第一章--学前儿童心理发展概述第二节PPT课件.pptx

第一章学前儿童心理发展概述 第二节制约学前儿童心理发展的因素 2020 3 27 1 自我分析 在你的成长过程中 哪些因素影响你心理的发展 是怎样影响 举例说明 2 概括来说 制约儿童心理发展的因素大体可以归为两类 遗传因素和环境因素 哪一种起决定作用 各占的比例是多少 至今尚未达成共识 下面我们来讨论这两个因素哪个影响更大吧 3 对立的两派 遗传决定论 环境决定论 遗传决定论 创始人高尔顿 遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定 人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程 环境的作用仅在于引发 促进或延缓这种过程的实现 其创始人高尔顿的典型论调是 一个人的能力是由遗传得来的 它受遗传决定的程度 正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样 4 环境决定论 主要代表人物 洛克和华生洛克认为人类的身心特征 民族特性 社会组织 文化发展等人文现象受自然环境 特别是气候条件支配的观点 是人地关系论的一种理论 简称环境决定论 其意义在儿童教育和心理学领域也有不同的具体的延展 心理学家华生 约翰 布鲁德斯 华生John Broadus Watson1878 1958 美国心理学家 行为主义的创始人 等认为 个体的心理发展是环境影响或塑造的结果 有什么样的环境就有什么样的心理和行为 5 一 遗传因素为学前儿童心理发展提供了可能性 一 遗传素质是儿童心理发展的自然前提遗传素质是一种生理现象 是指有机体通过遗传获得的生理构造 形态 感官和神经系统方面的解剖生理特征 6 常见的遗传现象肤色 7 身高 8 肥胖 9 单双眼皮 10 少白头 11 秃头 12 1 遗传对儿童心理发展的作用表现在 第一 提供人类发展的最初自然物质前提 人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件 也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初的 最基本的条件 第二 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础 思考 有人说 刚出生的孩子就是一张白纸 以后的成长就看大人在上面怎么画 你认为这句话正确吗 13 一些同卵双生子的研究说明 同卵双生子有近乎相同的智力 同卵双生子是有一个受精卵分裂为两个发育而成的 具有相同的遗传素质 英国心理学家西里儿 伯特 CyrilBurt 的研究材料表明 在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小 而有血缘关系的儿童之间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高 同卵双生子的智商有很高的相关依据 美国教育心理学家詹森 Jenson 1968 对8个国家100多种有关不同亲属关系者的智商相关的研究材料作了总结 也得出类似的结论 儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的 异卵双生子与一般兄妹间的智商相关相似 同卵双生子的智商相关最高 遗传关系越近 智力发展越相似 14 二 生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提生理成熟指身体生长发育的程度或水平 也称生理发展 儿童出生以后 身体各个部位和各个器官的结构和机能都在不断的生长和发展 儿童心理的发展与生理的发展 特别是神经系统的发展关系密切 例如 脑量 390 出生 780 九个月 990 一岁 1000 三岁 1300 七岁 接近成人 15 思考 儿童身体各部分的生理发展与成熟为儿童的心理发展提供了基础 但是 假如生理没有达到相应的成熟水平 就对儿童进行提早训练的划 结果会怎样 16 案例分析 美国心理学家格塞尔选择了一对双胞胎 他们的身高 体重 健康状况都一样 让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯 他天训练15分钟 6周以后 也就是在这个孩子54周的时候 他终于能独自爬楼梯了 双胞胎中的弟弟 基础情况跟哥哥完全一样 不过格塞尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯 练习了两周 也是在54周的时候学会了 这个实验说明了什么 17 案例分析 48周的孩子刚刚学会站立 或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走 而52周的孩子基本走路姿势已经比较稳定了 腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始训练的时候更加有力 后学的尽管用时短 但效果不差 而且具有更强的继续学习的意愿 若在某种生理结构和机能达到一定成熟时 适时地给予适当的刺激 就会使相应的心理活动有效的出现或发展 如果机体尚未成熟 那么即使给予某种刺激 也难以取得预期的结果 18 观点辨析 下面的两个观点是否正确1 俗话说 有其父 必有其子 说明遗传在儿童的心理发展中起决定作用 2 有的家长说 我的孩子都上中班了 老师应该教他多识字 多做数学题 19 二 环境因素使学前儿童心理发展成为现实1 社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激社会环境对幼儿心理发展起重要作用 表现在 第一 社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 第二 环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程 第三 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要客观因素 20 2 教育对儿童心理发展的主动调控作用 1 社会生活环境第儿童发展的主观调控作用是通过教育来实现的 2 教育是一种有目的 有计划 有系统的对下一代施加影响的过程 3 幼儿教育是学校教育的基础 是基础教育的有机组成部分 21 伤仲永金溪民方仲永 世隶耕 仲永生五年 未尝识书具 忽啼求之 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 并自为其名 其诗以养父母 收族为意 传一乡秀才观之 自是指物作诗立就 其文理皆有可观者 邑人奇之 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 不使学 余闻之也久 明道中 从先人还家 于舅家见之 十二三矣 令作诗 不能称前时之闻 又七年 还自扬州 复到舅家问焉 曰 泯然众人矣 22 华生的一句名言 给我一打健康的婴儿我可以按自己的愿望培养 我保证把他们培养成我选择的任何特定的类型 医生 律师 艺术家 商人 领袖甚至乞丐和小偷而不管他们的天分 爱好 倾向 才能和他们父母的职业和种族如何 23 三 儿童心理在活动中发展 同学们来说说自己小时候有玩过什么游戏啊 24 25 儿童是通过活动与周围的环境发生关系的 任何教育的要求也是通过活动来展开的 儿童的心理也是在活动中发展的 教育家克鲁普斯卡娅说 对孩子来说 游戏是学习 游戏是劳动 游戏是最重要的教育形式 高尔基也曾说过 游戏是小儿认识世界和改造世界的途径 因此 游戏是小儿智力发展的动力 它能激发小儿的求知欲和创造力 并且可使小儿掌握一些知识技能 形成对待事物的正确态度 促进小儿全面发展 2020 3 27 26 游戏活动有两类 一是操作活动