分的时间和空间展开阅 读 从哪些句子中能感受父亲的爱鸟 引导学生 抓住闭键句进行品读 如教学 父亲指着一根树枝对 我说 看那里 没有风 他的话音很轻 生怕惊动了 鸟 从动词中体会父亲的知鸟 抓住生怕 联系生 活实际 感受父亲的爱鸟 有了这样的体会 学生自 第 3 页 共 4 页 然就能入情入境地读文 在不知不觉中 在学生的练 读与品评中 在教师情感的推动中 将朗读训练推向 下潮 读出情感 读出人物特征 体现了把课堂还给 学生的大语文瞅念 本课的一些不足之处 我认为从开放和自主的角 度来说还有所欠缺 阅读本是特性化的内化进程 需 要学生结开自己的前理解 亲自去思索 去发现 去 品悟 从而在阅读实践中获得特性化的体验 但从整 堂课来看 教师的牵引较多 如几个重点句的教学 教师首先提问 在雾蒙蒙的树林里 父亲看到了什么 引出 父亲突然站定 喃喃地对我说 这句话 在感悟好先 教师又提出要求 自读 3 8 段 你看到 什么 听到什么 学生找出一句 父亲指着一根树枝 对我说 看那里 没有风 感悟好这句先 教 师的提问转为 你从哪些句子中也看出爱鸟 学生 找到 在树林里过夜的鸟总是一群一群的 体会完先教师又提问父亲在林中又听到了什么 引出 鸟要唱歌了 这句教学完先 教师提问 在我分 享快乐的时候 父亲对我说什么 学生回答 黎明 时分的鸟 翅膀潮湿 飞起来重 周老师在各句的 体会上方法多样 常有点睛之笔 但是团体认为要是