《慈母情深》教学设计实验二小刘琳.doc

18、慈母情深 沐川实验二小 刘琳一、揭题导入1、请恭恭敬敬地读题目。2、去掉“深”字读读，加上“深”字读读，你又什么感受？二、整体感知1、预习检查：我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲及其瘦弱，母亲用（ ）的手僵钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。2、订正。请一生读练习题。3、教学重点字词。（1）“龟裂“的读法。理解：谁见到过龟裂的手？请具体描述一下。（2）强调“攥”的写法。4、齐读练习题。三、感悟慈母情深。1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把前给了我，一句话没说我，按理说我应该高兴才对，可是我高兴了吗？我只有一种感觉鼻子一酸。读，体会。2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，那些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。3、交流感悟我为什么会“鼻子一酸”呢？找到一处以上的请举手，找到三处以上的请举手。（1）、我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”a、 请生来说说理解。b、 “震耳欲聋”是什么意思？“欲”呢？c、 假如你就处在这样的环境中，你的第一反映是什么？可是我的母亲呢?她呢这样做吗？她只能在怎样的环境下工作？（读）d、 同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找那些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？e、 孩子们，根据我们的常识完全可以推断，母亲今天，此时此刻在震耳欲聋的环境中工作，昨天的母亲在怎样的环境下工作？（读），明天的母亲也只能在怎样的环境下工作？（读）夏日炎炎的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？（读）寒风凌厉的时候，我的母亲还在怎样的环境下工作？（读）f、 小结：当我们母亲就在这震耳欲聋的环境下挣血汗钱的时候，我们怎能不为之鼻子一酸呢？g、 渗透“语文意识”：孩子们，为了表达慈母情深，这一句话能少吗？这一次又一次的“大声说”能少吗？这就是语文意识。（2）、还有哪些地方令你鼻子一酸？“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”a、 你发现这一句话有什么特别之处？b、 比较读句：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（有什么感觉？）c、 生闭上眼睛，师一个镜头一个镜头地给生读，让生在头脑里放慢镜头。说说：你仿佛看到了什么？d、 记忆中母亲的背（眼睛、脸）是这样的吗？母亲为什么会变成现在这个样子呢？e、 感情朗读。（3）还有哪一处让我鼻子一酸？“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌a、 如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读b、 哪个词给你快镜头地感觉？c、 这四个“立刻”能换成其他意思一样的词吗？师出示换后的句子，生对比读。d、 引读：母亲能停一会儿吗？能歇一会儿吗？母亲，你已经这么憔悴了，不能停下来吗？读母亲，你已经这么疲惫了，你就不能伸一伸懒腰吗？读母亲，你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋了了，你就不能歇歇吗？读作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸嘛?读e、 再次渗透语文意识：所以，为了表达慈母情深，这句话能少吗？四个“立刻”能少吗？这就叫语文意识。（4）、母亲就这样工作，如此赚钱，课当儿子向她要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？a、自己读读课文句子。母亲是怎么做的？出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，（齐读）b、孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在那个字上？（塞）c、母亲塞钱将会是怎样的塞呢？仔细读句子，你一定有感觉！（多抽几个学生说）师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，读四、拓展伸华1、我手里的何止是钱呢？何止是你们打不上眼的一元五角钱呢？这分明就是爱，心血。这是怎样的爱？（抽生即兴说）这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是读课题。这慈母情深就在这震耳欲聋的噪声李，这慈母情深就在这疲惫不堪的身体里，这慈母情深就在这毫不犹豫的一塞里，读题2、师激情引导：我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱，我在心里一遍又一遍地对母亲说出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：师：拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等。不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写3次。生写。请生读读写的内容。师：孩子，你长大了，孩子我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字读题。3、师：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱让人心灵震撼，孩子们，请你们挺起背，坐直了，让我们为母亲献上一曲懂你的心声吧！在懂你的歌声中，欣赏“母亲”图片，在“谁言寸草心，报得三春晖”中结束本课。教学设计巧妙精当，课堂容量较大，预习必须充分，时间调控是关键。建议：1、将课调至第一节，学生情绪酝酿需作适度铺垫。（读议结合中，若能有较突出的个体感情朗读出现，进而带动全班，效果会更好。） 2、最后幻灯出示课后读写训练题，突出读写结合教学意识。 （在教学语言表述中千万别将排比和反复混淆。）读写训练：细读下列文段，联系具体生活情景，试写一段话。（选作一题）1、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲